2025-2026学年班会课教学设计民族自信

2025-2026学年班会课教学设计民族自信课题：xx科目：xx班级：xx课时：计划1课时教师：XX老师单位：xxx一、教学内容分析1.本节课主要教学内容包括民族自信的内涵、中华优秀传统文化（如传统节日、古代科技成就）、革命历史中的民族精神、新时代国家发展成就（如航天工程、脱贫攻坚），结合道德与法治“我们的国家”、历史“古代文明与近代抗争”等章节内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在语文课学习过传统诗词、革命故事，历史课了解过朝代更替与重大历史事件，道德与法治课掌握过民族团结与国家象征知识，本节课将整合这些学科基础，引导学生从文化传承、历史奋斗、发展成就三个维度深化对民族自信的理解。二、核心素养目标二、核心素养目标通过民族自信主题班会，强化学生政治认同，增强对中华民族共同体的认同感和国家自豪感；提升道德修养，从中华优秀传统文化、革命历史中汲取家国情怀，涵养民族精神；培育责任意识，结合新时代国家发展成就，引导学生树立为实现中华民族伟大复兴贡献力量的责任感，关联道德与法治“国家认同”、历史“文化传承”等课本内容。三、学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过道德与法治“我们的国家”单元，了解国家象征、民族团结政策；历史课学习“古代文明与近代抗争”，掌握朝代更替、重大历史事件及革命历程；语文课接触传统诗词、革命题材文章，对传统文化和民族精神有初步认知。2.学生学习兴趣、能力和风格：对航天工程、脱贫攻坚等新时代成就兴趣浓厚，喜欢故事化、互动式学习；具备小组讨论、资料搜集能力，但系统分析历史与现实联系的能力较弱；倾向于直观体验和同伴合作，对抽象概念需具体案例支撑。3.学生可能遇到的困难和挑战：民族自信内涵较抽象，难以深入理解其时代价值；历史事件与传统文化成就繁多，易出现记忆混淆；将民族自信转化为个人行动时，缺乏具体方法引导，需教师搭建从认知到实践的桥梁。四、教学方法与手段1.案例教学法：选取航天工程、脱贫攻坚等新时代成就案例，结合道德与法治"国家认同"单元内容，引导学生分析民族自信的现实体现。

2.小组讨论法：围绕"传统文化如何滋养民族精神"主题，结合历史课"古代文明"章节，组织学生分组讨论，深化文化传承认知。

3.情境创设法：设计"革命故事角色扮演"活动，关联历史课"近代抗争"内容，激发学生情感共鸣。

1.多媒体课件：用PPT图文展示传统节日、古代科技成就，链接语文课诗词学习内容。

2.视频资源：播放《大国重器》《典籍里的中国》片段，直观呈现民族精神内涵。

3.互动平台：利用在线投票功能收集学生对民族自信的理解，实时反馈学习效果。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

播放短视频《2023年中国航天成就集锦》（包含神舟十六号发射、嫦娥五号月球采样返回等画面），视频结束后提问：“同学们，看到这些画面，你们有什么感受？如果让你用一个词来形容这种感受，会是什么？”引导学生说出“自豪”“骄傲”“厉害”等词语，教师总结：“这些感受其实就是民族自信的体现。今天我们就一起探讨‘民族自信’这一主题，看看它从哪里来，又如何成为我们前行的力量。”（设计意图：通过学生感兴趣的新时代成就视频引发情感共鸣，自然导入主题，关联道德与法治“国家认同”单元中“国家发展成就”内容。）

2.新课讲授（24分钟）

（1）民族自信的内涵与意义（8分钟）

结合道德与法治九年级上册第一课“踏上强国之路”中“自信的中国人”内容，明确民族自信的定义：“民族自信是一个民族对自身文化、历史、发展道路的充分肯定和对未来发展的坚定信心。”分析其核心要素：文化自信、历史自信、道路自信。举例：从“中国天眼”建成到C919大飞机首飞，这些成就印证了中国特色社会主义道路的正确性，体现道路自信；从“己所不欲，勿施于人”的儒家思想到“人类命运共同体”理念，体现文化自信的传承与发展。（重难点：理解民族自信的三个维度及其内在联系，通过具体案例将抽象概念具象化。）

