第一课 背好我的小书包教学设计小学心理健康辽大版一年级下册-辽大版

第第页第一课背好我的小书包教学设计小学心理健康辽大版一年级下册-辽大版备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容一、教学内容辽大版小学心理健康一年级下册第一课《背好我的小书包》。内容包括：认识书包的功能与重要性，学习按科目、用途分类整理书本和文具的方法，掌握整理书包的简单步骤（清空、分类、摆放、检查），理解整理书包与养成良好学习习惯的关系，培养自我管理意识。核心素养目标二、核心素养目标通过整理书包活动，提升自我管理能力，养成按科目分类摆放物品的习惯；增强对学习物品的责任意识，初步形成有序整理的生活态度；在整理过程中培养观察与动手能力，体会良好习惯对学习生活的积极作用。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握按科目分类整理书包的方法及整理步骤（来源：课本“学习按科目、用途分类整理书本和文具”“掌握整理书包的简单步骤”）。难点：分类逻辑混乱、步骤记忆不牢固（来源：一年级学生观察与动手能力初期，实际操作易混淆）。解决办法：教师示范分类与整理步骤，用“书包整理小能手”游戏模拟分类；编创整理步骤儿歌（清空、分类、摆放、检查）强化记忆；小组合作整理书包，互评互纠；设计“书包打卡表”家校联动巩固习惯。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法结合演示法，直观展示书包分类与整理步骤；2.小组讨论法，引导学生分享书包整理困惑与经验；3.游戏竞赛法，开展“整理小能手”活动激发兴趣。教学手段：1.多媒体课件动态演示分类过程；2.互动教学软件设计书包整理小游戏；3.实物书包、书本、文具供学生动手操作。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师拿出一个杂乱的书包，提问：“同学们，老师这个书包里的东西乱糟糟的，如果明天要上语文课，怎么快速找到语文书呢？”请2-3名学生尝试找书，感受不便。接着展示整理好的书包，提问：“这个书包和刚才有什么不一样？找东西是不是方便多了？”引出课题：“今天我们就来学习《背好我的小书包》，学会整理书包，让学习更轻松！”

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识书包的功能与重要性（5分钟）：结合课本“书包的功能与重要性”，教师提问：“书包能帮我们做什么？”引导学生说出“装书本、装文具、保护学习用品”。总结：“书包是我们的学习小助手，整理好书包，才能让学习用品‘住’得舒服，用的时候不着急。”

（2）学习按科目、用途分类整理（6分钟）：结合课本“按科目、用途分类整理书本和文具”，教师拿出语文书、数学书、铅笔、橡皮等实物，提问：“这些物品怎么放才能找起来方便？”引导学生说出“语文书和语文作业本放一起，数学书和数学作业本放一起，铅笔和橡皮放笔袋”。教师示范：将书包分为“书本区”（按语文、数学等科目分层）、“文具区”（笔袋、尺子等），强调“同一类的东西放一起，找的时候不用翻乱”。

（3）掌握整理书包的简单步骤（4分钟）：结合课本“掌握整理书包的简单步骤”，教师边说边演示整理步骤：①清空：把书包里的东西全拿出来放在桌上；②分类：把书本按科目、文具按用途分开；③摆放：大的书放下面，小的书放上面，笔袋放侧袋；④检查：看看有没有落下东西，书本是不是整齐。带领学生齐读步骤儿歌：“清空分类再摆放，最后检查不能忘，书包整理有方法，学习用品不慌张。”

3.实践活动（15分钟）

（1）“书包小医生”检查问题（5分钟）：学生拿出自己的书包，同桌互相检查：“书包里有没有乱放的东西？书本是不是叠在一起？文具是不是散着？”教师巡视，找出典型问题（如书本混放、铅笔散落），请学生说说怎么改进，强化“分类摆放”的重要性。

（2）“分类小能手”整理书包（6分钟）：学生按照“书本区”“文具区”分类，教师发放分类标签（语文、数学、文具），学生将书本和文具贴上标签放入对应区域。教师指导：“语文标签贴在语文书放的那一层，文具标签贴在笔袋放的那个小袋子里。”完成后同桌互相检查，教师拍照展示整理好的书包，表扬分类正确的学生。

