2025-2026学年认识我们的学校教学设计

2025-2026学年认识我们的学校教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容分析1.本节课的主要教学内容：人教版《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”中“我们的学校”一课，包括认识校园主要场所（教室、操场、图书馆、办公室等），了解各场所的功能，感受学校环境，初步建立规则意识，培养对学校的亲切感。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生刚从幼儿园升入小学，具备用感官观察周围事物的基础（如幼儿园的“我的幼儿园”主题），能简单描述场所特征，但对小学的功能分区和规则要求认知不足。本节课需从幼儿的生活经验出发，引导其从“熟悉幼儿园”过渡到“适应小学”，强化对学校作为学习生活场所的认同。核心素养目标二、核心素养目标本节课旨在培养学生政治认同中的集体意识，通过认识学校场所功能，认同学校作为学习共同体的意义；提升道德修养，初步形成爱护学校设施、遵守公共秩序的意识；发展健全人格，建立对学校的亲切感与归属感，主动适应小学生活，为后续规则意识和社会责任感培养奠定基础。学情分析三、学情分析本节课针对一年级学生，刚从幼儿园升入小学，知识层面具备幼儿园生活经验，能识别简单场所如教室，但对小学图书馆、操场等具体功能认知不足；能力上拥有基本观察和口头描述能力，但缺乏系统认知规则和抽象思维；素质方面情感上对学校有新鲜感，但可能因陌生产生焦虑，社会性正在发展中，需引导集体归属感；行为习惯上习惯于幼儿园自由活动，小学的规则要求如排队、安静可能不适应。这种认知和习惯差异直接影响学生对学校场所的学习效果，需通过活动增强归属感，促进适应，为后续道德与法治学习奠定基础。教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备、校园地图实物、校园各功能区照片卡片

2.课程平台：班级微信群（课前预习通知）

3.信息化资源：校园实景短视频（图书馆/操场/办公室）、场所功能动画演示

4.教学手段：校园实地参观路线图、小组合作任务单、场所功能配对游戏材料教学流程1.导入新课（5分钟）

播放幼儿园与小学对比短视频（幼儿园自由活动画面vs小学课堂、操场有序场景），提问：“同学们，从幼儿园到小学，你发现哪里不一样？”引导学生说出“小学有更多教室”“操场更大”“有图书馆”等。接着展示校园入口照片，说：“今天我们就来认识我们的新家——学校，看看它有哪些神奇的地方，我们要怎样爱护它。”通过对比引发学生兴趣，自然过渡到“认识校园”主题，同时渗透“学校是学习生活的重要场所”的认知，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

（1）校园场所识别（5分钟）

展示校园平面图，结合实物照片卡片，逐一介绍教室、操场、图书馆、办公室、卫生间等主要场所。教师提问：“这是哪里？你在那里见过什么？”学生回答后，教师总结：“教室是我们上课学习的地方，有桌椅和黑板；操场是跑步、做操的地方，有草坪和跑道；图书馆有很多书，我们要安静阅读；办公室是老师工作的地方，我们要轻声说话。”通过直观图片和互动提问，帮助学生建立场所与名称的对应关系，重点突破“识别校园主要场所”这一知识点。

（2）场所功能理解（6分钟）

播放校园实景短视频（图书馆学生安静阅读、操场学生做游戏、教师办公室备课场景），暂停提问：“为什么我们在图书馆要小声说话？在操场可以大声喊吗？”引导学生结合生活经验回答，教师总结：“图书馆需要安静，不打扰别人看书；操场可以运动，但要注意安全，不推挤；办公室老师在工作，我们要敲门进去。”通过具体场景分析，帮助学生理解不同场所的功能要求，突破“场所功能与规则关联”这一难点，渗透“公共场合要遵守规则”的意识。

（3）校园情感联结（4分钟）

教师展示“我的校园”主题图片（学生和老师微笑互动、校园美丽角落），提问：“你喜欢学校的哪里？为什么？”学生自由发言，如“我喜欢操场，可以和同学跳绳”“我喜欢教室，老师会教我们唱歌”。教师总结：“学校就像我们的第二个家，这里有爱我们的老师，一起玩的同学，还有很多有趣的地方，我们要爱护它。”通过情感交流，建立学生对学校的亲切感，落实“培养归属感”的核心素养目标。

