2025-2026学年树妈妈小班教案

2025-2026学年树妈妈小班教案课题XXX课时1教学内容分析一、教学内容分析1.本节课主要教学内容来自幼儿园小班科学上册“春天的小树”章节，包括认识树的基本结构（树根、树干、树枝、树叶），了解树妈妈孕育树宝宝的过程，感知树对人类和动物的作用（如提供氧气、果实）。2.学生已有知识：生活中见过树、触摸过树叶，知道树是绿色的、会长大，能联系公园、家附近的树，本节课将引导从模糊感知过渡到观察树的结构与简单功能，建立“树妈妈”与生命成长的初步联系。核心素养目标二、核心素养目标科学探究：通过观察、触摸感知树的基本结构（树根、树干、树枝、树叶），发展初步的观察能力与动手操作能力。生命观念：感知树妈妈孕育树宝宝的过程，初步理解植物生命的成长，建立对自然生命的尊重。社会责任：了解树提供氧气、果实等作用，萌发爱护树木、保护环境的意识。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①认识树的基本结构（树根、树干、树枝、树叶），能通过观察和触摸指认各部分；②感知树妈妈孕育树宝宝的过程，初步理解植物生命的成长变化；③了解树对人类和动物的作用（如提供氧气、果实、栖息地）。2.教学难点，①树妈妈孕育树宝宝的过程（如种子发芽、长成小树）这一抽象生命成长阶段的直观理解；②将树的作用与幼儿日常生活经验建立具体联系，如“树为什么能让我们呼吸新鲜空气”；③引导幼儿用简单的语言表达对树的观察和感受，发展初步的语言表达能力。教学资源准备1.教材：幼儿园科学上册“春天的小树”章节教材。

