2025-2026学年认识拼音zcs教案

2025-2026学年认识拼音zcs教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx课程基本信息1.课程名称：汉语拼音zcs的认识与拼读

2.教学年级和班级：一年级（1）班

3.授课时间：2025年9月15日8:30-9:15

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标：借助课本情境图，正确认读zcs的音与形，能准确拼读zcs与单韵母组成的音节，培养语言运用能力；通过观察字形、比较发音，发展观察与归纳思维；结合课本中拼音在生活中的应用实例，感受汉语拼音的工具性，增强文化自信；在儿歌、游戏等活动中体会拼音的韵律美，培养初步的审美意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）声母z、c、s的准确认读与书写，如课本插图中的"字""刺""丝"对应发音；

（2）z、c、s与单韵母（a、o、e、u）的拼读规则，如"za、cu、se"等音节的拼读方法；

（3）整体认读音节zi、ci、si的发音特点，区别于声母的轻短发音。

2.教学难点：

（1）平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh的发音区分，如学生易混淆"zhu"（猪）与"zu"（足）；

（2）z、c、s在拼读时的声调变化规律，如"zè"（责）与"zuǒ"（左）的调值差异；

（3）书写时字母占格及笔顺规范，如s的起笔收笔位置。教学资源课本插图、拼音卡片、拼音表、多媒体课件、电脑、投影仪、打印机、拼音学习软件、班级教学平台、电子课本、拼音动画、在线练习工具、儿歌音频、游戏道具（如拼音转盘）教学过程设计：1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对声母z、c、s的兴趣，激发其探索拼音的欲望。

过程：

（1）开场提问：“小朋友们，你们知道拼音王国里有哪些调皮的声母宝宝吗？它们藏在我们身边的‘字’‘刺’‘丝’这些物品里，谁能找到它们？”

（2）展示课本情境图：放大课本中“写字的‘字’”“小刺猬的‘刺’”“蚕吐的‘丝’”图片，引导学生观察图片中的物品名称首字发音，初步感知z、c、s的音。

（3）简短介绍：“z、c、s是声母家族的新成员，它们能帮我们读准汉字的音，就像给汉字戴上了‘声音帽子’，今天我们就来认识这三个好朋友！”

2.z、c、s基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握z、c、s的音、形及书写方法，理解声母与单韵母的拼读规则。

过程：

（1）讲解z、c、s的发音方法：

-z：舌尖平伸抵住上齿背，不送气，发音轻短，如“字”的声母；

-c：舌尖抵住上齿背，送气，气流较强，如“刺”的声母；

-s：舌尖接近上齿背，气流从舌尖和齿缝间挤出，摩擦发声，如“丝”的声母。

（2）结合课本表形图记字形：

-z像数字“2”，课本图中“弯弯的小河旁有数字2”；

-c像半个圆圈，课本图中“小刺猬卷成圆球”；

-s像小蛇，课本图中“蚕宝宝吐出的丝弯弯绕绕”。

（3）示范书写：在四线三格中书写z（一笔写成，占中格）、c（一笔写成，占中格）、s（一笔写成，占中格），学生跟着书空。

（4）拼读规则讲解：z、c、s是声母，可以和单韵母a、o、e、u相拼，拼读时声母轻短，韵母重，如z-a→za（音节），c-u→cu（音节），s-e→se（音节）。

3.z、c、s案例分析（20分钟）

目标：通过课本中的音节和汉字案例，让学生掌握z、c、s的拼读方法及整体认读音节的特点。

过程：

（1）案例1：z与单韵母拼读

-背景与特点：课本中“zā（杂）”“zé（责）”“zǔ（祖）”等音节，声母z不变，韵母a、e、u带声调，声调标在韵母上。

-实例应用：教师出示“杂货铺”图片，引导学生拼读z-a→zā，组词“杂货”；出示“责任”图片，拼读z-e→zé，组词“责任”。

（2）案例2：c与单韵母拼读

-背景与特点：课本中“cā（擦）”“cù（醋）”“cè（册）”等音节，区分c的送气发音（如“擦”时手放嘴前感受气流）。

-实例应用：出示“擦桌子”动作图，拼读c-a→cā，组词“擦桌子”；出示“醋瓶子”图片，拼读c-u→cù，组词“醋”。

（3）案例3：s与单韵母拼读及整体认读音节

-背景与特点：课本中“sā（撒）”“sù（素）”“sī（丝）”等音节，对比声母s和整体认读音节si（si读长音，一声，如“丝”）。

-实例应用：出示“撒种子”图，拼读s-a→sā；出示“蔬菜”图片，拼读s-u→sù，强调“si”是整体认读，不用拼，直接读“sī”。

（4）小组讨论：“z、c、s还能拼出哪些我们学过的字？比如‘早’‘菜’‘三’，它们在拼音格子里怎么写？”每组记录3个音节及对应汉字，讨论后分享。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力，通过讨论巩固z、c、s的发音、书写及拼读规则。

过程：

（1）分组：将学生分成4人小组，每组选一名组长（组织讨论）、一名记录员（写下讨论结果）、一名发言人（展示成果）。

（2）讨论主题：

-主题1：怎么区分z和c的发音？（用手放在嘴前感受“擦桌子”的气流和“字”的气流）

-主题2：z、c、s在四线三格中的占格和笔顺？（z从左上到右下，c从中间向左半圆，s从左上到右下再拐弯）

-主题3：用z、c、s的音节编一个简单的句子？（如“zǔmāmācācāzhuōzi，sānsīsīdehǎokàn”）

（3）小组合作：记录员写下讨论要点，发言人准备用1分钟向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，通过展示和点评加深对z、c、s的理解。

