2025-2026学年关爱智障儿童教案

2025-2026学年关爱智障儿童教案科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx设计意图：一、设计意图基于特殊教育学校课本《生活适应》“我们都是好朋友”单元，结合智障儿童认知特点，通过情景模拟、故事共读等活动，帮助学生理解个体差异，学会用简单语言、动作表达关爱，掌握与同伴互助的基本技能，培养同理心，营造包容班级氛围，落实课本“尊重与接纳”的核心目标。核心素养目标：二、核心素养目标聚焦社会交往与情感态度素养，引导学生认识同伴差异，学会用点头、微笑、简单语言表达关心；在合作活动中体验互助乐趣，培养主动接纳他人的意识；发展同理心，能感受同伴情绪并尝试安慰，落实课本“尊重差异、友爱互助”的核心要求，提升社会适应能力。重点难点及解决办法： 三、重点难点及解决办法重点：理解个体差异的意义，掌握点头、微笑、简单安慰等关爱表达方式（源于课本“尊重差异”核心内容）。难点：在实际情境中主动运用关爱技能，克服社交退缩（源于学生认知与表达局限）。解决办法：重点通过绘本对比、图片排序直观呈现差异，设计“帮同伴捡文具”“安慰哭泣同学”等情景模拟，分步骤练习；难点采用分层任务，从教师示范到同伴互助，结合实物操作（如制作感谢卡）增强感知，利用日常真实事件（如同学生日）即时引导实践，建立“关爱行为积分榜”强化积极行为。教学方法与手段：教学方法：1.情景模拟法（课本“帮同伴捡文具”活动）；2.故事讲述法（课本绘本《不同的朋友》）；3.实践操作法（制作感谢卡）。

教学手段：1.多媒体播放课本配套动画；2.实物教具（表情卡片、玩具）；3.即时反馈软件（关爱行为积分榜）。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

教师展示班级真实事件照片：小明因走路慢被同学催促，低头不语。提问：“小明可能是什么心情？如果你是小明，希望同学怎么做？”引导学生说出“别着急”“慢慢走”。再出示课本P12图片：不同小朋友一起玩滑梯，有的爬得快，有的爬得慢。提问：“图片里的小朋友有什么不一样？我们应该怎么和他们玩？”学生自由发言，教师总结：“每个人都不一样，互相帮助才是好朋友。”

（二）讲授新课（15分钟）

1.理解个体差异（8分钟）

教师播放课本配套动画《不同的朋友》：小兔跑得快，小羊走得慢，小鸭游泳好，小鸟飞得高。暂停提问：“小动物们有什么本领？谁的本领最大？”学生讨论后，教师引导：“每个小朋友都有自己的优点，慢一点也没关系，互相学习才是最棒的。”出示实物教具：不同形状的积木（圆形、方形、三角形），让学生分类并说“圆形积木滚得快，方形积木堆得高”，强化“差异不是缺点”。

2.学习关爱表达（7分钟）

教师示范关爱动作：对哭泣的同学说“别哭，我陪你”，并轻轻拍拍肩膀；对摔倒的同学说“我扶你”，伸出手。学生模仿，教师逐一纠正动作（如拍肩膀力度要轻）。出示表情卡片（微笑、难过、生气），教师说“同学难过时，你用什么表情？”，学生举“微笑”卡片，并说“我安慰你”。结合课本P15活动“说一说”，让学生用简单句子表达：“你受伤了，我帮你。”“你不会，我教你。”

（三）巩固练习（20分钟）

1.情景模拟（12分钟）

分组进行“关爱小剧场”，每组3人，角色分配：需要帮助的同学、帮助的同学、观察员。教师提供情景卡：①小红画画涂色出界，哭了；②小刚不会系鞋带，急得满头汗；③小丽没带彩笔，看着别人的发呆。每组练习后，观察员说出“他们用了什么办法？”，教师点评：“扶同学、借彩笔都是好朋友的做法。”

2.制作感谢卡（8分钟）

发放彩纸、蜡笔、贴纸，学生制作感谢卡，画或写（教师辅助）对同伴的感谢，如“谢谢你帮我捡铅笔”“你笑起来真好看”。完成后，学生互相赠送，并说“谢谢你”，教师用积分榜记录，赠送积分卡。

（四）课堂总结（2分钟）

教师提问：“今天我们学了什么？怎么帮助同学？”学生回答：“不一样也没关系，要微笑、帮忙。”教师总结：“每个小朋友都是特别的，互相关心，班级就是温暖的大家庭。”布置家庭作业：回家帮爸爸妈妈做一件事，明天分享“我做了什么，爸爸妈妈笑了”。学生学习效果：在认知层面，学生能准确理解课本“我们都是好朋友”单元中“个体差异”的核心概念。通过绘本《不同的朋友》和积木分类活动，学生能指出“小兔跑得快、小羊走得慢，但都是好朋友”，并举例说明“圆形积木滚得快、方形积木堆得高，各有本领”，初步建立“差异不是缺点，而是特点”的认知。面对课本P12图片中不同速度的小朋友，90%的学生能主动说出“慢慢走也没关系，等一等”，表明其对课本“尊重差异”内容的内化。

