第10课 校园活动志愿者教学设计小学劳动六年级上册鄂教版《劳动教育》

第10课校园活动志愿者教学设计小学劳动六年级上册鄂教版《劳动教育》科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教材分析：一、教材分析本课是鄂教版六年级上册劳动教育“服务性劳动”单元的核心内容，紧扣校园活动真实场景，以志愿者服务为载体。教材通过运动会、艺术节等案例，引导学生理解志愿服务意义，学习沟通协作、场地布置、秩序维护等技能，强化责任意识与团队精神，是劳动观念从认知走向实践的关键课例，为参与社会服务奠定基础。核心素养目标分析：二、核心素养目标分析本课聚焦学生责任担当与实践创新素养，通过校园志愿服务实践，深化劳动观念认同，树立服务他人、奉献集体的意识；提升沟通协作、场地布置、秩序维护等劳动能力，培养解决实际问题的方法；在真实服务场景中锤炼劳动精神，增强团队协作意识，养成主动参与、认真负责的劳动品质，为形成良好社会服务素养奠定基础。学习者分析： 1.学生已掌握基础劳动技能，如简单工具使用、环境清洁等，对校园活动有参与经验，但缺乏系统化志愿服务的认知与实践。

2.学生对集体活动兴趣浓厚，具备一定动手能力和团队协作意识，部分学生主动性强，但沟通表达和应急处理能力差异较大，学习风格偏向实践体验。

3.可能面临困难：角色定位模糊（如服务与参与界限不清）、任务分配时责任推诿、面对突发状况（如秩序混乱）易慌乱，部分内向学生主动服务意愿不足。教学方法与手段：教学方法：

1.情境模拟法，设计运动会、艺术节等真实场景，让学生角色扮演志愿者。

2.小组合作法，分组完成场地布置、秩序维护等任务，强化团队协作。

3.任务驱动法，通过具体服务项目引导学生主动规划与实施。

教学手段：

1.多媒体课件展示志愿服务案例与操作流程。

2.志愿者管理软件模拟任务分配与进度跟踪。

3.评价APP实时反馈服务表现，促进反思改进。教学过程：1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放校园运动会志愿者服务真实视频片段（学生引导运动员、为观众递水、整理器材等场景），提问：“视频中同学们在做什么？如果你是其中一员，你最想参与哪个环节？为什么？”引发学生对志愿服务的直观感受和表达欲望。

回顾旧知：引导学生回顾四年级《班级劳动小岗位》和五年级《校园环境维护》中掌握的劳动技能（如工具使用、物品整理、简单沟通），提问：“这些技能在校园活动中能帮我们做什么？”建立旧知与新知的联系，明确志愿服务是劳动技能的综合应用。

2.新课呈现（约35分钟）：

讲解新知：

（1）志愿服务的定义与意义：结合课本第38页“志愿服务小贴士”，明确“志愿者是不为物质报酬，自愿贡献时间和精力为他人、社会服务的人”，强调校园志愿服务的核心是“奉献、友爱、互助、进步”，通过服务集体实现自我价值。

（2）校园志愿者的主要职责：对照课本第39页“校园活动志愿者岗位表”，讲解三类核心职责——引导服务（如入口指引、路线引导）、保障服务（如物资分发、器材管理）、秩序维护（如赛场纪律、人流疏导），举例说明：“运动会中，检录处志愿者需核对运动员信息，提醒比赛时间，这就是引导服务；终点处志愿者为递水的同学搬水箱，是保障服务。”

（3）志愿服务必备技能：结合课本第40页“技能加油站”，提炼三大技能——沟通能力（清晰表达、耐心倾听）、协作能力（分工配合、互相补位）、应急处理（简单伤情处理、突发情况上报），如“观众席志愿者需用‘请往左走，洗手间在前方10米’等简洁语言指引，体现沟通能力；若发现运动员擦伤，需立即联系医疗点并陪伴，体现应急处理能力”。

举例说明：

以课本第41页“艺术节志愿者案例”为例，描述具体场景：“艺术节后台，道具组志愿者小明负责整理演出服装，他按班级顺序分类摆放，并在衣架上标注班级名称；催场组志愿者小红看到下个节目演员还在化妆，主动提醒‘3号班级请准备，还有2分钟上场’，确保演出顺利。”通过案例让学生理解职责与技能的实际应用。