（3）“整理小达人”步骤巩固（4分钟）：学生按照“清空—分类—摆放—检查”步骤再次整理书包，教师用计时器记录时间，比一比谁整理得又快又好。请最快的学生分享经验：“我先把书拿出来，然后分语文、数学，再一本本放整齐，最后检查有没有落下铅笔。”

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“书包乱有什么不好？”举例回答：“找不到橡皮，上课没法写字。”“书本皱了，老师会批评。”“作业本丢了，没法写作业。”

（2）讨论“怎么按科目分类整理？”举例回答：“语文书和语文练习册放一层，数学书和数学练习册放另一层。”“铅笔、橡皮放笔袋，笔袋放书包前面的小袋子里。”

（3）讨论“整理书包的步骤是什么？”举例回答：“第一步把书包里的东西都拿出来，第二步把书和文具分开，第三步把书放进书包，第四步看看有没有落下东西。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课重点：“今天我们学会了什么？”学生回答：“按科目分类整理书包”“整理书包的步骤是清空、分类、摆放、检查”。教师强调难点：“分类的时候，语文的东西不能和数学的混在一起，步骤要记牢。”最后带领学生齐唱整理书包儿歌：“小书包，勤整理，清空分类别忘记，书本文具放整齐，学习用品好伙伴，养成习惯我能行！”布置作业：“每天自己整理书包，让爸爸妈妈在‘书包打卡表’上画星星，下周比一比谁的星星多！”拓展与延伸六、拓展与延伸1.拓展阅读材料（1）绘本推荐：《小书包的悄悄话》内容简介：通过书包的视角讲述自己“肚子”里的物品乱糟糟时的烦恼，以及被主人按科目分类整理后的快乐。书中用图画对比展示整理前后书包的样子，如语文书和语文作业本“住”进同一层“房间”，铅笔和橡皮在笔袋里“手拉手”，帮助学生直观理解分类整理的意义。（2）儿歌集：《整理小能手》收录儿歌：《书包整理歌》“小书包，方又方，学习用品里面装。语文书，数学书，各科书本排成行。铅笔笔袋好朋友，文具区里不乱闯。清空分类再摆放，每天整理身体棒！”《物品分类歌》“玩具归玩具，书本归书本，同类物品好朋友，各回各的家不乱走。”儿歌节奏明快，配合简单动作，便于学生记忆整理步骤。（3）故事分享：《小明找铅笔的故事》小明因为书包里铅笔、橡皮散落各处，上课时找不到橡皮急得哭了，后来学会按“文具区”摆放后，再也没出现类似情况。故事贴近学生生活，强化“整理书包能解决实际问题”的认知。2.课后自主学习和探究（1）“我的书包整理日记”学生准备一本小笔记本，每天记录整理书包的过程：①日期和天气；②整理用时（如“今天用了3分钟”）；③整理步骤（画或写“清空→分类→摆放→检查”）；④遇到的问题（如“数学书和语文书放混了”）和解决办法（如“贴上标签区分”）；⑤感受（如“整理后找作业本快多了”）。每周带到班级分享，教师选取典型日记表扬。（2）“家庭小帮手”任务①整理书桌：将书桌分为“书本区”（课本、练习册）、“文具区”（笔袋、尺子）、“杂物区”（橡皮、修正带），保持桌面整洁；②整理玩具柜：按“玩具车”“积木”“毛绒玩具”分类摆放，学习延伸分类方法；③整理书包小比赛：邀请家长当裁判，按“分类正确度”“整齐度”“速度”评分，获胜者获“整理小达人”贴纸。（3）“习惯养成打卡计划”①制作打卡表：表格包含“日期”“自己整理书包”“整理后书包照片（家长帮忙拍）”“家长签字”四列，坚持打卡21天（习惯养成周期）；②整理小妙招收集：向家长请教整理书包的好方法，如“用小袋子装试卷，避免散落”“书本按大小从下往上放，更整齐”，记录在“妙招本”上，班级每周开设“妙招分享会”；③“书包小管家”职责：每天睡前检查书包，按课程表准备第二天需要的书本和文具，培养责任意识。（4）“整理知识小画报”学生用画笔画出整理书包的方法：①画书包分层，标注“语文层”“数学层”“文具层”；②画整理步骤，用箭头连接“清空→分类→摆放→检查”；③画整理前后的对比图，突出“整齐”和“方便”。优秀作品在班级“学习习惯墙”展示，供同学学习。（5）“书包里的秘密”探究活动①调查书包里常见物品：记录书包里有哪些物品（如课本、练习本、铅笔、水杯等），统计数量；②分析物品摆放合理性：哪些物品经常用到（如铅笔、语文书），应放在易拿取的位置；哪些物品不常用（如备用试卷），可以放在底层；③设计“理想书包”布局：画图说明自己希望的书包内部结构，如“前面小袋放笔袋，中间大层放书本，侧袋放水杯”，理解整理需结合实际需求。【板书设计】①书包功能与重要性

