2025-2026学年山雨教学设计与指导要点

-1-2025-2026学年山雨教学设计与指导要点教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□课程基本信息1.课程名称：《山雨》精读指导课

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日（星期一）上午第二节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标品味《山雨》中生动的语言描写，积累优美词句，提升语感；分析作者观察山雨的视角与描写顺序，培养逻辑思维；感受山雨的意境美，体会作者对自然的热爱，尝试仿写雨景片段；激发对自然之美的感悟，培养审美情趣。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础阅读技能，能理解文本大意；学过类似自然描写课文，如《春雨》，积累优美词句；具备初步观察自然的能力。学习兴趣浓厚，对生动描写和自然主题充满好奇；能力包括阅读理解、简单写作；学习风格以视觉和体验型为主，喜欢互动活动和小组讨论。可能遇到的困难包括理解《山雨》中诗意的语言和作者情感深度，仿写雨景片段时缺乏细节和想象力，以及分析描写顺序时逻辑思维不足，需要教师引导。教学资源准备1.教材：六年级语文上册《山雨》课文，学生人手一册。

2.辅助材料：山雨实景视频片段、雨声音频、课文重点词句PPT。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留朗读展示空间，黑板板书课文脉络图。教学过程**1.导入（约5分钟）**

**激发兴趣**：播放山雨实景视频片段（30秒），提问：“你听到什么声音？看到什么画面？如果让你写山雨，你会抓住哪些特点？”

**回顾旧知**：快速回顾《春雨》中比喻、拟人手法的运用，引导学生回忆“如何通过感官描写表现景物”。

**2.新课呈现（约20分钟）**

**讲解新知**：

①范读课文，标注“像一曲无字的歌谣”“每一片树叶都变成了奇妙无比的琴键”等关键句，分析作者如何用“比喻+通感”将雨声具象化。

②板书时间轴：雨前（雾气、岩石）→雨中（声音、色彩变化）→雨后（清新、余韵），梳理描写顺序。

**举例说明**：对比“雨丝飘落”与“雨丝像千万条银线”的句式差异，强调修辞对画面感的作用。

**互动探究**：

①分组讨论：找出文中“听觉→视觉”转换的句子（如“岩石的余韵仿佛在回响”），小组代表分享。

②五感体验：闭眼听雨声音频，用“______像______”造句，模仿课文描写雨声。

**3.巩固练习（约15分钟）**

**学生活动**：

①选择课文一处雨景描写，用思维导图拆解其观察角度（如：触觉“湿润的泥土”+视觉“嫩绿的草芽”）。

②仿写练习：以“雨后的校园”为题，运用至少两种感官描写，80字以内。

**教师指导**：

①巡视指导仿写，提示“避免笼统词汇，用具体细节（如‘水珠在叶尖打转’代替‘树叶有水’）”。

②展示2-3份仿写范例，集体点评“是否传递出清新感”。

**4.总结拓展（约5分钟）**

①齐读结尾“山雨是自然馈赠的画卷”，提炼“观察顺序+多感官描写”的写作方法。

②布置作业：观察今晨雨景，用手机拍摄照片并配50字诗意短句。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本资源：六年级语文上册《观潮》《鸟的天堂》，对比分析三篇课文在描写顺序（时间推移、空间转换）上的异同，重点梳理《观潮》的“潮来前—潮来时—潮过后”与《山雨》的“雨前—雨中—雨后”的结构共性，强化对“按时间顺序写景”方法的认知。

（2）写作手法资源：朱自清《春》中“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的片段，引导学生对比《山雨》“像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起”的比喻手法，体会“化抽象为具体”的描写技巧；收集课文中“岩石的余韵仿佛在回响”“每一片树叶都变成了奇妙无比的琴键”等通感句例，分析听觉与视觉、触觉的转换逻辑。

（3）自然观察资源：《大自然的语言》（竺可桢）中关于物候现象的描述，结合《山雨》中“雨前的雾气”“雨后的清新”，引导学生理解“景物变化与自然规律的联系”，培养科学观察意识；提供“观察记录表模板”，包含时间、天气、景物特征、感官体验等栏目，规范观察记录方法。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：对比阅读《山雨》与《观潮》，绘制“景物描写顺序对比图”，标注两篇课文的关键时间节点和景物变化，小组讨论“为什么写自然现象多按时间顺序”；摘抄《鸟的天堂》中描写“大榕树”的静态描写与《山雨》中“雨中动态变化”的句子，分析“动静结合”在写景中的作用，并尝试在自己的仿写中运用。

（2）写作实践：以“校园的四季”为题，模仿《山雨》的“多感官描写”手法，分别用100字描写春的嫩绿、夏的蝉鸣、秋的落叶、冬的飘雪，要求至少包含两种感官；完成“雨的变奏曲”片段写作，按“雨前（压抑）—雨中（热烈）—雨后（宁静）”的节奏变化，运用比喻、拟人等修辞传递不同情感，教师组织“雨景片段朗读会”，互评“是否准确传递了雨的特点”。

（3）观察活动：开展“一周自然观察日记”活动，每天固定时间（如清晨、午后）记录校园或小区的一处景物（如花坛、小池塘），重点关注光线、声音、气味、触感的变化，尤其注意雨前（如蚂蚁搬家、气压降低）和雨后（如植物舒展、空气清新）的细节差异；利用周末观察“不同时段的云”，记录云的形状、颜色变化，尝试用“像……仿佛……”的句式描写云的动态，为后续“写云”积累素材。

（4）生活链接：结合“二十四节气”，收集“谷雨”“立夏”等节气与自然现象相关的谚语（如“谷雨前后，种瓜点豆”），联系《山雨》中“自然的馈赠”，体会古人观察自然的智慧；鼓励学生在家庭劳动中（如浇花、做饭）关注感官体验，用“水珠在叶尖滚动”“热气裹着香味”等句子记录生活细节，将课文写景方法迁移到日常表达中。课后作业1.填空题：在《山雨》中，作者用“像一曲无字的歌谣”描写了雨的______，体现了______的修辞手法。答案：声音；比喻。

2.简答题：分析“岩石的余韵仿佛在回响”这句话如何运用通感手法。答案：将听觉（回响）与触觉（余韵）结合，生动表现雨后岩石的质感。

3.写作题：模仿课文“雨前”的描写，用多感官手法写一段“雾起”的片段。答案示例：雾起时，空气湿润，像轻纱笼罩，远处山影模糊，风声低语。

4.排序题：将《山雨》中描写雨的顺序排列正确：A.雨后清新B.雨中变化C.雨前雾气。答案：C-B-A。

5.积累题：从课文中摘抄一个描写雨后景色的句子，并说明其表达效果。答案示例：句子“山雨是自然馈赠的画卷。”效果：比喻手法，突出雨后景色的珍贵与美丽。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕《山雨》展开，重点梳理了山雨的描写顺序——雨前（雾气笼罩岩石）、雨中（雨声如歌谣、色彩变化）、雨后（清新余韵），强化了时间推移的逻辑。通过分析比喻（如“像一曲无字的歌谣”）和通感（如“岩石的余韵仿佛在回响”）手法，学生掌握了多感官描写技巧，结合听觉、视觉、触觉传递自然之美。作者对自然的热爱贯穿始终，引导学生观察生活细节，提升审美能力。

当堂检测：

1.填空题：山雨的描写顺序依次是______、______、______。答案：雨前、雨中、雨后。

2.简答题：分析“每一片树叶都变成了奇妙无比的琴键”的修辞手法及效果。答案：比喻，将树叶比作琴键，生动表现雨中树叶的动态美，增强画面感。

3.写作题：用多感官手法描写“雨后