（2）中华优秀传统文化：民族自信的根基（8分钟）

关联历史七年级上册“中华文明的起源”和语文八年级上册《三峡》《使至塞上》等篇目，梳理传统文化成就：物质层面（万里长城、都江堰、四大发明），精神层面（爱国主义精神、团结统一精神、勤劳勇敢精神）。举例：都江堰水利工程至今仍发挥灌溉作用，展现古人的智慧；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句，体现爱国主义精神的传承。强调：“传统文化是民族的‘根’与‘魂’，没有文化自信，民族自信就成了无源之水。”（重难点：从具体文化成就中提炼民族精神，理解传统文化对民族自信的支撑作用。）

（3）革命历史与新时代成就：民族自信的生动实践（8分钟）

结合历史八年级上册“新民主主义革命的兴起”和“中华民族的抗日战争”章节，回顾革命历程：从南昌起义到新中国成立，从长征精神到“两弹一星”精神，分析革命历史如何锻造民族自信。过渡到新时代成就：脱贫攻坚战取得全面胜利（9899万农村贫困人口全部脱贫）、全面建成小康社会等，关联道德与法治九年级下册“走向未来的少年”中“国家发展与我”内容。举例：“张桂梅校长创办华坪女高，帮助山区女孩改变命运，这正是国家‘精准扶贫’政策的缩影，彰显了中国共产党以人民为中心的发展思想，让我们对国家发展充满信心。”（重难点：将历史奋斗与现实成就结合，理解民族自信是动态发展的过程，从历史中汲取力量，在现实中坚定信心。）

3.实践活动（8分钟）

（1）“文化名片”制作：学生分组选取一项中华优秀传统文化（如书法、京剧、节气文化），用图文形式制作“文化名片”，包含文化简介、代表成就、当代价值。例如：书法组可展示王羲之《兰亭序》图片，说明书法是汉字的艺术表达，至今仍是文化交流的重要载体。（关联语文七年级下册《书法欣赏》和历史七年级上册“甲骨文与青铜器”内容，培养学生对传统文化的认同感。）

（2）“革命故事微分享”：每组推荐一名学生，用1分钟讲述一个革命故事（如“狼牙山五壮士”“董存瑞舍身炸碉堡”），并说明这个故事体现的民族精神。例如：“狼牙山五壮士为了掩护大部队转移，跳下悬崖，体现了‘不怕牺牲、敢于斗争’的革命精神，这种精神是民族自信的重要组成部分。”（关联历史八年级上册“解放战争”章节，通过故事讲述激发情感共鸣。）

（3）“成就数据解读”：教师展示一组数据（如“我国高铁运营里程达4.2万公里，世界第一”“我国新能源汽车产销量连续8年全球第一”），学生小组讨论数据背后的意义，派代表发言。例如：“高铁里程世界第一，说明我国科技实力和综合国力提升，让我们出行更便捷，也让我们为祖国感到自豪。”（关联道德与法治“我们的国家”单元，培养学生用数据说话、理性分析的能力。）

4.学生小组讨论（5分钟）

围绕“民族自信如何转化为个人行动”主题，从三个方面讨论，举例回答如下：

（1）文化传承方面：“我打算学习传统节日习俗，比如端午节包粽子、中秋节赏月，并向外国朋友介绍中国文化，让更多人了解中华优秀传统文化。”（关联语文综合性学习“传统节日”内容，体现文化传承的实践。）

（2）学习奋斗方面：“我要以‘两弹一星’元勋为榜样，努力学习科学知识，将来为祖国科技发展贡献力量，比如报考航天相关专业。”（关联历史“现代科技成就”章节，将个人理想与国家需求结合。）

（3）品德修养方面：“在学校里，我团结同学、乐于助人，传承‘团结统一’的民族精神；在生活中，践行‘绿水青山就是金山银山’的理念，节约用水用电。”（关联道德与法治“遵守社会规则”单元，体现民族自信在日常生活中的践行。）