3.实践活动（10分钟）

（1）校园寻宝大挑战（4分钟）

发放校园简易地图（标注5个主要场所），小组合作按地图寻找对应场所，找到后用手机拍摄照片（教师提前准备安全区域）。例如：找到教室后，拍摄“班级门口牌”；找到图书馆后，拍摄“图书角”。活动后小组展示照片，教师点评：“第一组找到了教室和图书馆，速度很快！”通过实地寻找，将抽象的“场所”转化为具体感知，巩固场所识别能力，培养团队协作意识。

（2）小小讲解员（3分钟）

抽取3名学生，手持场所照片卡片，上台扮演“小导游”介绍场所功能。例如：“大家好，这是我们的操场，我们可以在这里跑步、踢足球，玩的时候要注意安全，不推同学。”教师引导：“介绍时要声音响亮，说清楚场所和规则。”通过角色扮演，锻炼学生口头表达能力，深化对场所功能和规则的理解，落实“发展健全人格”的目标。

（3）规则小剧场（3分钟）

设置场景：“在图书馆里，你想找一本书，旁边有同学在大声说话，你会怎么做？”学生分组模拟表演，教师引导：“应该小声说‘请安静’，或者告诉老师。”通过情景模拟，将规则学习转化为实际行动，突破“规则应用”这一难点，培养“遵守公共秩序”的道德修养。

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论主题：“怎样让我们的学校更美好？”分三方面引导，每组选一个主题讨论，举例回答如下：

（1）爱护校园设施：学生A：“我们不能在墙上画画，要爱护桌椅，轻搬轻放。”学生B：“看到地上的纸屑要捡起来，扔进垃圾桶。”

（2）遵守场所规则：学生C：“在教室里要安静听讲，不随便说话。”学生D：“在食堂要排队，不插队。”

（3）同学友好相处：学生E：“看到同学摔倒要扶起来。”学生F：“不和同学吵架，一起分享玩具。”

讨论后每组派代表发言，教师总结：“爱护设施、遵守规则、友好相处，我们的学校就会越来越美！”通过贴近生活的讨论，引导学生将“认识学校”升华为“建设学校”，强化“集体意识”和“社会责任感”。

5.总结回顾（7分钟）

师生共同回顾本节课学习内容：校园主要场所（教室、操场、图书馆等）、场所功能（学习、运动、阅读等）、规则要求（安静、安全、有序等）。教师提问：“今天我们认识了学校的哪些地方？我们应该怎样做？”学生集体回答：“教室要安静，操场要注意安全，图书馆要小声说话，我们要爱护学校！”最后播放《我爱我的学校》儿歌，学生跟唱结束课程，强化“对学校的亲切感与归属感”的核心素养，为后续适应小学生活奠定基础。

重难点体现：新课讲授中通过场景分析和规则模拟，突破“场所功能与规则关联”的难点；实践活动和小组讨论通过体验和表达，巩固“场所识别”和“规则应用”的重点，落实核心素养目标。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）校园场所功能深化资源：补充教材中未详述的校园功能区，如医务室（处理突发疾病、小伤口护理）、传达室（安全守护、快递收发、家长联系）、饮水区（课间接水秩序、节约用水提示）、宣传栏（学校活动通知、学生作品展示），每个场所配具体功能说明，如“医务室有校医阿姨，不舒服了可以去那里量体温、贴创可贴”，帮助学生建立完整校园场所认知体系。

（2）校园规则细化资源：针对教材中“初步建立规则意识”，细化不同场所的具体规则，如教室规则（课前准备、举手发言、值日生职责）、操场规则（跑步靠右、不推挤、游戏安全）、图书馆规则（轻拿轻放、借阅流程、安静阅读）、食堂规则（排队打饭、珍惜粮食、餐后整理），结合一年级学生生活场景，用儿歌形式呈现，如“教室里，不吵闹，书本整齐桌椅好”。

（3）校园文化感知资源：收集学校校史故事（如建校时间、重要发展节点）、校园吉祥物（如“小梧桐”代表成长、“向日葵”代表阳光）、师生榜样事迹（如“每周之星”学生故事、优秀教师关爱学生案例），通过图文故事形式，渗透“学校是共同成长的家”的理念，增强情感联结。

（4）跨学科整合资源：语文关联《我们的学校》主题儿歌（如“太阳公公笑眯眯，我们来到校园里，教室操场真美丽，学习游戏多欢喜”），数学关联校园方位认知（如“图书馆在教学楼东边，操场在西边”），美术关联校园绘画素材（如校园建筑简笔画、色彩涂色卡），促进多学科知识融合，深化对校园的整体认知。