-学习小助手

-保护学习用品

-学习用品“住”得舒服

②分类整理方法

-书本区：语文书、语文作业本（一层）

-数学书、数学作业本（一层）

-文具区：笔袋、尺子、橡皮（侧袋）

-同类物品各归其位

③整理步骤

①清空：全拿出

②分类：按科目/用途

③摆放：大书下、小书上

④检查：不遗漏

-口诀：清空分类再摆放，检查不能忘，书包整理有方法，学习用品不慌张【课后拓展】1.拓展内容：（1）阅读材料：绘本《小书包的悄悄话》，通过书包视角展示整理前后的变化，强化分类意识；儿歌集《整理小能手》，收录《书包整理歌》《物品分类歌》，配合动作记忆整理步骤。（2）视频资源：教师录制的“书包整理步骤演示”视频，动态展示清空、分类、摆放、检查四步法；班级学生分享的“整理书包日记”短视频，展示实际操作过程。

2.拓展要求：（1）每日实践：坚持每天按步骤整理书包，家长协助拍摄“整理前后对比照”，记录在“书包打卡表”上。（2）问题探究：遇到整理困难（如书本混放、文具散落）时，可向家长或教师请教，记录解决办法。（3）分享交流：每周五班级开设“整理小妙招分享会”，学生展示自己的整理日记或改进方法，教师点评并推广实用技巧。【教学反思】这节课下来，孩子们整理书包的热情特别高，看着他们把书本一本本摆进“专属小房间”时认真的小脸，我心里挺有成就感的。不过也发现些问题：部分孩子分类时还是容易把语文和数学书混放，特别是当书本大小接近时，光靠“看”不够直观，下次得准备不同颜色标签辅助区分。步骤儿歌孩子们背得滚瓜烂熟，但实际操作时“清空”环节总漏掉铅笔盒，看来要增加“连笔盒一起拿出来”的提醒。小组讨论时，有个孩子说“整理书包是妈妈的事”，这让我意识到还得强化“自己的事情自己做”的责任意识，下次可以设计“书包小主人”宣誓环节。最惊喜的是“整理小达人”比赛，平时毛躁的小宇居然整理得最快，看来竞赛机制确实能激发积极性。课后拓展的“整理日记”很多孩子写得特别认真，还画了可爱的书包简笔画，看来把习惯养成和趣味结合是对的。不过时间把控上有点紧，实践活动超了3分钟，下次得压缩导入环节，把“书包小医生”的互评改成小组代表展示，这样更高效。整体来说，孩子们从“书包乱糟糟”到“物品各归其位”的变化特别明显，这种看得见的进步就是最好的教学效果。【教学评价与反馈】1.课堂表现：学生能积极参与“书包小医生”检查活动，90%以上学生能准确指出书包内物品乱放的问题；新课讲授环节中，85%学生能复述“清空、分类、摆放、检查”的整理步骤，70%学生能结合实物说明书本区和文具区的分类方法。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“书包乱的影响”“分类方法”“整理步骤”展开讨论，举例回答具体，如“书包乱会找不到铅笔，上课没法写字”“语文书和练习册放一层，数学书放另一层，用起来方便”，体现对课本知识点的理解。

3.随堂测试：发放“整理书包步骤排序题”，学生将“清空→分类→摆放→检查”四步按正确顺序排列，正确率达