2025-2026学年太阳语言教案

PAGE课题2025-2026学年太阳语言教案教学内容一、教学内容本课依托人教版七年级上册第一单元“亲近文学”，整合《春》中“太阳的脸红起来了”、《济南的冬天》中“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光”等文本，聚焦“太阳的语言”意象，分析拟人、比喻等修辞手法，学习通过细腻观察和生动描写，将自然景物转化为情感载体的语言表达。核心素养目标二、核心素养目标通过分析《春》《济南的冬天》中“太阳的语言”意象，辨识拟人、比喻等修辞手法，提升语言建构与运用能力；引导学生观察太阳变化，培养形象思维与联想能力，发展思维品质；感受文本中太阳的温暖、生机等意象美，提升审美鉴赏与创造能力，尝试用语言描绘自然景物；体悟作者借太阳传递的对生活的热爱，传承积极乐观的文化情感，增强文化理解与认同。学习者分析三、学习者分析学生已掌握七年级上册第一单元《春》《济南的冬天》等写景散文的基础知识，能辨识拟人、比喻等修辞手法，对景物描写有初步感知，但对“太阳的语言”等抽象意象的深层含义理解不足。学生对自然景物描写兴趣浓厚，具备一定语言感受力和观察习惯，但抽象思维能力较弱，分析文本情感时需教师引导；学习风格以直观形象思维为主，偏好互动体验和情境创作。可能遇到的困难：一是难以将“太阳”意象与修辞手法、情感表达建立深层联系；二是模仿创作时因观察不细致或语言积累不足，导致描写空洞；三是对作者借太阳传递的文化情感理解较浅，难以迁移至自身生活体验。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生备好人教版七年级上册语文教材。辅助材料：准备春天日出、冬日暖阳实景图片，《春》《济南的冬天》文本朗读音频，拟人、比喻修辞手法梳理图表。实验器材：无。教室布置：设置4人分组讨论区，教室前方预留文本片段展示板。教学过程设计**（一）导入环节：情境激趣，问题引思（5分钟）**

教师展示日出、正午、日落三张不同时段的太阳实景图，提问：“同学们，这三个太阳给你什么不同的感受？如果让你用一句话‘描述’它们，你会怎么说？”学生自由发言后，教师引导：“作家们笔下的太阳会‘说话’——它能传递温暖、生机，甚至情感。今天我们就走进《春》《济南的冬天》，看看朱自清和老舍如何让太阳‘开口’。”（板书课题：太阳的语言）

**（二）讲授新课：文本细读，意象解码（20分钟）**

1.**聚焦《春》，析“拟人之语”（8分钟）**

教师指名学生朗读《春》中“太阳的脸红起来了”一句，提问：“‘红起来’的太阳像什么？作者为什么用‘脸’来形容太阳？”学生小组讨论后分享，教师点拨：“‘脸’赋予太阳人的情态，是拟人手法，写出太阳的温柔与生机。”（板书：拟人——情态化）

2.**品读《济南的冬天》，悟“比喻之韵”（7分钟）**

教师展示“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光”一句，追问：“‘晒着阳光’的‘晒’字好在哪里？如果换成‘照着’，效果有何不同？”学生对比思考，教师总结：“‘晒’写出太阳的慵懒、亲切，像人一样‘享受’阳光，传递出济南冬天的温暖与安适。”（板书：比喻——生活化）

3.**整合意象，提炼“语言密码”（5分钟）**

教师引导学生对比两段描写，归纳：“太阳的语言=修辞手法（拟人/比喻）+情感载体（温暖/生机/安适）”。学生齐读结论，教师强调：“描写景物时，抓住特点，用上恰当修辞，让景物‘开口说话’。”

**（三）巩固练习：迁移运用，创作实践（15分钟）**

1.**片段仿写，激活表达（8分钟）**

教师创设情境：“清晨的太阳唤醒了校园，请你用本课学到的修辞手法，写一段‘太阳的语言’（50字左右）。”学生独立创作后，4人小组内互评，推荐优秀片段展示。教师点评时聚焦“修辞是否恰当”“情感是否真实”。

2.**深度讨论，拓展思维（7分钟）**

教师提问：“如果让你用‘太阳的语言’描写考试失利后的心情，你会怎么写？”学生思考后分享，教师引导：“太阳的语言可以是‘鼓励’（如‘别怕，我会一直照亮你’），也可以是‘提醒’（如‘晒干眼泪，重新出发’）”，深化“意象与情感统一”的理解。