（5）生活联结资源：家长小时候的校园照片对比（如“爸爸的学校是平房，我们的学校是高楼”）、社区与学校的关系（如“社区公园是我们课间活动的延伸”“学校图书馆向社区居民开放”），帮助学生理解学校在生活中的位置，拓展“认识学校”的外延。

2.拓展建议：

（1）家庭实践任务：

①“家庭校园模拟秀”：用积木、玩具布置“微型教室”“家庭图书馆”，模拟上课、借书场景，家长扮演“老师”“图书管理员”，孩子练习“举手发言”“轻声借书”，将校园规则迁移到家庭，强化规则意识。

②“安全路线设计师”：和家长一起绘制“家庭-学校”路线图，标注途中安全设施（如红绿灯、斑马线、学校门口的“安全岛”），用箭头表示行走方向，记录“过马路要左右看”“进校门要排队”等安全要点，培养校园安全认知。

③“校园小记者采访记”：采访家长或长辈“他们小时候的学校是什么样的”，记录“爸爸的学校没有操场，课间在走廊跳房子”“妈妈的学校图书很少，大家轮流看一本”，对比现在学校的设施变化，感受学校的发展，增强对学校的珍惜之情。

（2）校园观察活动：

①“场所功能观察日记”：课间选择一个校园场所（如操场、图书馆），观察10分钟，记录“操场上有多少同学在跳绳？他们是怎么玩的？”“图书馆里有几本图画书？小朋友是怎么借书的？”，用图画或简单文字写下观察结果，分享给同学，深化对场所功能的理解。

②“校园角落大发现”：寻找校园里“最美角落”（如操场边的梧桐树、教室门口的绿植、图书馆的绘本角），用手机拍摄照片（教师协助），写下“为什么喜欢这里”（如“梧桐树夏天可以遮阳，冬天叶子像小手”），培养对校园环境的细致观察和热爱之情。

③“规则小卫士行动”：每天课间观察1个场所的规则遵守情况，记录“我看到3个同学在图书馆小声说话，1个同学主动提醒”“操场上有同学排队玩滑梯，很安全”，每周评选“规则小卫士”，强化遵守规则的自觉性。

（3）创意表达任务：

①“我的理想校园绘画展”：用画笔画出自己心中的“理想校园”，可以有“会飞的图书馆”“彩虹跑道”“自动借书机”，并在画旁用一句话说明“我想这样设计，因为……”，如“我想有彩虹跑道，因为跑步时像在彩虹上飞”，激发对学校的美好期待，培养创造性思维。

②“校园规则儿歌创编”：小组合作，结合本节课学习的场所规则，创编简单儿歌，如“教室里，要安静，书本整齐桌椅清；操场上，不推挤，排队游戏守秩序”，在班会课上展示，通过儿歌巩固规则知识，增强集体合作意识。

③“给学校的一封信”：用图画或拼音文字给学校写一封信，表达“我爱学校，我会爱护桌椅”“我想和老师同学一起学习游戏”，投递到“校长信箱”，教师选取部分信在校园广播宣读，强化学生对学校的归属感和责任感。

（4）社会实践活动：

①“校园小主人体验日”：参与班级值日，负责擦桌子、整理图书角、摆放桌椅，体验“维护校园环境”的责任，记录“我整理了10本图书，它们现在排好队了”“我擦了3张桌子，它们变干净了”，感受劳动的快乐和校园环境的来之不易。

②“校园开放日小导游”：在学校开放日，向家长介绍校园场所和功能，如“这是我们的操场，我们可以在这里上体育课，做早操”“这是图书馆，里面有好多故事书，我们可以借回家看”，锻炼口头表达能力，深化对校园的认知和自豪感。

③“社区学校共建活动”：和同学一起制作“爱护学校环境”宣传画，带到社区向居民宣传“不乱扔垃圾”“不破坏校园设施”，邀请社区居民参与“校园清洁日”，将学校与社区联结，培养“学校是社会一部分”的集体意识。重点题型整理1.填空题：教室是我们________的地方。

答案：上课学习

2.简答题：在图书馆里，我们应该怎么做？

答案：我们应该安静阅读，不大声说话。

3.判断题：在操场上，我们可以随便推挤同学吗？

答案：不可以，要注意安全，不推挤。

4.应用题：如果你在教室里，同学在说话影响你听课，你会怎么做？

答案：我会举手告诉老师，或者轻声提醒同学