2.辅助材料：树的结构图片、种子发芽延时视频、树作用示意图。

3.实验器材：安全塑料放大镜、树叶标本、种子观察盒。

4.教室布置：自然角放置树枝、树叶实物，分组讨论区摆放观察记录卡。教学流程五、教学流程1.导入新课，详细内容教师手持一根带树叶的树枝走进教室，微笑着举起树枝：“小朋友们，看，老师今天带来了什么？你在哪里见过它呀？”请2-3名幼儿发言后，教师引导：“这是树枝，它来自大树。今天我们要一起认识‘春天的小树’，看看树妈妈和它的宝宝们有什么秘密。”（用时5分钟，通过实物唤醒幼儿对树的已有经验，自然引入新课。）2.新课讲授，详细内容①认识树的基本结构：教师出示树的结构图片，结合树枝实物，引导幼儿观察：“树像小朋友一样，有不同部位。这是树根，它在土里，像小手一样抓住泥土；这是树干，像树妈妈的身体，直直的；这是树枝，像树妈妈的胳膊，伸向四面八方；这是树叶，像小手，会拍手打招呼。”请幼儿轮流触摸树枝的树干（粗糙）和树叶（光滑），指认各部分名称。（重点突破：通过实物观察和触摸，直观认识树的结构，落实“认识树的基本结构”重点。）②感知树妈妈孕育树宝宝的过程：播放种子发芽延时视频（从种子到发芽长叶），教师用拟人化语言讲解：“春天，树妈妈把种子宝宝送到土里（树根负责），种子宝宝喝饱水、晒足太阳，慢慢长出小芽芽（树干），芽芽长出小叶子（树叶），就变成小树宝宝啦！”出示种子、小树苗图片，对比“种子—小芽—小树”的变化。（难点突破：用视频和拟人化语言，将抽象的生命成长过程转化为幼儿可理解的“树妈妈生宝宝”，突破“树妈妈孕育过程”难点。）③了解树的作用：教师结合生活提问：“夏天我们在哪里玩？树能帮我们做什么？”引导幼儿回答“树下乘凉”。“树还给我们吃什么？”出示苹果、梨等图片，幼儿回答“果子”。教师总结：“树像妈妈一样，给我们阴凉、果子，还吸收二氧化碳，放出氧气，让我们呼吸新鲜空气。”（难点突破：联系幼儿日常生活经验，理解树的作用，突破“树的作用与生活联系”难点。）3.实践活动，详细内容①“找一找、摸一摸”：在自然角放置树枝、树叶、树皮、树根（模型）等实物，幼儿分组用安全塑料放大镜观察，触摸不同部位，记录卡贴上对应图片（如树干贴粗糙的树皮图片）。教师巡回指导：“摸一摸树干，是不是像老爷爷的皮肤？树叶摸起来怎么样？”（巩固重点“认识树的基本结构”，通过动手操作加深感知。）②“种子发芽小实验”：幼儿每人领取透明杯子、棉花、绿豆，在教师指导下将绿豆放在湿棉花上，贴好名字，放在教室自然角。教师讲解：“每天给绿豆喝一点水，看看它会变成什么？就像树妈妈的种子宝宝一样长大。”（突破难点“生命成长阶段”，通过亲身参与实验，直观感知种子到小芽的变化。）③“我是小树苗”游戏：教师扮演“风婆婆”，幼儿扮演“小树苗”。教师说：“风婆婆来了，小树苗要站直（幼儿站直双手举高）”；“太阳公公出来了，小树苗要晒太阳（幼儿踮脚伸展）”；“小朋友来了，小树苗给他们挡太阳（幼儿双手张开搭成‘树冠’）”。（巩固难点“树的作用”，通过角色扮演游戏，让幼儿在情境中体验树的作用。）4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答①“你见过的树是什么样子的？”举例回答：“我见过小区的大树，树干很粗，要两个小朋友手拉手才能抱住，树叶是绿色的，像小扇子。”②“树妈妈是怎么生小宝宝的？”举例回答：“树妈妈把种子掉在土里，种子发芽长出小叶子，慢慢就长成小树了。”③“树对我们有什么好处？”举例回答：“树能结苹果，我吃过；夏天在树下玩，不热；树还能让空气变干净。”（突破难点“语言表达”，引导幼儿用简单句子表达观察和感受，结合生活经验回答。）5.总结回顾，内容教师出示树的结构图片和作用图片，通过提问回顾：“今天我们认识了树的哪些部分？”（树根、树干、树枝、树叶）“树妈妈怎么生小宝宝？”（种子发芽长大）“树对我们有什么好处？”（乘凉、结果、新鲜空气）。最后带领幼儿唱儿歌巩固：“树妈妈，本领大，根扎土，干挺拔，树枝摇，树叶发，给我们氧和果，我们都要爱护它。”（用时3分钟，通过提问和儿歌，总结本节课重点，强化幼儿对树的结构、生命成长和作用的理解。）拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本《小种子》：艾瑞·卡尔经典作品，讲述一粒小种子从秋天出发，经历冬天、春天，最终生根发芽、开花结果的故事。绘本画面色彩鲜艳，情节简单重复，符合小班幼儿认知特点，直观呈现“种子—发芽—成长”的生命过程，与教材“树妈妈孕育树宝宝”内容紧密关联，帮助幼儿理解植物生命的延续。