8. Viking Adventure教学设计小学英语6a典范英语（Good English）

8.VikingAdventure教学设计小学英语6a典范英语（GoodEnglish）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）课程基本信息1.课程名称：8.VikingAdventure

2.教学年级和班级：小学六年级（6a）班

3.授课时间：2024年X月X日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标培养学生理解并复述VikingAdventure故事的语言能力；提升文化意识，了解维京人的冒险精神；发展思维品质，分析故事中的问题解决过程；增强学习能力，通过小组合作活动提升交流与协作技能。学情分析本班六年级学生英语基础较扎实，已掌握核心词汇和基础句型，具备初步的听说读写能力。对冒险故事兴趣浓厚，能理解简单叙事文本，但对涉及历史文化背景的词汇（如Viking,longship）理解存在障碍。学生思维活跃，乐于参与角色扮演和小组活动，但深层文本分析能力有待提升。课堂中注意力易分散，需设计互动性强的任务维持专注力。学生对合作学习有经验，但主动表达和逻辑组织能力参差不齐。本课维京冒险主题契合学生好奇心，可利用其兴趣点驱动语言学习，同时需通过图片、情境辅助理解文化背景词汇，降低认知负荷。教学资源准备1.教材：每位学生配备《典范英语》6a教材第8单元。

2.辅助材料：准备维京船、地图等图片，故事情节图表，维京文化相关视频。

3.实验器材：无实验活动，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于小组合作学习。教学过程我：同学们，早上好！今天我们要学习《典范英语》6a第8单元的故事“VikingAdventure”。请打开教材到第8页。你们准备好了吗？

你们：准备好了，老师！

我：太好了！首先，让我们进行热身活动。我会问你们一些关于冒险的问题。你们喜欢冒险故事吗？比如，你们读过哪些关于探险的故事？

你们：我喜欢《哈利·波特》，它有冒险情节。

你们：我读过关于海盗的故事，但维京人是什么？

我：好问题！维京人是古代北欧的探险家，他们乘船冒险。今天的故事讲的是他们的一次航行。现在，我播放故事录音，请你们认真听，注意主角的名字和主要事件。录音开始...（播放录音后）

你们：录音播放完了。

我：很好！现在，我检查你们的理解。请举手回答：故事的主角是谁？

你们：主角是Bjorn，一个年轻的维京人。

你们：还有他的伙伴们。

我：正确！Bjorn和他的伙伴们乘着长船冒险。现在，我解释新词汇。看教材第8页，词汇表。Viking意思是“维京人”，longship意思是“长船”，adventure意思是“冒险”。跟我读：Viking,longship,adventure。

你们：Viking,longship,adventure。

我：很好！现在，我提问：故事中，他们遇到了什么问题？

你们：他们遇到了风暴，船差点沉了。

你们：他们一起努力，修复了船。

我：对！团队合作解决了问题。现在，你们两人一组，朗读故事第1-2段。注意语音语调。开始吧...（学生朗读后）

你们：读完了。

我：现在，我检查细节。请回答：他们为什么冒险？

你们：为了寻找新土地和宝藏。

你们：为了证明自己的勇气。

我：太棒了！故事侧重点是冒险精神和团队合作。现在，我们进行词汇练习。看教材第9页，完成填空：Bjornandhisfriendssailedona______.

你们：longship。

你们：他们facedastorm.

我：正确！现在，应用时间到了。你们四人一组，扮演故事角色：一人是Bjorn，一人是伙伴，一人是风暴，一人是旁白。讨论：如果你们是维京人，遇到风暴，会怎么做？准备3分钟后表演。开始...（小组讨论和表演）

你们：表演开始：Bjorn说：“我们必须修复船！”伙伴说：“是的，一起努力！”风暴说：“风很大！”旁白说：“他们成功了。”

