2025-2026学年荷花教学设计图片素材

2025-2026学年荷花教学设计图片素材授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容一、教学内容部编版小学语文三年级下册第一单元《荷花》，课文主要内容包括：荷花形态描写（荷叶挨挨挤挤、荷花全开如露出嫩黄色小莲蓬、半开如娇羞少女、含苞待放如饱满花骨朵）；作者想象“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的动态画面；以及荷花池“一大幅活的画”的意境感受。对应图片素材应包含：荷花不同生长阶段的实景图、荷叶近景与荷花姿态对比图、作者观察荷花时的视角示意图，用于辅助学生直观理解课文对荷花形态的描写及作者的情感体验。核心素养目标二、核心素养目标引导学生学习课文对荷花形态的生动描写，积累“挨挨挤挤”“露出嫩黄色小莲蓬”等语言素材，提升观察与表达能力；通过想象荷花全开、半开、含苞的不同姿态，发展形象思维与联想能力；感受荷花池“一大幅活的画”的意境，提升对自然之美的审美鉴赏能力；体会作者对荷花的喜爱之情，培养热爱自然、细致观察的审美情趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。学生已具备初步的观察事物能力，在二年级学过《植物妈妈有办法》等写景课文，积累“碧绿”“鲜艳”等描写植物形态的词语，掌握“从上到下”“从整体到部分”的观察顺序，能进行简单朗读和句子仿写。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对直观、生动的画面兴趣浓厚，喜欢图文结合的学习方式，想象力丰富，乐于参与角色扮演和情境体验，但观察细节不够深入，语言表达多为简单描述，缺乏生动性和条理性。3.学生可能遇到的困难和挑战。理解“挨挨挤挤”“露出嫩黄色小莲蓬”等词语中荷花的具体形态存在困难，难以将“我仿佛就是一朵荷花”的想象与课文描写建立联系，体会“一大幅活的画”的意境时可能停留在表面，无法深入感受作者对荷花的喜爱之情。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，结合课文讲解“挨挨挤挤”“露出嫩黄色小莲蓬”等描写荷花的词语及观察顺序；2.情境创设法，引导学生扮演荷花，体会“我仿佛就是一朵荷花”的想象；3.讨论法，组织交流对“一大幅活的画”意境的理解。教学手段：1.多媒体展示荷花不同生长阶段图片，直观对应课文描写；2.播放荷花池环境音频，营造“活的画”意境；3.互动课件设计“荷花形态配对”游戏，巩固观察与表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送荷花生长过程视频及课文朗读音频，标注预习重点（荷花形态描写关键词）。

设计预习问题：①荷花有哪些生长阶段？②找出描写荷叶和荷花的句子，圈出"挨挨挤挤""露出嫩黄色小莲蓬"等词语。

监控预习进度：通过平台统计学生笔记提交率，对未完成者发送提醒。

学生活动：

观看视频朗读课文，标注关键词；完成荷花生长阶段表格绘制；提交预习笔记。

教学方法/手段/资源：自主学习法+在线平台资源。

作用与目的：提前感知荷花形态，为课中突破"词语理解难点"奠基。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放荷花池实景视频，提问："视频中的荷花和课文描写有什么相同之处？"

讲解知识点：结合图片解析"挨挨挤挤"的荷叶形态，用动态图演示荷花全开、半开、含苞的变化。

组织活动：分组扮演荷花，用肢体动作表现不同姿态，体会"我仿佛就是一朵荷花"的想象。

解答疑问：针对"活的画"理解难点，引导学生对比静态画与动态荷花池的差异。

学生活动：

观看视频思考问题；观察图片理解词语；参与角色扮演，用动作描述荷花姿态；讨论"活的画"的意境。

教学方法/手段/资源：讲授法+情境创设法+多媒体动态图。

作用与目的：通过直观演示和角色扮演，突破"想象与意境理解"重难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：①画一幅荷花图，标注课文中的描写词句；②仿写"荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘"。

提供资源：推荐《荷花》绘本及自然观察记录表。

反馈作业：批改仿写句子，重点点评比喻句的生动性。

学生活动：

完成荷花图并标注关键词；仿写句子提交；拓展阅读绘本。

教学方法/手段/资源：实践法+资源拓展。

作用与目的：迁移课堂所学，强化"观察描写"能力，培养持续探究兴趣。学生学习效果在语言积累与运用上，学生准确掌握了“挨挨挤挤”“露出嫩黄色小莲蓬”“饱胀”等描写荷花形态的关键词，并能结合课文语境理解其含义。例如，学生能指出“挨挨挤挤”生动写出荷叶数量多、排列密的特点，“露出嫩黄色小莲蓬”形象描绘了荷花全开时的细节。在课后仿写作业中，85%的学生能正确运用这些词语，如“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘”“荷花饱胀得马上要破裂似的”，语言表达的生动性和准确性明显提升，较之前学习写景课文时用词单一的情况有显著改善。

观察与表达能力得到系统性发展。学生能熟练运用“从整体到部分”“从上到下”的观察顺序，细致描写荷花的不同姿态。课堂展示中，学生能结合图片或实物，清晰说明“荷叶→荷花（全开、半开、含苞）”的观察路径，并运用比喻、拟人等修辞手法丰富表达。例如，有学生描述：“半开的荷花像一位害羞的小姑娘，用花瓣遮住半边脸，却藏不住嫩黄色的小莲蓬。”课后绘画作业中，学生不仅画出荷花形态，还在旁标注了课文中的描写词句，实现了图文结合的表达，观察的细致性和表达的条理性显著增强。

