2025-2026学年横拼音教学设计

2025-2026学年横拼音教学设计课题XX课时1设计思路一、设计思路本设计基于统编版语文一年级上册拼音单元，以声母“h”教学为核心，结合一年级学生认知特点，创设“喝水”“荷花”等生活情境，通过编儿歌“小椅子hhh”、书写笔画“竖、左弯竖”、小组拼读游戏等活动，落实“读准音、认清形、会书写”目标，注重拼音与生活的联系，强化拼读能力培养，体现“做中学”教学理念。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言运用，引导学生准确拼读声母“h”，掌握发音方法；培养思维能力，通过观察“h”的形状特征，发展空间联想与逻辑推理；渗透文化自信，结合“荷花”“喝水”等生活场景，感受拼音与生活的紧密联系；提升审美创造，在书写“h”时感受汉字形态美，培养规范书写意识。教学难点与重点1.教学重点，①声母"h"的准确发音方法；②"h"与单韵母的拼读练习；③"h"在四线三格中的规范书写。

2.教学难点，①"h"与"n"的形近区分；②送气音"h"的气流控制；③带调音节"hā、hé、hǔ、hè"的拼读流畅性；④"h"在词语中的实际应用拼读。教学资源软硬件资源：统编版语文一年级上册课本、声母“h”及单韵母拼音卡片、四线三格黑板/白板、拼音书写练习本、多媒体教学一体机；

信息化资源：声母“h”标准发音音频、“喝水”“荷花”生活场景图片、“h”笔顺书写动画；

教学手段：情境创设道具（水杯荷花模型）、拼读游戏卡片、小组合作拼读表、教师范写磁贴。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持水杯模型，模仿喝水动作：“同学们，老师刚才在做什么？”学生回答“喝水”。教师引导：“‘喝’的声母就是我们今天要学的‘h’（板书‘h’）。”接着播放“喝水”音频，学生跟读“h”，教师强调：“发‘h’音时，嘴巴张开，气流从喉咙送出，手放在嘴前能感觉到气流。”通过生活场景和实物导入，激发兴趣，初步感知“h”的发音，为后续学习奠定基础。

2.新课讲授（15分钟）

①发音指导（5分钟）：教师示范“h”的发音，学生用手轻触嘴前感受气流，跟读“h-h-喝”。对比“b”“p”的发音，强调“h”是送气音，气流较强。通过“喝水”“荷花”等词语反复练习，突破“送气音气流控制”难点。

②认清字形（5分钟）：教师展示“h”的卡片，引导学生观察：“‘h’像什么？”学生回答“小椅子”。教师板书“h”的笔画（竖、左弯竖），对比“n”：“‘n’像门洞，‘h’像小椅子，竖笔要直，左弯竖要弯。”通过形近对比，解决“h与n形近区分”难点。

③书写指导（5分钟）：教师在四线三格中范写“h”，强调“h”占上中格，先写竖笔，再写左弯竖。学生书空练习，教师巡视纠正握笔姿势和占位，落实“规范书写”重点。

3.实践活动（12分钟）

①拼读游戏（4分钟）：教师出示单韵母卡片“a、o、e、i、u、ü”，学生用“h”拼读，如“h-a-hā”“h-é-hé”。教师带读带调音节“hā、hé、hǔ、hè”，学生开火车拼读，强化“带调音节拼读流畅性”。

②生活场景拼读（4分钟）：教师展示“荷花”“书包”“红旗”图片，学生用“h”组词拼读，如“荷花héhuā”“书包shūbāo”（强调“sh”是整体认读音节，区别“h”）。通过生活场景联系，突破“h在词语中的实际应用拼读”难点。

③书写比赛（4分钟）：学生在拼音本上书写“h”，小组内评选“最规范书写”，展示优秀作品。教师点评“竖笔直、占位准”，巩固“规范书写”重点。

4.学生小组讨论（8分钟）

①拼读练习：小组内用“h”和单韵母拼读3个音节，如“h-ī-hī”“h-ǔ-hǔ”，并组词（如“hī-欢喜”“hǔ-老虎”）。举例回答：“我们组拼了‘h-é-hé’，组词‘荷叶’。”

②形近区分：小组讨论“h”和“n”的区别，举例回答：“‘h’像小椅子，有竖笔和弯竖；‘n’像门洞，只有两个弯笔。”

