Unit 11 What's on the plate教学设计小学英语新世纪英语二年级上册-新世纪英语

Unit11What'sontheplate教学设计小学英语新世纪英语二年级上册-新世纪英语课题课时教学内容一、教学内容本单元选自小学英语新世纪英语二年级上册Unit11"What'sontheplate"，主要内容包括核心词汇rice（米饭）、noodles（面条）、fish（鱼）、vegetables（蔬菜）、eggs（鸡蛋）等常见食物名词；核心句型"What'sontheplate?"（盘子里有什么？）及其回答"It's..."（它是...）；通过看图问答、角色扮演等活动，学生能运用所学词汇和句型询问并描述盘子里的食物，培养日常交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能听、说、认读rice,noodles,fish等食物词汇，运用“What'sontheplate?It's...”询问并描述盘中食物。文化意识：初步感知中西方常见饮食差异，如米饭、面条为中式常见食物。思维品质：通过观察图片、分类食物，培养观察与逻辑思维能力。学习能力：在游戏、角色扮演中主动参与，合作学习，提升英语学习兴趣。学情分析三、学情分析二年级学生处于英语学习启蒙期，已掌握简单名词（如颜色、动物）和基础问候语，但对本单元食物词汇（rice,noodles,fish等）系统认知不足，部分学生能识别图片但不会正确发音。听说能力较强，乐于模仿和参与互动，但读写能力较弱，专注力约15-20分钟，需通过游戏、实物等趣味活动维持兴趣。学生活泼好动，喜欢直观形象的学习方式，规则意识初步形成，课堂中易因兴奋而出现小动作，需明确活动指令。对“食物”话题兴趣浓厚，生活经验丰富（如家庭用餐），但缺乏用英语描述的经验，可能因害羞或词汇量不足不敢开口，需创设轻松语境鼓励表达。教学资源硬件资源：食物模型（米饭、面条、鱼、蔬菜、鸡蛋）、多媒体设备（投影仪、电脑）、实物盘子、单词卡片。