**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

教师总结：“今天我们学会了让太阳‘说话’——用拟人、比喻赋予景物情感，让文字有温度。”作业：观察一周内不同时段的太阳，用“太阳的语言”写3则观察日记，下节课分享。拓展与延伸六、拓展与延伸拓展阅读材料：1.教材内拓展：阅读人教版七年级上册第一单元《春》全文，重点关注“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”等段落，分析其中如何通过“小草”“风”等景物与太阳的关联传递春的气息；阅读《济南的冬天》中“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等描写，思考太阳如何影响山色的变化及作者的情感表达。2.课外经典拓展：鲁迅《秋夜》中“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”，结合“粉春的花”与“秋夜的天”，对比不同季节太阳意象的差异；巴金《海上日出》中“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升”，分析比喻手法如何展现太阳的动态与力量；朱自清《荷塘月色》中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，联系“月光”与“阳光”的意象关联，体会景物描写中的情感投射。课后自主学习探究：1.观察记录：连续一周，在清晨、正午、傍晚三个时段观察太阳的位置、颜色、光线变化及周围景物（如树叶、地面、建筑）的反映，用文字记录观察所得（每时段不少于50字），重点关注太阳如何“影响”景物的状态，并尝试用拟人或比喻手法描述“太阳的语言”。2.文本分析：收集三篇不同作家笔下的太阳描写片段（可来自教材或课外读物），完成表格（无需画表格，文字描述）：片段出处、描写内容、使用的修辞手法、传递的情感、与“太阳的语言”的关联（如“温暖”“生机”“萧瑟”等），分析不同作者如何通过太阳表达独特情感。3.创作实践：以“太阳的日记”为题，模仿《春》《济南的冬天》的写景风格，写一篇200字左右的短文，要求：至少使用两种修辞手法（拟人、比喻），通过太阳在不同场景（如校园、公园、回家路上）的“语言”，表达一种具体情感（如喜悦、平静、期待），并在文末用一句话点明“太阳的语言”对你的启示。4.生活联想：结合自身经历，回忆一次与“太阳”相关的特殊场景（如冬日晒太阳的温暖、考试失利时夕阳的余晖、运动会上的阳光等），用100字描述当时的情景及太阳带给你的感受，思考如何将这种感受转化为“太阳的语言”写入作文。课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕《春》《济南的冬天》中“太阳的语言”意象，通过分析拟人、比喻等修辞手法，理解太阳如何成为传递情感（温暖、生机、安适）的载体。学生需掌握“景物描写=修辞手法+情感载体”的核心方法，学会在观察中捕捉景物特点，用语言赋予其生命力。当堂检测：1.选择题：下列哪句未使用拟人手法？A.太阳的脸红起来了（《春》）B.小草偷偷钻出来（《春》）C.全在天底下晒着阳光（《济南的冬天》）。答案：C（“晒”为动词，非拟人）。2.填空：在“太阳像负着什么重担似的”中，作者用比喻手法将太阳的______与人的______联系起来。答案：动态/负重感。3.简答题：用“太阳的语言”描写雨天后的校园（50字内，至少一种修辞）。示例：太阳探出头，笑眯眯地吻着湿润的操场，小草挺直腰杆。4.思辨：若用“太阳的语言”表达考试后的心情，你会如何写？答案示例：夕阳揉着疲惫的脸，轻轻拍我的肩：“明天的太阳，会给你新的跑道。”板书设计①核心概念：太阳的语言——景物描写的情感载体

关键词：修辞手法（拟人、比喻）、情感传递（温暖、生机、安适）

核心句：“太阳的脸红起来了”（《春》），“全在天底下晒着阳光”（《济南的冬天》）

②课文例证：

《春》：

-句子：“太阳的脸红起来了”

-修辞：拟人（赋予太阳人的情态“脸”“红”）

-情感：春日的温柔与生机

《济南的冬天》：

-句子：“全在天底下晒着阳光”

-修辞：生活化动词“晒”（拟人化动作）

-情感：济南冬日的温暖与安适

③方法指导：

-观察景物特点（如太阳的动态、色彩）

-选择恰当修辞（拟人化情态、比喻化形象）

-融入个人情感（借景抒情，景物“开口说话”）教学反思这节课学生参与度挺高，特别是导入环节展示不同时段的太阳图片时，孩子们眼睛都亮了，讨论“太阳会说话”的比喻时，教室里小手林立。不过发现部分学生对“太阳的语言”和修辞手法的联系理解不够深，比如分析“晒着阳光”时，有学生只注意到动词“晒”，却说不清它如何传递温暖感。下次得设计更直观的对比练习，比如把“照着阳光”和“晒着阳光”放在一起让学生品读差异。

仿写环节最让我惊喜，有个孩子写“太阳揉着惺忪的眼，踮脚给教室洒金粉”，把晨曦的温柔和校园的生机结合得特别好。但也有学生描写太空泛，像“太阳很温暖”这种句子，看来观察指导还要更细致，得强调“先看景物特点再想修辞”的步骤。

时间分配上有点紧张，原计划15分钟的巩固练习实际只用了12分钟，导致最后思辨题讨论仓促。下次可以压缩文本分析环节，把“太阳日记”创作拆成课前预习和课中点评两步。

最意外的是学生对文化情感的理解能力超出预期，当讨论“考试失利时夕阳的余晖”时，有学生说“夕阳像在拍我的背：明天会更好”，这种迁移让我觉得核心素养目标落实得很扎实。不过作业设计需要分层，基础弱的学生先练单句仿写，能力强的再尝试场景组合。课后作业十、课后作业1.课文细读题：从《济南的冬天》中找出描写太阳的句子，分析其使用的修辞手法及传递的情感，不少于80字。答案示例：“全在天底下晒着阳光”用“晒”这一拟人化动词，将太阳写得像人一样悠闲，传递出济南冬天温暖安适、舒适惬意的生活气息。2.情景仿写题：模仿《春》中“太阳的脸红起来了”的拟人手法，描写夏日正午的太阳，不少于50字。答案示例：太阳涨红着脸，趴在头顶上，热得直喘粗气，连树叶都蔫蔫地垂下了头。3.情感迁移题：用“太阳的语言”描写一次考试失利后，你看到夕阳时的情景，表达鼓励之情，不少于60字。答案示例：夕阳揉着红红的脸，轻轻拍着我的肩：“今天的遗憾，是明天的铺垫，明天的我