③书写笔顺：小组讨论“h”的书写顺序，举例回答：“先写竖笔，从上中格中间开始，再写左弯竖，碰上线。”通过讨论，深化对“h”的音、形、写的理解，突破重难点。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生总结：“今天我们学了什么？”学生回答：“声母‘h’，发音像‘喝’，形状像小椅子，会拼‘hā、hé’等音节，会写‘h’。”教师补充：“‘h’是送气音，和‘n’要区分，书写要占上中格。”齐读儿歌：“小椅子hhh，喝水发音hhh，拼读词语哈哈笑，书写规范要记牢。”通过总结，梳理本节课重点（发音、拼读、书写），强化难点（形近区分、气流控制），确保学生掌握“h”的知识。拓展与延伸1.拓展阅读材料

①拼音儿歌《荷花》：héhuākāilehéyèlǜhéhuāxiānghéhuāměi学生跟读，巩固“h”与单韵母拼读，感受荷花场景，联系教材“荷花”图片。

②短文《小画家》：xiǎohuàjiāhuàlehóngsèdeqízihuàlehuángsèdexiǎoniú学生认读“hóng”“huà”等“h”音节，强化“h”在词语中的应用。

③绕口令《画画和画画》：huàhuàhuàhónghuāhuàhuàhuàhuā学生反复练习“h”的发音，突破送气音气流控制难点。

④绘本《喝水的小熊》：xiǎoxiónghēshuǐhēbǎolexiǎoxióngxǐhuānhēshuǐ学生拼读“hē”“shuǐ”等音节，联系教材“喝水”生活情境。

⑤拼音故事《红旗》：hóngqípiāoyángzàitiānkōngxiǎopéngyu-menkànhóngqí学生认读“hóng”“qí”等音节，拓展“红旗”相关词汇。

2.课后自主学习和探究

①“h”音节收集：学生在家寻找带“h”音节的物品或食物名称（如“huǒguǒ”“mǐfàn”），记录在拼音本上，下节课分享，强化“h”在实际生活中的应用。

②“h”字形创意画：用积木、彩笔等物品摆出“h”形状，画在纸上，标注“h”的笔画顺序，巩固字形记忆，培养审美创造。

③亲子拼读游戏：家长出示“h”的带调音节卡片（如“hā”“h锓hǔ”“hè”），学生组词并造句（如“hā—哈哈笑”“hé—荷叶绿”），提升拼读流畅性和语言运用能力。

④“h”与生活日记：学生用拼音写一句带“h”的话（如“wǒxǐhuānhēshuǐ”），教师批改后展示，培养书写习惯和表达能力。

⑤“h”字谜挑战：教师出字谜“小椅子，竖又弯，喝水发音它最欢”，学生猜谜并书写“h”，激发学习兴趣，巩固字形特征。板书设计①发音指导

重点词句：送气音、气流控制、喝水、荷花

关键知识点：h发音时气流强，手放嘴前可感知；对比n发音（不送气），强调气流差异；联系"喝水""荷花"等生活词语强化记忆。

②字形与书写

重点词句：小椅子、竖、左弯竖、上中格

关键知识点：h形似小椅子，由竖笔和左弯竖组成；书写顺序：先写竖（占上中格），再写左弯竖（弯笔碰线）；强调竖笔直、弯笔圆，避免与n混淆。

③拼读与应用

重点词句：hā、hé、hǔ、hè、哈哈、荷花、老虎、荷花

关键知识点：h与单韵母拼读规则（如h-a-hā）；带调音节对应词语（hā—哈哈笑、hé—荷叶绿）；联系生活场景（红旗、书包）拓展应用。课后作业①听音辨形：教师读“h”“n”，学生圈出听到的声母。答案：h、n、h、n。

②看图写词：出示荷花、喝水图片，学生用拼音写词语。答案：héhuā、hēshuǐ。

③规范书写：在四线三格中写3个“h”，注意笔画顺序。答案：竖、左弯竖、占上中格。

④组词造句：用“hā”“hé”各写一个词语和一句话。答案：词语“哈哈”“荷叶”，句子“hāhāxiào”“héyělǜ”。

⑤音节分类：将“hā”“h锓hǔ”“h蔓bā”按声母分类。答案：h类（hā、hé、hǔ、hè），其他类（bā）。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活情境贯穿始终，用“喝水”“荷花”等学生熟悉场景导入拼音，让抽象字母具象化，符合一年级直观思维特点。

2.游戏化教学设计，拼读火车、书写小能手等游戏激发兴趣，在玩中落实“读准音、认清形、会书写”目标。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，个别学生参与度不高，拼读练习时易出现“搭便车”现象。

2.对送气音“h”气流控制困难的学生，个别指导时间不足，发音纠正不够到位。

3.书写评价多以教师口头表