5.总结回顾（3分钟）

教师梳理本节课重点：“民族自信源于深厚的文化底蕴、不屈的革命奋斗和辉煌的新时代成就，它包括文化自信、历史自信、道路自信三个维度。”强调难点：“民族自信不是空洞的口号，而是要转化为每个人的实际行动——传承文化、努力学习、品德修养。”最后播放歌曲《我和我的祖国》片段，学生在歌声中结束本课，升华情感：“作为新时代少年，我们要将民族自信内化于心、外化于行，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量。”（设计意图：通过总结明确重点，点破难点，用歌曲情感升华，强化民族认同感和责任感。）六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）文本资源：道德与法治九年级上册《踏上强国之路》配套读本《自信的中国人》，收录习近平总书记关于文化自信的重要论述摘编；历史八年级上册《中国历史》教师教学用书中“革命精神谱系”专题资料，包含“红船精神”“井冈山精神”等内涵解读；语文八年级上册《红星照耀中国》节选版，记录红军长征中的感人故事；教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》推荐书目《我们的节日》，系统介绍春节、端午等传统节日的文化内涵。

（2）影视资源：纪录片《如果国宝会说话》（38集，每集5分钟，展示中华文明瑰宝）、《中国通史》（100集，涵盖从远古到近代的历史脉络）、《觉醒年代》（精选片段呈现新文化运动与革命先辈探索救国之路）、《长津湖》（抗美援朝战役中体现的民族精神），这些视频资源与历史“古代文明”“近代抗争”、道德与法治“国家发展成就”章节内容高度契合。

（3）实物资源：中国国家博物馆“古代中国”基本陈列文物图片集（含司母戊鼎、兵马俑等）、中国人民革命军事博物馆“土地革命战争”展区史料（如红军使用的步枪、长征路线图）、“新时代国家发展成就”图片展（含C919大飞机、高铁模型、脱贫攻坚前后对比图），这些实物资源可直观呈现传统文化、革命历史与新时代成就，支撑学生对民族自信的具象认知。

（4）活动资源：学校德育处组织的“红色故事宣讲团”演讲稿汇编（含本地革命先烈事迹）、“传统文化进校园”活动案例集（如书法比赛、诗词大会优秀作品）、“我眼中的家乡变化”社会实践报告集，这些活动资源与道德与法治“遵守社会规则”、历史“改革开放”章节内容关联，引导学生从身边事感悟民族自信。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：结合道德与法治“国家认同”单元，阅读《习近平的七年知青岁月》，重点阅读“窑洞里的读书”“与群众同吃同住”章节，感悟青年扎根基层、艰苦奋斗的精神，思考个人成长与国家发展的联系；结合历史“古代文明”章节，阅读《上下五千年》“夏商周文明”“秦汉统一”部分，梳理甲骨文、青铜器、郡县制等文化成就，制作“中华文明时间轴”，理解传统文化对民族自信的根基作用；结合语文革命题材文章，阅读《红岩》中“狱中斗争”章节，分析江姐等革命先烈面对酷刑时的坚定信念，撰写读后感《革命精神照亮我的人生》。

（2）实践拓展：参与学校“传统文化体验日”活动，选择书法、剪纸、传统节日习俗（如包粽子、做月饼）中的一项进行实践，记录操作过程与感受，制作“我的传统文化实践手册”，关联语文“综合性学习·传统节日”内容；利用周末参观本地革命纪念馆（如XX市革命历史博物馆），记录一件印象最深的文物（如革命先烈的家书），采访讲解员关于文物背后的故事，撰写《文物里的民族精神》短文，关联历史“近代中国人民的抗争”章节；收集近五年家乡在教育、交通、环保等方面的新成就新闻（如新建学校、高速公路通车、公园改造），制作“我家这十年”成长档案，在班级分享，关联道德与法治“我们的国家”单元中“国家发展成就”内容。

（3）探究拓展：以小组为单位开展“传统文化中的民族精神”探究，选取《论语》“己所不欲，勿施于人”“和为贵”等思想，结合历史“春秋战国百家争鸣”章节，分析“和谐”“仁爱”思想对当代民族团结的启示，撰写探究报告；开展“革命精神在新时代的传承”主题探究，比较历史“长征精神”与道德与法治“脱贫攻坚精神”的共通点（如不怕困难、团结奋斗），采访身边的扶贫干部或志愿者，记录他们的奋斗故事，制作“精神传承”手抄报；围绕“青少年如何践行民族自信”设计行动方案，从“学习传承文化（如背诵古诗词、学习传统技艺）”“努力学好科学知识（如关注科技新闻、参与科技小发明）”“践行社会主义核心价值观（如尊敬师长、帮助同学）”三个方面制定具体计划，并在班级“自信少年”展示会上分享，关联道德与法治“走向未来的少年”单元内容。七、板书设计①民族自信的内涵

