2025-2026学年十几加几十几减几教学设计

-2026学年十几加几十几减几教学设计讲授人课时序号课题内容教学时间设计意图一、设计意图本节课紧扣课本“20以内不进位加法和不退位减法”内容，针对一年级学生以具体形象思维为主的特点，通过小棒、计数器等实物操作，帮助学生理解“相同数位对齐”的算理，从“十位加十、个位加个”的直观模型过渡到抽象算式，联系生活购物、分物品等情境，巩固计算方法，培养数感与运算能力，落实“做中学”的教学理念，符合低年级学生认知规律与课本知识梯度。核心素养目标二、核心素养目标结合课本“20以内加减法”内容，通过小棒、计数器等操作理解数位意义，培养数感；掌握“相同数位对齐”计算方法，提升运算能力；用加减符号表示生活情境（如购物、分物品）的数量关系，发展符号意识；解决简单实际问题，增强应用意识，落实数学核心素养。学情分析三、学情分析一年级学生以具体形象思维为主，已掌握20以内数认识和10以内加减法，但对“相同数位对齐”的算理理解模糊，需借助小棒、计数器等实物辅助。动手操作能力较强，抽象概括能力较弱，易出现“十位加个位”等错误。好奇心强，喜欢情境化、游戏化学习，注意力持续时间约15-20分钟，需通过动态演示和生活实例维持兴趣。规则意识初步形成，小组合作中需明确分工，部分学生存在粗心、书写不规范等问题，影响计算准确性。学情要求教学需注重直观感知，联系课本例题，强化数位概念，设计分层练习，兼顾不同层次学生需求。教学资源硬件资源：投影仪、实物展台、计数器、小棒、数字卡片

软件资源：PPT课件、互动白板工具

信息化资源：课本配套动画视频、数字练习软件

教学手段：课本例题图示、学具操作材料、课堂练习册、小组活动记录单、校内课程平台资源教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务（课本P50例1“12+3”小棒图示），设计问题“12+3，小棒怎么摆？个位和个位怎么加？十位为什么不变？”；通过班级群监控学生提交的预习笔记（如小棒摆法记录）。

学生活动：自主阅读课本例题，用小棒尝试摆“12+3”，记录“先摆1捆和2根，再加3根，2根+3根=5根，1捆不变，是15”；提交疑问“十位和个位怎么对齐？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、微信群资源、课本图示。

作用与目的：初步感知“相同数位对齐”，为课中理解算理铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：用“分铅笔”情境导入（小明有14支铅笔，分给同学3支，还剩几支？）；结合计数器讲解“14-3”：十位1个十不动，个位4减3得1，结果是11；组织小组用小棒摆“15+2”“17-5”，巡视指导“十位小捆和个位小棒要对齐”；解答学生“十位为什么不能减？”的疑问。

学生活动：听讲并操作计数器，小组合作摆小棒讨论“15+2=17（个位5+2=7，十位1不变）”；提问“如果个位不够减怎么办？”（预留后续学习伏笔）。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法、计数器、小棒。

作用与目的：突破“相同数位对齐”重难点，掌握十几加减几的计算方法。

3.课后拓展应用

教师活动：布置分层作业（基础题：课本P52“做一做”13+4、18-5；拓展题：“妈妈买了16个苹果，吃掉4个，还剩几个？”）；提供绘本《数学王国里的加减法》中“分水果”故事；批改作业标注“十位对齐”错误。

学生活动：完成作业，用故事中的“分水果”举例说“17-6=11（7个-6个=1个，10个不变）”；反思“今天学会了先算个位，再和十位合起来”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、绘本资源、课本练习。

作用与目的：巩固计算技能，联系生活深化算理理解。教学资源拓展1.拓展资源：课本内延伸资源包括人教版数学一年级上册P50-P52例题变式，如“13+2”“16-4”的图示对比，强化“相同数位对齐”算理；P55“做一做”中易错题“10+5”“13-10”，强调十位0占位意义；P60“你知道吗？”栏目介绍古代算筹计数中的加减法，渗透数学文化。学具操作资源有计数器进阶演示，如用计数器拨“11+3”时个位3颗珠子与1颗合并，直观体现个位相加；小棒“捆与根”的对应摆法，如“15+3”摆1捆5根加3根，对比“15+5”个位满十的初步感知。生活应用资源结合课本P53“分气球”情境，拓展“买12个气球，吹爆3个，还剩几个”“17块糖分给小朋友，每人2块，能分几组”等实例；时间计算中“10时+3时=13时”，联系钟表模型。数学绘本资源选用《数学真好玩》中《加减王国历险记》，通过小动物分食物的故事呈现“14-2=12”；《你好，数学》中《小刺猬的礼物》，用送礼物场景巩固“11+4=15”。跨学科资源结合科学课“种子发芽”记录，如“种了15颗种子，发芽4颗，没发芽几颗”；美术课用数字卡片“1”“2”“+”“-”“=”创作“15+3=18”数字画，融合艺术表达。

2.拓展建议：学具巩固建议每日用小棒操作3道十几加减几算式，如“12+5”：先摆1捆2根，再加5根，合并个位2+5=7根，十位1捆不变，得17，家长记录操作过程，周末对比“12+5”与“12+2”的小棒差异，强化个位相加规律。生活应用建议逛超市时观察商品价格标签，计算“8元笔记本+5元铅笔=13元”“16元玩具-7元=9元”，将算式写在购物清单上，课堂分享“生活中的加减法”。游戏练习建议玩“扑克牌速算”，用1-10牌（10当10），家长抽牌如“14”（1和4），孩子抽牌如“3”，计算14+3或14-3，答对得牌，周末统计所得牌数最多的“计算小能手”。错题整理建议准备错题本，抄写作业中“13+6=19”写成“13+6=9”等错题，用红笔标注“错因：忘记十位1”，旁边补画小棒图示，每天错题复习5分钟。亲子互动建议开展“数学故事创编”，家长编“小兔有13个胡萝卜”开头，孩子接“送给朋友5个，还剩8个”，再交换角色，用算式“13-5=8”记录故事，培养语言与数学结合能力。内容逻辑关系①算理本质：相同数位对齐；十位不变；个位相加减；十位表示几个十；个位表示几个一；满十进位（后续铺垫）。

②方法迁移：10以内加减法基础；数位概念支撑；不进位不退位计算规则；从具象操作到抽象算式；对比“十几加几”与“十几减几”的异同。

③生活应用：数量关系表达；情境问题转化；数学语言与生活语言结合；结果的实际意义；课本P53“分气球”等例题的模型构建。作业布置与反馈八、作业布置与反馈作业布置：基础层完成课本P52“做一做”第1题（13+5、16-4、11+7），巩固相同数位对齐的计算方法；提升层设计情境题“小华有14颗糖，分给弟弟6颗，还剩几颗？”，联系课本P53“分气球”模型；实践层用小棒摆出“12+8”的过程，并写出每一步的算式含义。反馈方式：全批全改，标注“十位对齐”“个位相加减”等关键步骤，对“15-3=12”写成“15-3=2”的学生，旁批“十位