你们：表演结束。

我：精彩！你们展示了团队合作。现在，总结时间。今天的故事主旨是：冒险需要勇气和团结。你们学到了什么？

你们：学到了维京文化。

你们：学到了解决问题要合作。

我：对！作业是：写一段话，描述你们自己的小冒险，用今天学的词汇。下课！

你们：谢谢老师！学生学习效果学生通过本节课学习后，在语言能力方面取得显著提升。学生能够准确理解并复述《典范英语》6a第8单元“VikingAdventure”的故事主旨，包括主角Bjorn和他的伙伴乘长船冒险的经历，遇到风暴及团队解决问题的过程。学生掌握了核心词汇如Viking、longship、adventure等，能够在口语和书面表达中正确运用这些词汇描述故事情节。例如，学生在课堂朗读和小组讨论中，能流畅使用这些词汇复述故事细节，如“Bjornandhisfriendssailedonalongshipduringtheiradventure”。学生还提升了听力理解能力，通过听录音活动，能捕捉故事关键信息，如主角的名字和主要事件，并回答相关问题，如“Whatproblemdidtheyface?”学生能够用英语简单总结故事主旨，强调冒险精神和团队合作的重要性。

在文化意识方面，学生增强了对外国历史文化的认知。学生了解了维京人的历史背景，包括他们的探险精神和生活方式，能够区分维京人与其他文化群体的特征。学生通过图片和视频辅助材料，认识到维京人乘长船冒险的文化意义，并能将这种文化知识与自己的生活经验联系起来，如表达对勇敢行为的敬佩。学生表现出对多元文化的兴趣，在讨论中主动提问关于维京文化的问题，如“WhydidVikingsexplorenewlands?”这培养了学生的跨文化理解能力，使他们在后续学习中能更主动地探索不同文化主题。

思维品质方面，学生发展了分析问题和解决问题的能力。学生能够深入分析故事中的冲突，如风暴对船只的威胁，并识别解决方案，如团队合作修复船只。在小组表演活动中，学生扮演不同角色，模拟故事中的情境，锻炼了批判性思维，例如提出“IfyouwereBjorn,whatwouldyoudo?”学生提升了逻辑推理能力，能够根据故事情节推断人物动机，如Bjorn冒险的原因是为了寻找新土地和宝藏。学生还增强了创造性思维，在讨论中提出创新想法，如结合现代冒险故事与维京元素，这反映了学生思维深度的提升。

学习能力方面，学生强化了合作交流和自主学习的技能。通过分组讨论和角色扮演活动，学生提升了团队协作能力，能够有效沟通、分工合作完成任务，如在表演中协调Bjorn、伙伴、风暴和旁白等角色。学生增强了课堂参与度，主动举手回答问题、分享观点，表现出更高的学习积极性。学生能够应用所学知识到实际任务中，如完成作业“写一段描述自己的小冒险”，使用本课词汇和句型表达个人经历，如“MyadventurewaslikeViking’sjourney,Ifacedaproblemandsolveditwithfriends.”学生还提升了自主学习能力，课后能独立复习故事内容，查阅相关资料深化理解，体现了学习主动性的增强。

总体而言，学生通过本节课学习，在语言运用、文化理解、思维发展和学习习惯等方面取得全面进步，能够将教材中的知识点转化为实际能力，为后续英语学习奠定坚实基础。学生表现出对冒险主题的浓厚兴趣，能够将故事中的精神应用到日常生活中，如面对困难时勇于团队合作，这体现了教学效果的实用性和实效性。典型例题讲解1.**填空题**

Inthestory,Bjornandhiscrewsailedona______toexplorenewlands.

答案：longship

2.**排序题**

Puttheeventsinthecorrectorderaccordingtothestory:

a.Thestormhitthelongship.

b.Bjornandhisfriendsdecidedtogoonanadventure.

c.Theyrepairedtheshipandcontinuedsailing.

d.Theyfoundanewislandwithtreasures.

答案：b→a→c→d

3.**简答题**

WhydidBjornandhisfriendsrisksailingindangerousweather?

答案：Theywantedtofindnewlandsandprovetheircourage.

4.**造句题**

Usetheword"adventure"towriteasentenceaboutBjorn'sjourney.

答案：Bjorn'sadventureacrosstheseataughthimtheimportanceofteamwork.

5.**改错题**

Correctthesentence:"TheVikingwasscaredandgiveup."

答案：TheVikingwasscaredbutdidnotgiveup.教学评价1.课堂评价：通过提问检测学生对核心词汇（Viking,longship,adventure）和故事主旨的掌握，如复述Bjorn的冒险过程；观察小组角色扮演活动中的合作表现，评估语