-文化自信：对中华优秀传统文化的充分肯定（传统节日、古代科技、思想精神）

-历史自信：对民族奋斗历程的坚定信念（古代文明、近代抗争、革命胜利）

-道路自信：对中国特色社会主义发展道路的信心（改革开放、新时代成就）

②民族自信的根基——中华优秀传统文化

-物质成就：万里长城、都江堰、四大发明

-精神内核：爱国主义（“人生自古谁无死”）、团结统一（“和为贵”）、勤劳勇敢

-文化传承：语文诗词（《三峡》《使至塞上》）、历史朝代更替中的文明延续

③民族自信的实践——从历史到行动

-革命精神：红船精神、长征精神、“两弹一星”精神（历史八年级“近代抗争”）

-新时代成就：脱贫攻坚（9899万贫困人口脱贫）、航天工程（神舟、嫦娥）、高铁世界第一

-个人行动：传承文化（学习传统习俗）、努力学习（科技报国）、品德修养（团结同学、节约资源）八、重点题型整理1.**简答题**：结合道德与法治九年级上册“自信的中国人”内容，简述民族自信的核心内涵及其三个维度。

**答案**：民族自信是对自身文化、历史、发展道路的充分肯定和坚定信心。三个维度包括：文化自信（对中华优秀传统文化的认同）、历史自信（对民族奋斗历程的信念）、道路自信（对中国特色社会主义发展道路的信心）。

2.**材料分析题**：历史八年级上册记载“长征精神”是民族自信的重要体现。请分析长征精神的具体内涵及其对当代青少年的启示。

**答案**：内涵包括不怕牺牲、百折不挠、团结奋斗。启示：青少年应学习革命先辈的坚韧品格，在学习和生活中勇于克服困难，传承红色基因。

3.**论述题**：语文八年级上册《三峡》描绘了祖国山河壮丽，结合历史“古代文明”章节，说明传统文化如何成为民族自信的根基。

**答案**：传统文化是民族自信的根基。例如，《三峡》展现的地理之美体现中华文明的自然智慧；历史中的四大发明、都江堰等成就印证古人的创造力，为当代发展提供精神支撑。

4.**案例题**：道德与法治九年级下册提到“脱贫攻坚精神”是新时代民族自信的体现。结合张桂梅校长的事迹，说明民族自信如何转化为国家行动。

**答案**：民族自信转化为国家行动的体现：张桂梅创办华坪女高，通过教育扶贫改变山区女孩命运，践行“精准扶贫”政策，彰显国家以人民为中心的发展思想。

5.**方案设计题**：结合道德与法治“走向未来的少年”单元，设计一个中学生践行民族自信的具体行动方案。

**答案**：方案包括：①文化传承：每周学习一项传统技艺（如书法）；②科技报国：关注航天新闻，撰写科技小论文；③品德实践：参与社区志愿服务，弘扬团结精神。课堂1.课堂评价

（1）提问环节：针对民族自信的三个维度（文化自信、历史自信、道路自信）设计分层问题，如"结合历史七年级'古代文明'章节，举例说明传统文化如何支撑民族自信？"，通过学生回答判断其对教材知识点的掌握程度。

（2）观察实践：在"文化名片制作"活动中，观察学生能否准确关联历史七年级"甲骨文与青铜器"内容，如选取书法文化时引用《兰亭序》图片及历史背景；在"革命故事微分享"中，评估学生能否结合历史八年级"近代抗争"章节中的具体史实（如狼牙山五壮士）提炼民族精神。

（3）即时测试：发放3分钟小测题，如"道德与法治九年级'国家发展成就'中，脱贫攻坚体现的民族自信内涵是什么？"，统计正确率，针对薄弱点（如道路自信与成就的关联性）即时补充讲解。

2.作业评价

（1）文化名片作业：重点评价学生对历史七年级"中华文明起源"的迁移运用，如是否清晰标注长城的建造朝代（秦朝）及其文化象征