互动探究：

（1）小组任务：每组发放“校园活动任务卡”（如“秋季运动会”“图书义卖”“科技节展览”），讨论“本活动需要哪些志愿者岗位？每个岗位的职责是什么？需要用到哪些技能？”记录在“岗位规划表”上。

（2）分享交流：每组派代表分享，教师引导补充：“科技节中‘实验展示区’志愿者需协助老师整理器材，还要向参观同学讲解实验原理，这需要沟通和知识储备，说明技能需根据活动调整。”

（3）总结归纳：结合课本第42页“志愿者分工原则”，强调“按需设岗、人岗匹配”，如内向学生适合物资整理，外向学生适合引导服务，发挥个体优势。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）模拟实践：分组模拟“秋季运动会志愿服务”，每组抽取1个岗位（检录处、观众席、医疗点、器材处），使用教师提供的“任务道具”（如模拟号码布、水瓶、医药箱、场地平面图），按岗位职责完成服务任务。

（2）角色扮演：检录处志愿者核对“运动员信息卡”（姓名、班级、项目），观众席志愿者用“场地指引牌”引导“观众”（由其他组同学扮演）到指定座位，医疗点志愿者处理“模拟擦伤”（用创可贴、消毒棉演示），器材处志愿者整理“比赛器材”（接力棒、跳高架）。

（3）记录反思：使用“志愿服务记录表”，填写“任务内容、遇到的问题、解决方法”，如“观众席同学问‘哪个班级在东边’，我忘记场地分区，后来看了平面图才回答，下次要先记熟场地布局”。

教师指导：

（1）巡回观察：针对角色定位模糊问题（如检录处志愿者直接帮运动员系鞋带，忘记核对信息），提示“检录核心是确认身份，服务需在职责范围内”；针对沟通生硬问题（如“不知道，自己找”），示范“您好，洗手间请往右转，我带您过去”。

（2）小组帮扶：内向学生不敢主动引导时，安排其先与熟悉同学练习，再逐步面向“观众”；任务分工不明确时，引导组长用“石头剪刀布”分配简单任务，激发参与感。

（3）即时反馈：用评价APP拍摄学生实践片段，播放1-2组视频，集体点评“医疗点志愿者及时处理擦伤，体现了应急能力；但器材整理时未分类，下次可按项目分开摆放”，强化正确行为。

4.总结拓展（约5分钟）：

（1）课堂小结：结合课本第43页“劳动日记”，引导学生总结“通过本节课学习，我明确了校园志愿者的职责是……，需要掌握的技能是……，今后我会主动参与校园志愿服务，用劳动服务集体”。

（2）作业布置：实践作业“为下周班级‘图书义卖会’设计1个志愿者岗位，明确职责和所需技能”，下节课分享，将课堂知识延伸至真实活动。拓展与延伸：1.拓展阅读材料

（1）《校园志愿服务岗位指南》

结合课本第39页“校园活动志愿者岗位表”，补充不同场景下的岗位细则。例如：运动会中“检录处志愿者”需核对运动员信息、提醒检录时间，使用扩音器时保持音量适中避免干扰；“器材管理志愿者”需按项目分类摆放器材（如跳高垫、接力棒），记录借用归还情况；艺术节“道具组志愿者”需提前30分钟核对服装道具，按出场顺序编号摆放，并准备备用针线处理突发破损。每个岗位附“关键技能清单”：如沟通能力（使用“请”“麻烦您”等礼貌用语）、协作能力（与催场组提前确认演员位置）、应急处理（遇道具丢失立即联系后台组长）。

（2）《志愿服务技能实训手册》

基于课本第40页“技能加油站”，细化技能训练方法。沟通能力部分：设计“校园问路模拟卡”，包含“图书馆位置”“洗手间指引”“失物招领”等场景，要求学生用30秒内清晰回答；协作能力部分：通过“接力传物游戏”，4人一组限时1分钟将物资从起点送到终点，强调分工（1人指挥、2人搬运、1人记录）；应急处理部分：模拟“运动员擦伤”“观众突发不适”等情境，练习“询问伤情→联系医疗点→陪伴等待”三步流程，并演示创可贴、消毒棉的正确使用方法。

（3）《优秀志愿者案例集》

收录课本第41页“艺术节志愿者案例”的延伸故事，如“小明整理服装时发现3号班级演出服纽扣松动，立即用备用针线缝好，避免演出延误”“小红在催场时发现演员紧张，主动说‘别担心，我陪你去候场区，深呼吸三次就好’，帮助演员缓解情绪”。每个案例后附“反思问题”：如“如果你是小明，遇到备用针线不够怎么办？”“小红的行为体现了哪些志愿服务精神？”引导学生深入思考。

