8. Long Legs教学设计小学英语4a典范英语（Good English）

8.LongLegs教学设计小学英语4a典范英语（GoodEnglish）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为典范英语4a第8模块“LongLegs”，核心词汇包括legs,long,spider,giraffe,ant等，核心句型为“Ithaslong/shortlegs.”及“What'sthis?—It'sa...”，通过描述动物腿的特点展开词汇学习与简单对话。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在3年级已掌握基础动物词汇（cat,dog等）、简单形容词（big,small）及身体部位词汇（eye,ear），本节课在此基础上拓展“legs”及“long/short”的运用，巩固“has”的用法，提升描述动物特征的语言能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：运用“legs,long/short”等词汇及“Ithas...”句型描述动物腿的特征，进行简单交流。文化意识：感知不同动物腿的特点，培养对动物多样性的认知。思维品质：通过观察、比较动物腿的差异，发展逻辑思维。学习能力：通过游戏、小组活动主动参与学习，提升合作意识。重点难点及解决办法重点：掌握核心词汇“legs,long,short,spider,giraffe,ant”及句型“Ithaslong/shortlegs.”并能用于描述动物腿的特征。难点：正确区分并运用“long/short”描述不同动物腿的长度，在实际情境中灵活运用句型交流。

解决办法：通过动物图片、模型直观呈现腿的特征，强化词汇与实物的联系；设计“看图描述”“猜动物”等游戏，让学生在互动中练习句型；小组合作观察动物图片，轮流用句型描述，教师针对性纠正错误，突破表达难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：课本配套动物图片卡、动物腿特征模型、多媒体投影仪、音响设备

2.课程平台：典范英语4A教材及教师用书

3.信息化资源：动物腿特征PPT课件、核心词汇及句型音频、动物腿长度对比动画

4.教学手段：动物图片骰子、腿特征转盘、小组任务描述卡、动物腿长度排序图教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：教师播放动物叫声音频（giraffe,spider,ant等），提问：“Whatanimalisit?Listen!”学生猜动物名称，激活已有动物词汇。

（2）回顾旧知：教师展示动物图片卡（cat,dog,panda等），快速问答：“What'sthis?—It'sacat.Ithas...eyes/ears.”学生用已有身体部位词汇描述，引出“legs”：“Look!Acathaslegstoo.Todaywe'lllearnaboutanimallegs.”

2.新课呈现（约15分钟）

（1）讲解新知：

①词汇教学：教师出示蜘蛛图片，说：“Lookatthespider.Ithasmanylegs.Leg,leg,legs.”带读“legs”，强调复数发音；出示长颈鹿图片，对比蚂蚁图片，说：“Thegiraffehaslonglegs.Theanthasshortlegs.”带读“long/short”，用手势辅助（双手张开表long，双手合拢表short）。

②句型教学：教师指着长颈鹿腿，示范：“Ithaslonglegs.”板句型“Ithas...legs.”，强调“has”的用法；提问学生：“Whatdoestheanthave?”引导学生回答：“Ithasshortlegs.”

（2）举例说明：

①教师展示蜘蛛图片，问：“What'sthis?—It'saspider.”再问：“Doesithavelongorshortlegs?”学生观察后回答：“Ithasshortlegs.”

②出示蚂蚁图片，同桌用句型互问互答：“What'sthis?—It'sanant.Ithasshortlegs.”

（3）互动探究：

①小组活动：每组发动物图片卡（giraffe,ant,spider,frog等），观察动物腿的特点，用“Ithaslong/shortlegs.”描述，小组代表分享。

②教师巡视，纠正发音（如“spider”的重音，“short”的/ɔː/），引导学生区分“long/short”的适用对象。

3.巩固练习（约20分钟）

（1）学生活动：

①游戏1“猜动物”：教师描述动物腿的特征（如“Ithasverylonglegs.”），学生猜动物名称（giraffe）；学生两人一组，互相描述猜动物，教师计时，最快完成的小组加分。

②游戏2“腿排序”：每组发动物腿长度排序图（giraffe,frog,ant,spider），学生按腿从长到短排序，并用句型说明：“Thegiraffehasthelongestlegs.Theanthastheshortestlegs.”

③对话练习：学生用“What'sthis?—It'sa...Ithas...legs.”进行小组对话，如：“What'sthis?—It'safrog.Ithasshortlegs.Whataboutthis?—It'saspider.Ithasshortlegstoo.”

（2）教师指导：

①在游戏过程中，重点关注学生“has”的动词形式是否正确（避免用have），单复数是否一致（如legs用has，不用have）。

②对发音困难的学生（如“spider”“giraffe”），进行个别示范，让学生跟读；对句型运用不熟练的学生，提供句型支架：“Ithas(long/short)legs.”，降低表达难度。

③在对话练习中，鼓励学生加入已学词汇（如颜色、大小），如：“Ithasbigeyesandlonglegs.”，拓展语言运用。

4.总结拓展（约5分钟）

（1）教师出示动物图片，学生集体用句型描述：“Thegiraffehaslonglegs.Theanthasshortlegs.”巩固核心内容。

（2）拓展任务：回家观察一种动物的腿，用英语向家人描述，下节课分享，培养观察能力和语言应用能力。知识点梳理1.核心词汇

（1）动物类：spider（蜘蛛）、giraffe（长颈鹿）、ant（蚂蚁），补充学生已学的cat、dog、panda等，用于拓展描述。

（2）身体部位：legs（腿，复数形式，强调“leg”的复数加“s”）。

（3）形容词：long（长的）、short（短的），用于描述腿的长度特征，对比记忆（如longlegs—短腿，shortlegs—长腿）。

（4）例句：Spiderhaseightlegs.（蜘蛛有八条腿。）；Giraffehaslonglegs.（长颈鹿有长腿。）；Anthasshortlegs.（蚂蚁有短腿。）