软件资源：课本配套PPT课件、互动白板软件、录音软件。

课程平台：班级优化大师、钉钉班级群。

信息化资源：课本配套音频（单词发音、对话音频）、食物图片库、互动游戏资源（猜食物、配对游戏）。

教学手段：实物展示法、情境教学法（模拟餐厅）、游戏教学法（问答接力、小组合作）。教学过程五、教学过程Step1：热身导入（5分钟）师：Goodmorning,boysandgirls!生：Goodmorning,teacher!师：Let’ssingasongtogether!《Head,Shoulders,KneesandToes》改编版：“Head,shoulders,riceandnoodles,kneesandtoes,kneesandtoes...Eyes,ears,fishandvegetables,eyes,ears,fishandvegetables...”（边唱边做动作，指向身体部位对应食物词汇）师：Wow,yousangsowell!Todaywe’lltalkaboutfood—“What’sontheplate?”（板书课题，指读“plate”，拿出实物盘子）Look!Thisisaplate.What’sontheplate?Let’sguess!Step2：新知呈现（15分钟）师：（在盘子里放一碗米饭模型）Look!What’sthis?生：米饭！师：Yes!It’srice.（出示rice单词卡，带读“r-i-c-e,rice”，强调/ai/音）跟我读：rice,rice,米饭。生：（齐读）rice,rice,米饭。师：（开火车读）Mike,read!生：rice!师：Good!Lucy,read!生：rice!师：（在盘子里换上面条模型）Now,what’sthis?生：面条！师：Right!It’snoodles.（出示noodles单词卡，带读“n-o-o-d-l-e-s,noodles”，注意复数发音）noodles,noodles,面条。生：（齐读）noodles,noodles,面条。师：（做“吃面条”动作）Ilikenoodles.Doyoulikenoodles?生：（点头）Yes!师：（在盘子里放鱼模型）Look!Thisisafish.（出示fish单词卡，带读“f-i-s-h,fish”，注意/f/音轻读）fish,fish,鱼。生：（齐读）fish,fish,鱼。师：（模仿鱼游动作）Swim,swim,littlefish.（在盘子里放鸡蛋模型）What’sthis?生：鸡蛋！师：Great!It’sanegg.（出示egg单词卡，带读“e-g-g,egg”，注意/e/音）anegg,egg,egg.生：（齐读）anegg,egg,egg。师：（最后在盘子里放蔬菜模型）Thisisvegetables.（出示vegetables单词卡，带读“v-e-g-e-t-a-b-l-e-s,vegetables”，拆音“veg-e-tables”）vegetables,vegetables,蔬菜。生：（齐读）vegetables,vegetables,蔬菜。师：（指着盘子里的rice）Now,askme:“What’sontheplate?”生：（齐问）What’sontheplate?师：（指着rice）It’srice.（板句型：What’sontheplate?It’srice.）跟我读：What’sontheplate?生：What’sontheplate?师：It’srice.生：It’srice.师：（指着noodles）Askagain!生：What’sontheplate?师：It’snoodles.生：It’snoodles.（依次练习fish,anegg,vegetables）Step3：趣味操练（10分钟）师：Now,let’splayagame—“神秘盒子”!（拿出装有食物模型的盒子，只伸手进去摸）Itouchit.It’slongandthin.What’sit?生：Noodles!师：Yes!It’snoodles.（拿出noodles模型）Whowantstotry?（请学生上台摸）Tom,touchit!生：（摸）It’sround.师：What’sit?生：Egg!师：Good!It’sanegg.（奖励贴纸）Next,Lily!生：（摸）It’ssmallandslippery.师：Fish!生：Yes!Fish!师：Great!（继续游戏，练习所有词汇）师：Now,gametwo—“快闪图片”!（快速出示食物图片，学生抢答）Show!（快速出示rice图片）生：Rice!师：Show!（快速出示vegetables图片）生：Vegetables!师：Sofast!You’resuperstars!Step4：句型运用（12分钟）师：（拿出两个空盘子和食物模型）Now,let’smakeadialogue.I’mthewaiter,you’rethecustomer.（戴上服务员帽子）Welcome!What’sontheplate?生：（放rice模型）What’sontheplate?师：（指着rice）It’srice.生：Thankyou!师：（换学生当服务员）Amy,you’rethewaiter!生：（戴帽子）Welcome!What’sontheplate?师：（放noodles模型）What’sontheplate?生：It’snoodles!师：Good!（小组合作：4人一组，1个服务员，3个顾客，用盘子放食物模型练习对话，教师巡视指导）师：Group1,showus!生：（组1）A:Welcome!What’sontheplate?B:It’sfish.C:It’svegetables.D:Thankyou!师：Excellent!Youcanuse“What’sontheplate?”and“It’s...”Step5：文化拓展（8分钟）师：（出示中西方饮食对比图片）Look!InChina,weofteneatriceandnoodles.（指rice图片）Riceisfordinner.（指noodles图片）Noodlesareforbirthday.InWesterncountries,theyeatbreadandmilk.（指bread图片）Buttodaywelearnedrice,noodles,fish,vegetables,eggs—they’reallhealthyfood!（做“强壮”动作）Eathealthy,growstrong!生：（跟读）Eathealthy,growstrong!师：Whatfooddoyouhaveathome?生：Ihavericeathome!师：Great!Andyou?生：Ihaveeggs!师：Wonderful!Step6：总结与作业（5分钟）师：Todaywelearned...（指板书）生：Rice,noodles,fish,vegetables,eggs!师：Andthesentences...生：What’sontheplate?It’s...师：Yes!Youdidagoodjob!（发奖励贴纸）Homework:Drawyourplate,draw3kindsoffoodyoulike,andwritethewords.生：（齐）OK!师：Classisover!Goodbye!生：Goodbye,teacher!教学资源拓展拓展资源：

1.食物种类细分资源：围绕教材核心词汇rice,noodles,fish,vegetables,eggs，拓展常见细分品类。如rice可细分为白米饭、紫米饭、粥、寿司饭；noodles包括挂面、意大利面、米粉、方便面；fish涵盖鲫鱼、三文鱼、小黄鱼、金枪鱼；vegetables分为叶菜类（菠菜、生菜）、根茎类（胡萝卜、土豆）、瓜果类（黄瓜、番茄）；eggs涵盖煮鸡蛋、煎鸡蛋、鸡蛋羹、蛋炒饭。每种细分品类均配实物图片，帮助学生建立具体食物形象与词汇的对应关系。

2.食物主题绘本资源：推荐《好饿的毛毛虫》中涉及的水果与简单食物（如apple,pear,plum），结合教材食物词汇进行改编阅读；《小猪佩奇之佩奇一家吃晚餐》绘本片段，重点突出佩奇吃意大利面（noodles）和爸爸吃鱼（fish）的场景，强化核心句型“What’sontheplate?It’s...”的语境运用；《FoodFun》分级绘本，通过简单故事串联rice,noodles,vegetables等词汇，配有趣味插图，适合二年级学生自主阅读。