（4）《校园活动组织流程图》

结合教材第42页“志愿者分工原则”，以“秋季运动会”为例，绘制全流程图：前期筹备（召开志愿者会议→明确岗位→分配任务）→活动当天（提前30分钟到岗→熟悉场地→领取物资）→服务中（按职责执行→及时沟通问题）→活动后（整理物资→归还工具→召开总结会）。图中标注关键节点，如“检录处志愿者需在比赛开始前15分钟核对完毕”“器材处需在比赛结束后30分钟清点完所有器材”。

2.课后自主学习和探究

（1）“校园志愿者岗位设计大赛”

要求学生以小组为单位，为“图书义卖会”“科技节展览”“新年联欢会”中任选一个活动设计志愿者岗位。任务包括：①列出活动所需岗位（如“入口引导员”“图书分类员”“秩序维护员”）；②明确每个岗位的职责（如“图书分类员需按年级、价格将图书摆放整齐”）；③确定岗位所需技能（如“入口引导员需会用‘请往这边走’等礼貌用语”）；④设计“岗位分工表”，标注人数及任务时间。完成后制作海报展示，下节课评选“最佳岗位设计奖”。

（2）“志愿服务实践日记”

结合课本第43页“劳动日记”，鼓励学生参与校园志愿服务（如班级值日、校园清洁、活动协助），记录以下内容：①服务时间与地点；②承担的任务（如“整理图书角30本图书”）；③遇到的困难（如“图书摆放混乱，耗时较长”）；④解决方法（如“先按类别分再按编号排”）；⑤收获与感悟（如“原来整理图书需要耐心，以后我会更珍惜他人的劳动成果”）。教师定期批阅，评选“劳动小能手”。

（3）“志愿服务技能小课堂”

学生分组研究一项志愿服务技能，如“简单伤情处理”“物资快速整理”“有效沟通话术”，通过查阅教材、请教老师、模拟练习，制作5分钟微课视频。例如：“简单伤情处理组”演示擦伤处理流程（清洗伤口→贴创可贴→提醒观察）；“物资整理组”展示“分类标签法”（用不同颜色标签标注物品类别）。视频在班级播放，互相学习技能。

（4）“校园志愿服务优化建议”

引导学生观察校园志愿服务中存在的问题（如“运动会时观众席指引牌不清晰”“图书义卖时找零速度慢”），提出改进方案。例如：设计“双面指引牌”（正面标“洗手间”，背面标“饮水处”）；制作“义卖价目表”（按类别张贴，方便顾客查找）。方案提交给学校德育处，推动实际改进，增强学生的责任感和成就感。教学反思与总结：这节课通过情境模拟和小组实践，学生对校园志愿服务的职责和技能有了清晰认识，大部分学生能主动参与角色扮演，岗位规划环节也体现了课本要求的“按需设岗”原则。但教学过程中发现，部分学生在应急处理环节仍显慌乱，如模拟运动员擦伤时，忘记先联系医疗点直接处理，说明课本第40页的“应急处理流程”需要更强化训练。另外，内向学生在主动引导服务时表现拘谨，下次可设计“小老师帮扶”环节，让能力强的学生带动同伴。

学生在知识层面掌握了岗位分类和技能要点，技能层面通过实践提升了协作和沟通能力，情感上普遍体会到服务他人的价值，课后主动报名参与下周图书义卖会，反映出劳动观念的深化。不足之处在于时间分配上，模拟实践环节略显仓促，部分小组未充分展示成果。改进措施是增加“岗位轮换体验”，让每个学生尝试不同岗位，同时利用评价APP的即时反馈功能，针对性指导薄弱环节。

总体来看，本节课有效落实了课本“服务性劳动”的核心目标，但需进一步细化技能训练梯度，特别是应急处理和沟通表达这类实践性强的内容，确保学生真正形成“会服务、敢服务、爱服务”的劳动素养。内容逻辑关系：①志愿服务的核心认知：重点知识点——志愿服务定义（课本第38页“志愿者是不为物质报酬，自愿贡献时间和精力为他人、社会服务的人”）、意义（“奉献、友爱、互助、进步”）；关键词——自愿性、公益性、校园服务；核心句——“校园志愿服务是劳动观念从认知走向实践的载体，体现服务集体的责任担当”。

②职责与技能的对应关系：重点知识点——三类核心职责（引导服务、保障服务