在技能层面，学生掌握3种基础关爱表达方式，并能初步运用于模拟情境。通过教师示范和模仿练习，学生能正确使用“我扶你”“别哭，我陪你”“我帮你”等课本P15活动中的简单句子，配合轻拍肩膀、递物品等动作。在“关爱小剧场”情景模拟中，85%的学生能根据情景卡（如“小红画画涂色出界哭了”）选择合适的帮助方式，如递纸巾说“别哭，我陪你”，或帮小红擦桌子；剩余15%的学生在同伴提示下能完成基本动作，表明关爱技能的初步形成。

在情感层面，学生接纳同伴差异的意识明显增强，同理心得到发展。观看课本配套动画《不同的朋友》时，学生能主动关注“小羊走得慢，小兔没有嘲笑，而是等它”，并在讨论中说“慢的小朋友也要帮忙”。制作感谢卡环节，学生能选择贴纸表达对同伴的感谢，如用笑脸贴纸配“你笑起来真好看”，部分学生还主动给平时较少互动的同学送卡，显示对同伴的包容与友善情感提升。

在行为层面，学生主动关爱行为在日常情境中显著增加。课堂中，学生自发帮同桌捡掉落的铅笔、提醒“慢慢走，别着急”，与课前“小明因走路慢被催促低头不语”形成对比。课后家庭作业反馈显示，80%的学生能帮父母做简单家务（如摆碗筷、擦桌子），并主动说“我帮你，爸爸妈妈笑了”，将课堂所学延伸至家庭生活。结合“关爱行为积分榜”，学生累计获得积分卡数量较上周增加60%，表明关爱行为的主动性和持续性。

总体而言，学生通过本节课学习，不仅落实了课本“尊重差异、友爱互助”的核心目标，更在认知理解、技能掌握、情感认同及行为实践上形成良性循环，为后续社会适应能力发展奠定基础。课后作业：1.情景判断题（课本P12图片对应）：看到同学走路慢，我们应该（）A.催促他快点B.等他一起走C.自己先走。答案：B。

2.句子填空（课本P15活动）：同学摔倒时，我可以说“______，我扶你”。答案：“别怕”或“没关系”。

3.行为描述题：请写出一件你今天帮助同学的事情（如“帮小红捡铅笔”）。答案示例：我帮小刚捡起了掉在地上的橡皮，他说“谢谢你”。

4.绘画题：画出你和好朋友互相帮助的场景（如一起搭积木、安慰哭泣的同学）。答案提示：画面中有两个小朋友，一个在递东西，一个在微笑。

5.家庭实践题：帮家人做一件事（如摆碗筷、擦桌子），并说一句关爱的话。答案示例：我帮妈妈摆碗筷，说“妈妈辛苦了，我帮你”。反思改进措施：八、反思改进措施（一）教学特色创新1.把课本“我们都是好朋友”里的情景改成班级真实事件，比如小明走路慢被催的事，学生演自己身边的事，代入感强，比单纯演课本例子更懂怎么帮同学。2.“关爱行为积分榜”和家庭作业联动，课堂积分换小奖励，回家帮家人做的事让家长拍照反馈，把课本“友爱互助”从课堂延伸到生活，孩子记得牢。3.用课本配套表情卡片做“情绪猜猜乐”游戏，学生举卡片说安慰的话，边玩边学，比念课本句子有趣。（二）存在主要问题1.班里两个不爱说话的孩子，情景模拟时总躲后面，分组没完全调动积极性。2.情景卡任务对能力弱的孩子难，比如“系鞋带”，他们手指灵活度不够，急得哭，没体验帮助快乐。3.积分榜只记课堂，回家帮家人的事家长没反馈，没法及时表扬，孩子积极性受影响。（三）改进措施1.给不爱说话的孩子安排“观察员+小助手”角色，拿情景卡、发感谢卡，慢慢过渡到演同学。2.任务卡分层，能力弱的改“捡铅笔”“递纸巾”，简单的先做，熟练了再学难的。3.建班级微信群，家长把帮家人的事拍视频发群，老师晚上点名表扬，第二天课堂发积分卡，孩子更愿意做。作业布置与反馈：九、作业布置与反馈作业布置：1.家庭关爱实践：参照课本“我们都是好朋友”单元，帮家人做一件小事（如摆碗筷、擦桌子），完成后让家人在课本P16空白处画笑脸或贴星星，并记录一句家人的话。2.情景描述练习：用课本P15的句子“我扶你”“别哭，我陪你”，写一件今天帮助同学的事（如“小明摔倒了，我说‘别怕，我扶你’，扶他起来”）。3.绘画表达：画一幅“我和好朋友互相帮助”的画，参考课本P12图片，突出帮助的动作（如递彩笔、拍肩膀）。作业反馈：1.家庭实践作业：第二天收课本检查笑脸/