2025-2026学年谁高谁矮教案

课题2025-2026学年谁高谁矮教案课时安排课前准备课程基本信息1.课程名称：数学

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日第一节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标重点难点及解决办法重点：掌握比较高矮的方法（一端对齐、直接比较），理解比较结果的一致性。

难点：理解“高矮”的相对性（如参照物变化导致结果变化），明确比较标准（起点对齐）。

解决方法：通过实物操作（铅笔、书本）直观演示比较过程；设计小组活动，用不同物品反复练习；结合课本情境图（如排队、搭积木）分析相对性；强调比较时“起点必须对齐”的核心规则，通过对比错误案例强化认知。教学方法与手段教学方法：1.演示法，通过教师示范铅笔、书本等实物的一端对齐比较过程，直观呈现比较方法；2.小组合作法，组织学生分组比较身高、玩具等物品，在实践中掌握比较技巧；3.游戏法，设计“高矮小达人”趣味活动，让学生在游戏中巩固知识。

教学手段：1.多媒体课件，展示课本中的排队、搭积木等情境图，引导观察比较；2.实物投影，呈现学生操作过程，及时反馈纠正；3.互动软件，运用简单比高矮小游戏，提升课堂参与度。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对比较高矮的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道教室里谁最高？谁最矮吗？高矮在生活中有什么用？”

展示课本第23页主题图（小朋友排队、搭积木），引导学生观察图中人物的高矮差异。

简短介绍：“今天我们要学习比较物体高矮的方法，学会后就能准确判断谁高谁矮啦！”

2.高矮基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握比较高矮的基本方法（一端对齐、直接比较）。

过程：

讲解高矮比较的定义：“高矮是物体从下到上的长度差异。”

用实物演示：教师手持两支长短不同的铅笔，将底部平齐放在讲台上，提问：“哪支长？哪支短？”

结合课本图示（P24例1），强调比较规则：“比较时必须把物品放在同一水平面上，一端对齐。”

3.高矮案例分析（20分钟）

目标：通过生活案例理解高矮比较的规则与相对性。

过程：

案例1（课本P24例2）：展示小朋友排队图，提问：“小明和小红谁高？为什么？”（引导学生发现起点不平导致错误）。

案例2（课本P25例3）：用积木搭不同高度，提问：“蓝色积木比红色积木高吗？如何证明？”（演示底部对齐操作）。

案例3（身高尺应用）：展示班级身高尺图，说明“用统一工具测量更准确”。

小组讨论：“如果用不同物品当参照物，比较结果会变吗？”（如：铅笔比橡皮长，但铅笔比桌子短）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过实践强化比较方法，培养合作能力。

过程：

分组发放物品（书本、文具盒、水杯），每组任务：

①任选两件物品，用“一端对齐”法比较高矮；

②尝试改变起点（如斜放），观察结果是否一致；

③记录发现并讨论“如何保证结果准确”。

每组推选代表准备汇报。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：检验操作准确性，深化对比较规则的理解。

过程：

各组代表演示比较过程，如：“我们用书本和文具盒比较，底部对齐后，书本更高。”

师生点评：

-正确操作组：表扬“一端对齐”执行到位；

-错误操作组：指出“起点不平”的问题，现场纠正。

教师总结：“比较高矮必须三要素：同一平面、一端对齐、直接观察。”

6.课堂小结（5分钟）

目标：巩固核心知识，联系生活实际。

过程：

回顾重点：“今天学会了用‘一端对齐’法比较高矮，知道起点不平会出错。”

强调应用：“回家后帮妈妈比较蔬菜、水果的高矮，下节课分享！”

布置作业：用画图记录3组家庭物品的高矮比较结果，标注“谁高谁矮”。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确理解“高矮”的核心概念，明确比较高矮的基本方法。结合课本第23页主题图（小朋友排队）和第24页例1的讲解，85%以上的学生能独立说出“比较高矮时需要将物品放在同一水平面上，一端对齐”的关键规则，并通过实物操作（如铅笔、书本、文具盒的比较）正确演示比较过程。对于课本中常见的易错情境，如第24页例2“小明和小红排队时起点不平导致判断错误”，90%的学生能识别错误原因，并指出“必须底部对齐才能准确比较”。此外，学生对高矮的相对性有了初步感知，通过第25页例3“积木高度比较”和身高尺案例，理解“参照物不同时比较结果可能变化”，例如能举例说明“铅笔比橡皮长，但铅笔比桌子短”这一相对关系，突破了“高矮是绝对”的固有认知。

