2025-2026学年背影人教版教案

-1-2025-2026学年背影人教版教案教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路一、设计思路：立足文本，以“背影”为线索，通过朗读感知、圈点勾画，聚焦四次背影细节，引导学生分析动作描写与父子情感的联系，结合生活体验理解深沉父爱，培养细节品读能力与情感共鸣，落实语文核心素养。核心素养目标二、核心素养目标：聚焦“背影”细节描写，提升语言感知与精准表达能力；分析四次背影中的情感逻辑，发展逻辑思维与文本解读能力；体会朴素语言蕴含的深沉父爱，培养审美鉴赏与共情能力；结合生活体验，理解传统亲情文化的当代价值，增强文化认同与情感表达意识。重点难点及解决办法重点：分析四次背影描写的层次与情感递进（来源：文本核心细节）。解决：通过朗读对比、圈点批注，梳理动作描写中的情感变化。

难点：理解特定时代背景下父子情感的含蓄表达（来源：学生生活经验差异）。解决：结合书信背景资料，设计"代际沟通"讨论，引导学生联系自身亲情体验，突破时空隔阂。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：人教版语文教材，确保每位学生有课本。2.辅助材料：朱自清生平简介、四次背影描写片段图片、父爱主题诗歌《纸船》片段、课文朗读音频。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区，张贴背影主题黑板报，配备投影仪展示多媒体资源。教学过程（上课铃响，师生问好）

师：同学们，今天我们要学习朱自清先生的经典散文《背影》。提到“背影”，你们会想到什么画面？（环视教室，等待学生回应）

生A：我想起爸爸送我去火车站，转身离开时的背影。

生B：妈妈做饭时，在厨房忙碌的背影。

师：大家说得都很真实。背影，看似平常，却往往藏着最深沉的情感。今天，我们就跟随朱自清的文字，走进他与父亲之间的故事，看看那个“背影”究竟承载了怎样的情感。请大家翻开课本第56页，先快速朗读课文，用笔圈出文中提到“背影”的具体段落，思考：作者一共几次写到父亲的背影？分别在什么情况下？（学生朗读，圈点勾画，3分钟后）

师：好，哪位同学愿意分享你的发现？

生C：我找到了四次。第一次是开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，第二次是父亲在南京送别他，穿过铁道买橘子时的背影，第三次是父亲信中说“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，第四次是结尾“我不知何时再能与他相见！”。

师：找得很准确！这四次背影，就像一条线索，串联起全文的情感。接下来，我们聚焦第二次——买橘子时的背影，这是最打动人心的细节。请大家齐读第6段“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”，思考：作者用了哪些动作描写来刻画父亲买橘子的过程？这些动作让你感受到什么？（学生齐读后小组讨论，5分钟后）

生D：有“蹒跚地走到铁道边”“慢慢探身下去”“两手攀上”“两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”，这些动作看起来很费力，因为父亲“肥胖”，而且“蹒跚”，说明他身体不好，但还是坚持爬月台买橘子，让我觉得他很不容易。

师：分析得很到位！父亲当时“赋闲”，祖母去世，家境困顿，他本可以不用亲自买橘子，却坚持这样做。这些看似笨拙的动作，恰恰体现了他对儿子无微不至的关爱。请大家再读“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了”，圈出最能体现父亲艰难的动词，说说你的感受。（学生圈点，分享）

生E：“攀”和“缩”最让我感动。“攀”说明月台很高，父亲需要用力抓住上面的东西；“缩”说明他身体肥胖，动作不灵活，但为了儿子，他还是克服了困难。

师：是的，这些动词没有华丽的修饰，却充满了画面感。朱自清曾说“用笔如舌”，他就是这样用朴素的语言，写出了最真挚的情感。那么，作者为什么说“我那时真是聪明过分”？这背后有怎样的情感变化？（引导学生联系前文，思考作者对父亲的态度转变）

生F：前面作者觉得父亲“说话不漂亮”“迂”，甚至暗笑他的“聪明”，但看到父亲买橘子时的背影，他突然意识到自己错了，父亲的爱是深沉的，不善于表达，却体现在行动上，所以他感到“聪明过分”，其实是自责。

师：完全正确！这种自责，让作者对父爱的理解从“不解”到“顿悟”。我们再来看第三次背影，父亲信中的话“我身体平安……大去之期不远矣”，为什么会让作者“晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”？（学生思考，回答）

生G：因为父亲信中说自己身体不好，可能时日无多，这让作者想起父亲买橘子时的艰难，想起父亲为自己付出的一切，所以泪光中又浮现背影，这是愧疚和思念的交织。

师：没错。背影，在这里已经从具体的场景，升华为情感的象征。它代表着父亲的爱，也代表着作者对父爱的铭记和感恩。最后，我们回到开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，为什么时隔两年，作者依然“不能忘记”？（学生讨论，总结主旨）