（2）儿歌集《春天的小树》：收录《小树苗》《大树摇摇》等儿歌，如“小树苗，穿绿衣，喝喝水，晒晒太阳长高个”，通过朗朗上口的语言巩固树的基本结构（树干、树叶）和生长需求（水、阳光），配合肢体动作可让幼儿在游戏中复习知识点，增强对树的生命感知。（3）科普故事《树妈妈的信》：以拟人化口吻编写，树妈妈给树宝宝写信：“树根宝宝在土里抓泥土，让我站稳脚跟；树干宝宝是粗粗的柱子，帮我顶着太阳；树枝宝宝伸出手臂，让小鸟安家；树叶宝宝做小手，给我做呼吸游戏”，将树的结构与作用融入故事，帮助幼儿在情境中建立“各部分功能”的联系，呼应教材中“树的作用”内容。2.课后自主探究（1）“我的树朋友”观察记录：鼓励幼儿在家附近公园、小区或小区里找一棵喜欢的树，用图画方式记录“我的树朋友”的样子（如树干是粗的还是细的，树叶是圆的还是长的），家长协助在记录卡上写下发现（如“这棵树的树皮摸起来像老爷爷的脸”“树叶上有小洞洞，可能是小虫子咬的”）。下次带到幼儿园分享，引导幼儿对比不同树的差异，深化对“树的基本结构”的直观认识，同时培养观察习惯。（2）“种子发芽日记”：延续课堂“种子发芽小实验”，幼儿在家继续观察绿豆（或其他易发芽种子）的生长，每天用简单图画记录变化（如第一天：小小的豆子；第三天：豆子裂开，露出小芽；第七天：芽变长，长出小叶子），家长帮助标注日期。记录完成后带到幼儿园，教师组织“种子成长展”，让幼儿讲述自己的观察，结合教材“树妈妈孕育过程”，理解“种子需要水、阳光才能长大”的生命规律，突破“生命成长阶段”的抽象难点。（3）“给树妈妈做贺卡”：收集自然角的落叶、小树枝、花瓣等安全自然材料，用胶水粘贴在硬卡纸上，制作“给树妈妈的贺卡”，并在卡片上用图画或简单文字表达对树的感谢（如画一个苹果，旁边写“谢谢树妈妈给我吃果子”；画小朋友在树下乘凉，写“谢谢树妈妈让我不热”）。活动后组织“贺卡分享会”，让幼儿说说自己的贺卡内容，结合教材“树的作用”，将“树提供氧气、果实、阴凉”等抽象概念转化为具体的情感体验，萌发爱护树木、保护环境的意识，落实“社会责任”核心素养目标。作业布置与反馈七、作业布置与反馈1.作业布置①“我的树朋友”图画：请幼儿用蜡笔画出自己观察过的一棵树（如小区、公园的树），并尝试给树的不同部位涂色（树干棕色、树叶绿色），家长协助在画旁写一句简单描述（如“这棵树高高的，有很多树叶”）。②“树的好处”亲子问答：家长提问“树给我们带来什么帮助？”，幼儿用1-2句话回答（如“树能结果子吃”“树下乘凉不热”），家长记录在便签上带回。③“种子成长小任务”：继续观察课堂种下的绿豆，每天用简单图画记录变化（如“豆子裂开了”“长出小芽”），家长帮助标注日期。2.作业反馈①图画反馈：批改幼儿画作时，重点观察是否画出树的基本结构（树干、树叶），用星星贴纸奖励涂色正确的部分，对未画出的结构（如树枝）用铅笔轻轻画出轮廓，并标注“下次试试给树画上小树枝哦”。②问答反馈：对幼儿的回答，用“你说得对！树能给我们果子，真棒！”等鼓励性语言肯定；对回答不完整的（如只说“树能乘凉”），补充引导“树还能帮我们呼吸新鲜空气呢，下次记得说两个好处呀”。③实验反馈：翻阅幼儿的种子记录，对连续记录3天以上的幼儿贴“观察小能手”贴纸；对记录单一的幼儿，提示“可以画一画豆子今天长高了没有，芽是什么颜色的呀”，鼓励更细致的观察。教学反思与总结教学反思：这节课用树枝实物导入效果很好，孩子们争相发言，注意力集中。新课讲授中，树结构图片结合实物触摸，孩子们很快指认出树干、树叶，但“树根”概念较抽象，部分幼儿需反复引导。种子发芽视频播放时，孩子们看得特别认真，但拟人化讲解“树妈妈生宝宝”时，个别孩子联想到人类生育，下次需更明确区分植物与动物繁殖方式。实践活动“找一找”环节，放大镜观察树皮纹理时，孩子们兴奋得围在一起，秩序稍乱，下次需分组轮流操作。小组讨论时，孩子们能说出“树能乘凉”“结果子”，但“提供氧气”较难理解，下次准备用“树帮我们呼吸”这样更生活化的表达。

教学总结：孩子们基本掌握了树的结构，能通过触摸区分树干（粗糙）和树叶（光滑）；对种子发芽过程有了直观感知，豆芽实验的持续观察让抽象的生命成长变得具体；通过角色扮演游戏，孩子们亲身体验了树的遮阴作用，课后主动提出要“保护小树苗”。不足的是，部分幼儿在表达观察结果时词汇单一，需加强引导；种子发芽实验因时间有限，仅观察到发芽阶段，下次可提前一周启动。改进措施是增加户外观察环节，带孩子们实地观察不同树木，把“树根作用”与“泥土不流失”联系起来，让知识点更落地。内容逻辑关系①知识点递进关系：树的基本结构（树根、树干、树枝、树叶）→树妈妈孕育树宝宝（种子发芽、生长