2.核心句型

（1）描述动物特征：Ithaslong/shortlegs.（它有长/短腿。）

①结构：主语（It）+谓语动词（has）+形容词（long/short）+名词（legs）。

②功能：用于描述动物腿的长度特征，主语“It”指代动物，强调第三人称单数“has”的用法（避免与“have”混淆）。

③例句：Ithaslonglegs.（它有长腿。）；Ithasshortlegs.（它有短腿。）

（2）询问与回答动物名称：What'sthis?—It'sa...（这是什么？—它是……。）

①结构：问句—What'sthis?（一般疑问句，询问近处单数动物）；答句—It'sa+动物名词.（用“a”修饰单数可数名词）。

②功能：结合动物特征进行问答，如“What'sthis?—It'sagiraffe.Ithaslonglegs.”

③例句：A:What'sthis?B:It'saspider.Ithasshortlegs.

3.语法要点

（1）“has”的用法：第三人称单数（he/she/it/单数动物）+has+名词，表示“拥有”。如：Ithaslegs.（它有腿。）；Thegiraffehaslonglegs.（长颈鹿有长腿。）

（2）名词复数：“leg”的复数为“legs”，直接加“s”，强调动物腿的数量（如蜘蛛有八条legs）。

（3）形容词修饰名词：形容词（long/short）位于名词（legs）前，构成“形容词+名词”短语，如longlegs（长腿）、shortlegs（短腿）。

4.语音要点

（1）重点单词发音：spider[ˈspaɪdə]（重音在第一音节）、giraffe[dʒəˈrɑːf]（重音在第二音节）、ant[ænt]（短元音/æ/）、long[lɒŋ]（长元音/ɒ/）、short[ʃɔːt]（长元音/ɔː/）。

（2）句型语调：陈述句（Ithaslonglegs.）用降调；疑问句（What'sthis?）用升调，答句用降调。

5.语言运用场景

（1）看图描述：观察动物图片，用“Ithaslong/shortlegs.”描述腿的特征，如展示青蛙图片，说“Ithasshortlegs.”

（2）猜动物游戏：一方用“Ithas...legs.”描述腿的特征，另一方猜动物名称，如“Ithasverylonglegs.”—“It'sagiraffe.”

（3）对话交流：运用“What'sthis?—It'sa...Ithas...legs.”进行小组问答，结合已学词汇拓展，如“What'sthis?—It'sapanda.Ithasshortlegsandbigeyes.”

（4）排序活动：按动物腿的长度排序（giraffe>frog>ant>spider），用“Thegiraffehasthelongestlegs.Theanthastheshortestlegs.”表达（渗透简单比较）。

6.易错点提示

（1）“has”与“have”混淆：主语是第三人称单数（如it/thegiraffe）时用“has”，其他人称（如I/you/they）用“have”，避免说成“Ithavelegs.”

（2）“legs”复数形式：单数“leg”指“一条腿”，复数“legs”指“多条腿”，描述动物时多用复数，如“Anthassixlegs.”（蚂蚁有六条腿。）

（3）形容词位置：“long/short”位于“legs”前，不可后置，避免说成“Itlegshaslong.”

7.拓展联系

（1）结合已学知识：复习身体部位词汇（eye,ear,mouth），拓展描述动物整体特征，如“Ithasbigeyesandlonglegs.”（它有大眼睛和长腿。）

（2）文化渗透：通过不同动物腿的特点（giraffe的长腿帮助看远处，ant的短腿便于爬行），初步感知动物与环境的适应性，培养观察意识。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实物模型直观化：用可拆卸的动物腿模型让学生亲手触摸长短差异，强化"long/short"的感官记忆，比单纯图片更易建立概念。

2.游戏化任务驱动：设计"腿特征转盘"和"动物排序图"等游戏，将词汇句型练习融入竞争性活动，学生参与度高。

（二）存在主要问题

1.学生个体差异关注不足：小组活动时，慢热型学生常被活跃同伴覆盖，句型练习机会不均。

2.拓展深度不够：仅停留在腿的长度描述，未引导学生思考腿的功能（如长颈鹿腿如何帮助进食），思维深度不足。

（三）改进措施

1.设计分层任务卡：为不同水平学生提供"基础描述"（Ithas...legs.）和"拓展表达"（Ituseslegsto...）两类任务，确保全员参与。

2.增加探究环节：在排序活动后追问"Whydoesthegiraffehavelonglegs?"，结合图片展示吃树叶场景，自然渗透动物适应性知识，培养观察推理能力。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：抄写核心词汇（legs,long,short,spider,giraffe,ant）各3遍，并用“Ithaslong/shortlegs.”造3个句子，如“Thespiderhasshortlegs.”

2.拓展应用：课本第8模块动物图片（giraffe,ant,spider,frog），为每个图片写一句描述腿的句子，如“Thefroghasshortlegs.”

3.实践互动：和同桌玩“猜动物”游戏，用“What'sthis?—It'sa...Ithas...legs.”进行对话，录音下节课分享。

作业反