想象力与联想能力有效激活。通过“扮演荷花”的情境活动，学生深入理解了“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的动态想象。课堂讨论中，学生能结合课文描写，展开合理联想：如“我穿着雪白的衣裳，站在阳光里，微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”，将静态的文字转化为动态的画面。在拓展阅读中，学生能主动将荷花与其他事物建立联系，如“荷花池像一幅会动的画，小鱼在荷叶下捉迷藏，蜻蜓停在花苞上，好像在和荷花说悄悄话”，想象力丰富且符合课文意境。

审美鉴赏能力显著提升。学生能透过“一大幅活的画”的描写，感受荷花池的动态美与生命力。对比学习静态荷花图片与动态荷花池视频后，学生能说出“活的画”与普通画的区别：“普通画不会动，而荷花池里的荷花会开、会合，小鱼会游，蜻蜓会飞，就像真的生命一样。”在情感体验中，学生表达出对荷花的喜爱之情，如“荷花不仅美丽，还很坚强，淤泥里长出来却这么干净”，初步形成了对自然之美的鉴赏能力，审美情感更加细腻。

情感态度与学习习惯同步优化。学生通过观察荷花形态、体会作者情感，培养了热爱自然、细致观察的习惯。课后，部分学生主动记录校园或家中的植物，用课堂所学方法描写其形态，如“月季花的花瓣层层叠叠，像穿了一件粉色的裙子，花蕊金黄金黄的，引来小蜜蜂采蜜”。在小组合作中，学生能主动分享观察发现，倾听他人意见，合作意识和沟通能力得到提升，学习主动性显著增强。

总体而言，本节课教学紧扣教材内容，通过多环节设计，学生不仅掌握了《荷花》课文的语言知识与描写方法，更在观察、想象、审美及情感等方面实现了综合发展，为后续写景类课文的学习奠定了坚实基础，学习效果显著且符合三年级学生的认知特点与实际需求。内容逻辑关系①形态描写的观察顺序：重点知识点为“从整体到部分”的观察方法，关键词包括“荷叶挨挨挤挤”“荷花全开、半开、含苞”，关键句为“荷叶像一个个碧绿的大圆盘”“露出嫩黄色的小莲蓬”，体现对荷花池静态形态的细致刻画。

②动态想象的转化机制：重点知识点为“物我交融”的想象手法，关键词为“仿佛就是一朵荷花”，关键句为“穿着雪白的衣裳”“翩翩起舞”，通过作者化身荷花的动态描写，将静态画面转化为生命体验。

③意境描写的审美升华：重点知识点为“活的画”的意境营造，关键词为“一大幅活的画”，关键句为“风过了，我跟着舞蹈”，通过动态场景与生命活力的结合，将自然景物升华为具有艺术美感的整体意境。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《荷花》课文，重点引导学生掌握“挨挨挤挤”“露出嫩黄色小莲蓬”等描写荷花形态的词语，运用“从整体到部分”的观察顺序理解荷叶与荷花的静态描写；通过“我仿佛就是一朵荷花”的想象句，体会动态画面的情感表达；结合“一大幅活的画”的意境描写，感受自然景物的生命力与艺术美感。学生能运用观察方法分析荷花姿态，通过角色扮演深化想象力，初步形成对自然之美的审美鉴赏能力。

当堂检测：

1.**词语理解**：课文用“挨挨挤挤”描写荷叶，写出荷叶______的特点；“饱胀”形容荷花，表现其______的状态。

2.**观察顺序**：作者先写______（整体），再写______（部分），最后描写______（具体姿态）。

3.**想象体验**：作者把自己比作荷花，写出荷花在______（风）中______（翩翩起舞）的动态画面。

4.**意境感悟**：“一大幅活的画”中，“活的”指荷花池具有______（生命力/动态美），区别于普通画的______（静态）。重点题型整理1.**词语运用题**：课文用“挨挨挤挤”描写荷叶，请结合句子“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，说说“挨挨挤挤”在这里写出了荷叶的什么特点，并用“挨挨挤挤”造一个句子。

答案：写出了荷叶数量多、排列紧密的特点。造句：公园里的小草挨挨挤挤的，像铺了一层绿色的地毯。

2.**观察顺序题**：作者是按怎样的顺序观察荷花池的？请从课文中找出对应的句子。

答案：从整体到部分的顺序。对应句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”先写整体荷叶，再写部分荷花。

3.**想象句仿写题**：课文写“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，请你模仿这种写法，用“仿佛”写一个关于其他景物的想象句。

答案：示例：我看着天上的云朵，仿佛自己就是一朵棉花糖，飘来飘去。

4.**意境理解题**：为什么说荷花池是“一大幅活的画”？请结合课文内容说明。

答案：因为荷花池里的荷花会开放、会随风舞蹈，小鱼在脚下游过，蜻蜓停在花上，像有生命一样，像一幅会动的画，区别于静态的画。

5.**细节描写题**：课文描写荷花“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，请仿照这种“有的……有的……”的句式，描写课间同学们活动的情景。

答案：示例：有的同学在跳绳，绳子像彩虹一样飞舞；有的同学在踢毽子，毽子像小鸟一样上下翻飞。教学反思这节课孩子们对荷花的观察比我想象中更细致。当讲到“挨挨挤挤”时，不少孩子能联想到操场上排队的样子，说明生活经验迁移得不错。不过“露出嫩黄色的小莲蓬”这句，有孩子把“莲蓬”说成“莲藕”，看来实物观察还得加强。角色扮演环节特别出彩，小王同学张开手臂当花瓣时，全班都笑了，这种身体体验比单纯讲解“翩翩起舞”有效得多。

“活的画”这个难点处理得还可以，但部分孩子停留在“荷花会动”的表层理