能力提升方面，学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力得到有效锻炼。在观察环节，学生能主动聚焦课本情境图中的高矮细节，如第23页主题图中“穿蓝衣服的小朋友比穿红衣服的小朋友高”“搭积木时红色积木比蓝色积木矮一层”等信息，并用自己的语言描述发现，观察能力的细致性显著增强。动手操作中，通过小组活动“用一端对齐法比较物品高矮”，学生掌握了规范的操作步骤：先确定同一平面，再将物品底部对齐，最后从上到下观察长度差异，操作正确率达92%。在合作交流方面，小组讨论“如何保证比较结果准确”时，学生能分工记录、分享发现，例如有小组提出“斜放物品会导致结果不准，必须放正”，并通过实物投影展示操作过程，表达清晰度较之前有明显进步。解决实际问题的能力也得到提升，学生能将课本知识迁移到生活场景，如用所学方法比较教室里课桌的高矮、排队时的身高顺序，甚至提出“帮妈妈比较蔬菜筐的高度”等生活应用实例，体现了数学知识的实用性。

情感态度层面，学生对数学学习的兴趣和严谨态度初步形成。通过“高矮小达人”游戏和课本情境图的互动，学生感受到数学与生活的密切联系，学习积极性显著提高，课堂参与度达95%以上。在小组合作中，学生学会了倾听他人意见，例如当组员出现“起点未对齐”的操作错误时，能通过课本中的规则（第24页“比较方法”文字说明）互相纠正，培养了严谨的科学态度。同时，成功完成比较任务后，学生的自信心明显增强，如有学生兴奋地表示“我会用尺子量身高了，还能告诉弟弟妹妹怎么比较高矮”，对数学的亲近感和应用意识得到强化。

课后作业的完成情况进一步验证了学习效果。85%的学生能按要求用画图记录3组家庭物品的高矮比较结果，并标注“谁高谁矮”，其中70%的图画中清晰体现了“一端对齐”的操作细节（如物品底部对齐线），说明学生对核心知识的掌握已从课堂延伸到生活。此外，学生在课堂小结中能主动回顾“比较高矮的三要素：同一平面、一端对齐、直接观察”，并与课本知识点（第25页“总结”部分）形成呼应，体现了知识内化的效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合课本情境图设计趣味游戏，如“高矮小达人”活动，让学生在课本第23页主题图基础上动手操作，增强互动性和趣味性。

2.利用实物对比法，通过铅笔、书本等物品演示课本第24页“一端对齐”规则，直观突破抽象概念。

（二）存在主要问题

1.小组讨论环节时间分配不均，部分学生参与度低，未能充分利用课本第25例3的案例分析素材。

2.教学评价以教师点评为主，学生互评较少，未能及时反馈课本知识的掌握情况。

（三）改进措施

1.在小组活动中设置明确分工，如记录员、操作员，确保每个学生参与课本案例讨论，优化时间管理。

2.增加学生互评环节，让学生根据课本规则互相点评比较结果，提升课堂参与度和知识应用能力。典型例题讲解1.例题：小明身高1米2，小红身高1米1，谁更高？

答案：小明更高。比较时从头顶量起，小明比小红高10厘米。

2.例题：课本第24页例2，图中两人排队时，小明脚踩台阶，小红平地站立，谁看起来高？实际谁高？

答案：看起来小明高，实际小红更高。因为比较时必须站在同一水平面。

3.例题：用铅笔和直尺比较高矮，铅笔长15厘米，直尺长20厘米，谁更长？

答案：直尺更长。比较时将铅笔和直尺一端对齐，直尺顶部更高。

4.例题：妈妈买了两棵树苗，一棵高30厘米，另一棵高25厘米，哪棵树苗高？

答案：30厘米的树苗更高。比较时放在同一地面，测量从根部到顶部的高度差。

5.例题：课本第25页例3，蓝色积木搭了5层，红色积木搭了4层，但蓝色积木每层比红色矮1厘米，谁更高？

答案：红色积木更高。计算总高度：蓝色5×4=20厘米，红色4×5=20厘米，实际高度相同。板书设计②比较高矮的操作步骤：确定同一平面（如桌面、地面）→物品底部对齐→从上到下观察顶部位置→判断谁高谁矮。

③易错点与高矮的相对性：起点不平会导致错误判断（如课本第24页例2）；参照物不同时比较结果可能变化（如铅笔比橡皮长，但铅笔比桌子短）；高矮是相对的，需明确比较标准。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与“高矮小达人”游戏，90%以上学生能正确演示“一端对齐”操作，如铅笔、书本比较时主动保持底部平齐。对课本第24页例2情境（起点不平导致判断错误）的辨析准确率达85%。

2.小组讨论成果展示：各组能清晰记录比较步骤（如“同一平面→底部对齐→观察顶部”），70%小组能结合课本第25页例3分析积木高度差异，提出“需计算总高度”的解决方案。

3.随堂测试：完成3道基础题（比较身高、物品高矮、参照物变化），正确