3.食物儿歌与韵律资源：改编经典儿歌《TwinkleTwinkleLittleStar》为“Rice,rice,what’sontheplate?Rice,rice,it’ssogood.Noodles,noodles,longandthin,Noodles,noodles,let’seatin!”；《IfYou’reHappyandYouKnowIt》中加入“Clapyourhandsifyoulikerice!Clapyourhandsifyoulikenoodles!Stampyourfeetifyoulikefish!Stampyourfeetifyoulikevegetables!”，通过动作与节奏结合，帮助学生记忆词汇和表达喜好。

4.中西饮食文化小卡片：制作简易文化对比卡片，如“中国主食：rice,noodles（生日吃长寿面）；西方主食：bread,pasta（意大利面）”“常见蔬菜：vegetables（胡萝卜、土豆）；常见沙拉：salad（生菜、番茄）”，结合教材中的vegetables词汇，拓展学生对不同饮食文化的初步认知，渗透文化意识。

拓展建议：

1.家庭食物探索任务：建议学生每天晚餐前和家长一起观察餐桌上的食物，用英语说出教材核心词汇，如“Look!Mom,it’srice.Whiterice.”“Dad,Ilikevegetables.Greenvegetables.”若遇到教材未涉及的同类食物（如玉米corn），可引导家长辅助学习并记录在“食物小词典”笔记本上，配简单图画，积累生活化词汇。

2.绘本创编与分享：基于《好饿的毛毛虫》的句式结构，引导学生创编个人“食物日记”，如“OnMonday,Iaterice.OnTuesday,Iatenoodles.OnWednesday,Iatefish...”每句话配一幅简笔画，制作成简易绘本，在班级“英语角”展示，鼓励学生用“It’s...”句型介绍自己的食物日记，巩固词汇运用和表达能力。

3.食物单词卡片游戏：指导学生用硬纸制作单词卡片，正面画食物图片（如rice画一碗米饭，fish画一条小鱼），背面写英文单词和中文意思。家庭中开展“猜食物”游戏：家长藏起一张卡片，学生提问“What’sontheplate?”家生用“It’s...”回答；或学生举卡片，家长提问，学生回答，强化句型操练。卡片还可用于“分类游戏”，如将rice和noodles归为“主食类”，fish和vegetables归为“菜肴类”，培养逻辑思维。

4.餐厅英语小实践：家长带孩子外出就餐时，鼓励学生观察菜单上的图片，用所学句型主动提问，如“Mom,what’sontheplate?”（指向菜单上的鱼图片）家长回答“It’sfish.”或服务员上菜时，学生主动说“Thankyou.It’snoodles.”对于害羞的学生，可先从家庭模拟餐厅开始，家长扮演服务员，学生扮演顾客，用玩具食物模型练习对话，逐步提升真实语境下的交际自信。

5.健康饮食小记录：结合教材中的健康食物（vegetables,fish,eggs），引导学生制作“我的健康饮食表”，每天用英语记录午餐或晚餐吃的食物，如“Iatericeandvegetablesforlunch.”“Ihadaneggandmilkforbreakfast.”并在表格旁画表情符号（😋表示喜欢，😐表示一般），培养记录习惯和健康饮食意识，同时巩固词汇和简单句型的书面运用。教学反思与总结教学反思上，今天的热身儿歌改编效果不错，把食物词汇揉进《Head,Shoulders,KneesandToes》里，孩子们边唱边指，很快就进入了状态。新知呈现用实物模型最直观，特别是把“fish”模型放进去时，孩子们都“哇”出声，学习兴趣一下子被点燃了。不过发现“vegetables”这个词对二年级孩子有点难，带读三遍还有孩子说成“vegetable”，下次得拆成“veg-e-tables”慢慢拼，多举几个蔬菜图片帮助记忆。小组角色扮演时，有的孩子只顾摆弄食物模型，忘了用句型对话，下次得先明确规则：“服务员必须问‘What’sontheplate?’，顾客必须用‘It’s...’回答”，再给小组分工，让每个孩子都有任务。

教学总结来看，孩子们基本掌握了核心词汇和句型，抽查时90%能准确认读“rice,noodles,fish,egg”，80%能独立用句型问答。最让我开心的是文化拓展环节，当我说“noodles是长寿面，生日要吃”时，好多孩子点头说“我生日吃过！”，把课本知识和生活经验联系起来了。但也有不足：个别内向的孩子不敢开口，比如小宇，明明会读“e