过程：

（1）小组展示：

-第一组（主题1）：“我们发现c送气，比如‘cā’，手放嘴前有气流；z不送气，比如‘zì’，手放嘴前没气流，这样就不会混了。”教师补充：“对，可以用‘小实验’记住这个区别！”

-第二组（主题2）：“z占中格，一笔写成，像小鸭子游泳；c占中格，一笔写成，像半个月亮；s占中格，一笔写成，像小蛇弯弯。”教师展示学生书写范例，点评“笔顺正确，占格标准”。

-第三组（主题3）：“我们编的句子是‘zǐsèdesānjiǎoxíng，zàizhuōshanghuàlecāi’，里面有‘zì’‘sè’‘sān’‘cāi’。”教师肯定：“联系了颜色和图形，很棒！”

（2）互动提问：其他组提问：“s和si有什么不一样？”第三组回答：“s是声母，要拼读，si是整体认读音节，直接读‘sī’，像‘丝’。”教师总结：“整体认读音节不用拼，直接读长音，记住了吗？”

（3）教师总结：表扬各组的亮点（如区分发音的方法、编句子的创意），强调“z、c、s的发音要准，书写要正，拼读要快，这样才能读更多的汉字故事！”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课重点，强化z、c、s的工具性，激发后续学习兴趣。

过程：

（1）回顾内容：“今天我们认识了声母z、c、s，学会了它们的发音（z不送气、c送气、s摩擦）、书写（占中格、一笔成），还拼读了za、cu、se等音节，知道了zi、ci、si是整体认读音节。”

（2）强调意义：“z、c、s是拼音的重要基石，掌握了它们，我们就能自己拼读‘早餐’（zǎocān）、‘彩色’（cǎisè）、‘三个’（sānge）这些词，以后读课文、认汉字就更方便啦！”

（3）布置作业：“①回家用拼音本写z、c、s各5遍；②找3个家里带z、c、s音的物品（如‘纸’‘醋’‘伞’），拼出音节并画下来；③明天课上分享你的‘拼音发现’。”教学资源拓展：1.拓展资源：

（1）**生活化情境延伸**：结合课本中"写字台""小刺猬""蚕丝"的情境图，拓展"早餐""彩色伞""三个苹果"等生活场景图片，强化z、c、s在实物名称中的应用，如"zǎocān（早餐）""cǎisǎn（彩伞）""sāngepíngguǒ（三个苹果）"。

（2）**音节变式资源**：补充教材基础音节表外的带调音节组合，如"zú（足）""cè（册）""sūn（孙）"，并关联对应汉字图片，帮助学生掌握四声变化规律。

（3）**儿歌韵律拓展**：延伸课本中"zcs"儿歌，新增"紫色小刺猬，擦亮写字台，撒下三颗籽"等韵律短句，通过节奏感强化发音记忆。

（4）**字形对比卡片**：制作z/zh、c/ch、s/sh平翘舌音对比卡片，如"zǐ（子）-zhī（纸）""cū（粗）-chū（出）"，突出舌尖位置差异。

（5）**书写动画资源**：提供z、c、s四线三格书写慢动作演示动画，强调起笔、收笔轨迹及占格规范。

2.拓展建议：

（1）**家庭实物拼读**：建议学生在家中寻找带z、c、s音的物品（如"纸杯""醋瓶""伞"），用拼音标注并制作"家庭拼音卡"，在课堂展示交流。

（2）**发音小实验**：指导学生用薄纸片测试送气音：发"c"时纸片被吹动，发"z"时纸片静止，通过触觉感知发音区别。

（3）**创意拼音画**：鼓励学生用z、c、s的形状绘画（如z画成鸭子、s画成蛇），并在画旁标注对应音节和汉字，如"zìjǐ（自己）"。

（4）**生活句子创编**：引导学生用z、c、s音节组词造句，如"zuòzuòyè（做作业）""cāhēibǎn（擦黑板）""sānjiǎoxíng（三角形）"，提升语言运用能力。

（5）**儿歌创编活动**：分组合作改编课本儿歌，加入新学的z、c、s音节，如"紫色刺猬cācācā，三只小蛇sāsāsā"，在晨读时间表演展示。Xx典型例题讲解：1.根据图片写出声母：

图：写字的“字”

答案：z

2.拼读并组词：

声母：c韵母：u

答案：cu→醋（醋瓶）

3.区分整体认读音节：

选项：zi、ci、si、z

答案：zi、ci、si（整体认读音节）

4.用音节组词造句：

音节：sān、cǎi、sè

答案：三个彩色三角形

5.书写声母并标调：

声母：z声调：第三声

答案：zě（责）Xx教学反思与总结：教学反思：这节课用课本里的“写字台”“小刺猬”“蚕丝”图导入挺成功，孩子们一下子就找到了z、c、s的发音。不过拼读环节部分孩子还是把“cu”读成“chu”，下次得用纸片实验强化送气区别。小组讨论时第三组编的句子有点超纲，得控制讨论难度。书写指导上，s的起笔收笔强调不够，两个学生写成了“2”形，下