2025-2026学年水溶解教案

2025-2026学年水溶解教案课题课时教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学科学三年级上册第三单元《水》第5课《水能溶解一些物质》，包括溶解的定义、常见物质（食盐、白糖、沙子、面粉）在水中的溶解现象、溶解的基本特征（均匀、稳定、无法通过过滤分离）及影响溶解快慢的因素（搅拌、温度、颗粒大小）。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中接触过糖“化”在水里的现象，对“溶解”有初步感性认识，但未形成科学概念；此前已掌握观察、对比实验等基本方法，本节课需通过实验操作探究溶解特征，将生活经验转化为科学认知。核心素养目标分析学情分析三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对实验充满好奇，但操作规范性不足。知识层面，学生在生活中接触过糖、盐“化”在水里的现象，对溶解有初步感性认识，但易混淆“溶解”与“融化”，对溶解的基本特征（均匀、稳定、无法过滤分离）缺乏科学理解。能力层面，已掌握观察、比较等基本方法，能使用玻璃棒搅拌，但实验步骤易混乱（如未控制变量），记录现象时语言描述不够准确。素质层面，多数学生好奇心强，乐于动手，但部分学生急于求成，忽略细节观察（如未静置观察沉淀），需培养严谨态度。行为习惯上，小组合作时分工不明确，实验后整理器材习惯待加强，影响探究效率。这些特点需通过对比实验（如食盐vs沙子）强化概念，通过规范操作引导提升科学素养。教学资源准备1.教材：人教版小学科学三年级上册第三单元《水》第5课教材。

2.辅助材料：溶解现象对比图片、溶解过程视频。

3.实验器材：食盐、沙子、面粉、白糖、烧杯、玻璃棒、过滤装置、药匙、标签纸。

4.教室布置：分组实验台（4人/组）、实验材料区、现象记录展示区。教学过程设计（一）导入环节：创设情境，引发问题（5分钟）

教师手持一杯清水，展示两包物品（食盐、沙子）：“今天老师带来两包‘魔法粉末’，把它们分别倒入水中，会怎样呢？”邀请2名学生上台操作，分别将食盐和沙子倒入烧杯搅拌，其他学生观察现象。学生汇报：“食盐‘不见’了，沙子沉在底部。”教师追问：“食盐去哪儿了？真的是‘消失’了吗？”引发学生猜测。播放妈妈冲糖水的短视频：“妈妈冲糖水时，糖也‘不见’了，这种现象叫什么呢？”引出课题“水能溶解一些物质”，板书课题。

（二）讲授新课：实验探究，构建概念（20分钟）

1.认识溶解现象（8分钟）

教师出示“溶解现象记录卡”，引导学生回顾食盐实验：“食盐‘不见’后，水还是清澈的吗？尝一下味道？”学生回答：“水变咸了，清澈。”教师演示沙子过滤实验：“沙子‘消失’了吗？过滤后滤纸上有什么？”学生观察：“沙子还在滤纸上，水变浑浊了。”教师提问：“食盐和沙子加入水后的现象有什么不同？”小组讨论后汇报：“食盐均匀分布在水中，沙子沉底且能过滤分离。”教师总结：“像食盐这样均匀分布在水中、不能用过滤分离的现象，叫溶解。”

2.探究溶解特征（7分钟）

教师发放实验材料（白糖、面粉、烧杯、玻璃棒、过滤装置），布置任务：“用同样的方法探究白糖、面粉是否能溶解，记录现象。”学生分组实验，教师巡视指导，强调规范操作：“玻璃棒顺时针搅拌，搅拌3次后静置观察。”小组汇报：“白糖‘不见’了，水变甜；面粉沉底，过滤后滤纸上有残渣。”教师追问：“面粉能溶解吗？为什么？”学生结合过滤现象回答：“不能，因为能用过滤分离。”教师板书溶解特征：均匀分布、稳定、不能用过滤分离。

3.辨析易混淆现象（5分钟）

教师展示“融化”图片（冰变成水）：“冰变成水是溶解吗？为什么？”学生讨论：“不是，冰是状态变化，没有‘消失’在水里。”教师强调：“溶解是物质分散在水中，状态不变；融化是状态变化。”

（三）巩固练习：深化理解，拓展应用（15分钟）

1.判断练习（5分钟）

教师出示图片（奶粉冲开、泥土沉底、味精溶解），学生快速判断是否溶解，并说明理由。如：“奶粉能溶解，因为均匀分布，没有沉淀。”教师纠正：“奶粉是悬浮，静置后会沉淀，不属于溶解。”

2.设计加快溶解实验（7分钟）

教师提出问题：“如何让冰糖更快溶解在水中？”学生猜想：“搅拌、用热水、砸碎冰糖。”分组设计实验方案（控制变量：一组搅拌，一组不搅拌；一组热水，一组冷水），教师提供材料（冰糖、热水、冷水、烧杯、秒表），学生实验并记录溶解时间。汇报：“搅拌比不溶解快，热水比冷水快。”教师总结：“加快溶解的方法：搅拌、加热、碾碎。”

3.联系生活（3分钟）

教师提问：“生活中哪些地方用到溶解？”学生举例：“冲感冒药、洗衣服时洗衣粉溶解、妈妈做菜时盐溶解。”教师引导：“溶解让我们的生活更方便，但也要注意安全，比如不能随便喝不明溶液。”

（四）课堂总结与作业布置（5分钟）

教师引导学生总结：“今天我们认识了什么现象？溶解有哪些特征？”学生回答：“水能溶解一些物质，特征是均匀、稳定、不能用过滤分离。”教师布置作业：“回家用家里的材料（如大米、洗衣粉）做溶解实验，记录现象，下节课分享。”

师生互动贯穿全程：导入时学生参与实验操作，新知探究中小组合作讨论，巩固练习时设计实验方案，教师通过提问引导思考，如“为什么沙子不能溶解？”“加快溶解的方法有哪些？”，鼓励学生表达观点，培养科学思维和探究能力。学生学习效果重点题型整理1.填空题：溶解的特征包括____、____、____。答案：均匀分布、稳定、无法通过过滤分离。

2.判断题：面粉加入水中后能溶解。答案：错误。

3.简答题：为什么白糖能溶解而沙子不能？答案：因为白糖均匀分布在水中且无法过滤分离，沙子沉底且能过滤分离。

4.实验设计题：设计一个实验证明温度能加快溶解。答案：准备两杯水，一杯热水，一杯冷水，加入等量食盐，观察溶解时间。

5.应用题：生活中哪些例子用到溶