生H：因为背影是父亲爱的载体，这份爱深沉、含蓄，却让作者终身难忘。即使后来与父亲和好，这份情感也一直留在心底。

师：说得非常好！这篇文章以“背影”为线索，通过四次描写，从“不能忘记”到“泪流下来”，再到“泪光中看见”，最后到“不能忘记”，情感层层递进，让我们看到了一个不善言辞却深爱儿子的父亲，也看到了一个从不懂事到懂得感恩的儿子。其实，生活中我们的父母也常常用“背影”的方式爱我们——清晨离开的背影，雨中送伞的背影，灯下陪读的背影……请大家课后写一个300字左右的片段，描写一个让你印象深刻的“背影”，写下你的感受。（布置作业，下课）学生学习效果学生在学习《背影》一课后，在知识理解、能力发展、情感体验和实践应用方面取得显著效果。首先，在知识掌握上，学生能准确复述课文内容，识别并分析四次背影描写的具体细节：第一次开篇点题“我最不能忘记的是他的背影”，奠定全文情感基调；第二次父亲买橘子时的“蹒跚”“攀”“缩”等动作描写，体现父爱的艰辛；第三次父亲信中“我身体平安……大去之期不远矣”的间接描写，引发作者泪光中的背影回忆；第四次结尾“我不知何时再能与他相见”，强化情感余韵。学生能梳理这些细节的层次递进，理解动作描写与情感变化的关联，如从“不能忘记”到“泪流下来”再到“泪光中看见”，最终回归“不能忘记”，形成完整情感脉络。其次，在能力提升方面，学生通过朗读、圈点勾画和小组讨论，强化了语言感知能力，能精准捕捉朱自清朴素语言中的情感张力，如动词“攀”“缩”的运用；文本解读能力得到发展，能分析特定时代背景下父子情感的含蓄表达，结合书信背景资料，理解父亲“迂”背后的深沉爱意；写作能力通过实践作业提升，学生能模仿课文细节描写，创作300字左右的“背影”片段，如描述父母清晨离家或雨中送伞的场景，融入动作和情感元素。第三，在情感体验上，学生增强了情感共鸣和文化认同，通过联系自身生活体验，反思家庭亲情，如讨论“代际沟通”时，学生分享父母默默付出的故事，体会传统亲情文化的当代价值；自责与感恩的情感得到深化，如理解作者“聪明过分”的自责，学会珍惜父母的爱，培养感恩意识。第四，在实践应用中，学生能将所学知识迁移到其他文本或生活场景，如分析其他散文中的细节描写，或观察生活中类似背影的瞬间，表达情感；完成写作作业后，学生作品展现出对父爱的细腻刻画，如“父亲弯腰捡起我掉落的课本，背影在夕阳下拉长，那一刻我读懂了无言的爱”。第五，长期影响方面，学生提升了语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，增强了文学素养和人文关怀，为后续学习奠定基础。整体而言，学生通过本节课学习，不仅掌握了教材知识点，还实现了情感与能力的双重提升，实用性体现在生活观察和情感表达的具体应用中。板书设计①背影线索：开篇“我最不能忘记的是他的背影”；买橘子时“蹒跚地走到铁道边”“两手攀上”“两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”；信中“我身体平安……大去之期不远矣”；结尾“我不知何时再能与他相见”。

②情感脉络：不能忘记（开篇）→泪流下来（买橘子）→泪光中看见（读信）→不能忘记（结尾），情感层层递进，深化父爱主题。

③语言特色：动词“攀”“缩”“微倾”精准刻画父亲艰难；“我那时真是聪明过分”体现自责与顿悟；朴素语言蕴含深沉情感，如“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。课堂八、课堂评价：1.课堂评价：通过提问“四次背影分别出现在哪些段落”“买橘子时‘攀’‘缩’等动词体现父亲怎样的状态”，检测学生对文本细节的掌握；观察小组讨论“代际沟通”时学生是否能结合课文背景分析父子情感，判断其逻辑思维能力；随堂测试用一句话概括“背影”的情感内涵，评估主旨理解深度。2.作业评价：批改学生“背影”片段时，重点关注是否模仿课文细节描写（如动作刻画、情感递进），点评时标注“‘父亲弯腰捡书，背影在路灯下拉长’——细节真实，情感真挚”，对描写空洞的学生反馈“可参考课文‘蹒跚’‘微倾’等动词，增强画面感”，鼓励学生将课堂所学转化为生活观察与情感表达。反思改进措施九、反思改进措施（一）教学特色创新1.以“背影”为线索贯穿始终，通过四次背影的细节梳理，让学生直观感受情感递进，突出文本核心。2.结合生活体验设计“我的背影”片段写作，将课文情感迁移到实际生活，增强情感共鸣。（二）存在主要问题1.部分学生对时代背景理解不足，对父亲“迂”背后的深沉爱意体会较浅。2.小组讨论时，少数学生参与度不高，讨论深度不够。（三）改进措施1.补充朱自清生平资料，重点介绍祖母去世、父亲失业的背景，帮助学生理解特定时代下父爱的含蓄表达。2.设计分层讨论任务，基础层负责圈点四次背影的动词，进阶层分析情感变化，确保每个学生都能参与，提升讨论实效性。典型例题讲解1.**动作描写分析题**：文中描写父亲买橘子时用了哪些动词？这些动词如何体现父亲的艰难？

答："蹒跚""探""攀""缩""倾"。"蹒跚"写步履不稳，"探"写小心翼翼，"攀""缩"写月台高、身胖费力，"倾"写身体失衡，共同刻画出父亲行动的笨拙与坚持。

2.**情感理解题**：作者说"我那时真是聪明过分"，这反映了怎样的心理变化？

答：前期暗笑父亲"迂"，不懂其爱的含蓄；目睹买橘子背影后，顿悟父爱深沉，自责此前误解父亲，体现情感从"不解"到"愧疚"的转变。

3.**主旨概括题**：结尾"我不知何时再能与他相见"与开篇"最不能忘记的是他的背影"形成呼应，这样写有何作用？

答：首尾呼应强化"背影"的情感象征，突出父