2025-2026学年实践课春节的教学设计

2025-2026学年实践课春节的教学设计学科Xx年级册别Xx年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教学内容一、教学内容本节课对应教材《小学传统文化》五年级上册第二单元“传统节日”中的“春节：习俗与传承”，主要内容包括：春节的传统习俗（贴春联、守岁、拜年、包饺子）的文化内涵；经典春联的赏析与书写规范；春节相关诗词（如王安石《元日》）的诵读与理解；结合家乡实际开展“我的春节故事”采访实践活动，引导学生感受春节的文化意义与家庭情感。核心素养目标二、核心素养目标文化自信：感受春节习俗的文化内涵，增强对传统节日的认同感与传承意识；语言运用：赏析经典春联，诵读春节诗词，提升语言理解与表达能力；思维能力：分析春节习俗背后的家庭情感与文化意义，培养逻辑思维；审美创造：规范书写春联，设计“我的春节故事”实践活动，提升审美与创新能力。重点难点及解决办法重点：春节习俗的文化内涵（贴春联、守岁等）及春联书写规范（来源：教材习俗解析与书写要求）。

难点：理解习俗背后的家庭情感与文化意义（来源：抽象概念与学生生活经验脱节）；采访活动的实践操作（来源：学生缺乏访谈经验）。

解决方法：通过"我的春节故事"案例解析习俗情感；设计任务单引导学生观察家庭活动；示范采访技巧并分组模拟练习。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有《小学传统文化》五年级上册第二单元教材。

2.辅助材料：春节习俗图片（贴春联、守岁等）、经典春联范例、王安石《元日》诗词卡片、春节文化背景视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备采访记录表、彩纸、毛笔等书写材料。教学过程设计**（一）导入环节（5分钟）**

1.播放春节主题短视频（1分钟）：展示贴春联、包饺子、全家福等场景，背景音乐《春节序曲》。

2.提问互动（3分钟）：“视频中哪些习俗是你家每年都做的？这些习俗让你感受到什么？”（学生自由发言，教师记录关键词：团圆、祝福、传统）。

3.引出课题（1分钟）：“今天我们走进《春节：习俗与传承》，探索习俗背后的文化密码。”

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**春节习俗与文化内涵（8分钟）**

-结合教材P25-26内容，解析四大习俗：

-贴春联：展示范例“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”，提问“‘福’字倒贴的寓意是什么？”（学生回答，教师补充“福到”的谐音文化）。

-守岁：播放“全家熬夜吃饺子”图片，提问“守岁时家人会聊什么？”（引导学生联系家庭情感，理解“辞旧迎新”的深层意义）。

-拜年：示范作揖动作，学生两两练习，强调“吉祥话”的语言运用（如“恭喜发财，身体健康”）。

-包饺子：播放奶奶包饺子视频，提问“饺子形似什么？象征什么？”（学生回答“元宝”，教师总结“招财进宝”的寓意）。

-小结（1分钟）：“习俗是文化的载体，更是情感的纽带。”

2.**春联赏析与书写规范（7分钟）**

-结合教材P28“经典春联”栏目，分析“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”的对仗（“爆竹”对“春风”，“声中”对“送暖”），学生齐读感受韵律。

-示范书写（3分钟）：教师用毛笔在红纸上写“一帆风顺年年好，万事如意步步高”，强调“横平竖直”“左右对称”的规范。

-学生书写（3分钟）：发放红纸、毛笔，学生书写“福”字或短春联，教师巡视指导握笔姿势。

3.**春节诗词理解（5分钟）**

-齐读教材P27王安石《元日》，提问“‘总把新桃换旧符’中的‘桃符’是什么？”（学生回答，教师补充“桃符是春联前身”的演变）。

-讨论：“‘新桃换旧符’反映了人们怎样的愿望？”（学生发言，教师总结“除旧布新”的积极心态）。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**“我的春节故事”采访准备（10分钟）**

-发放采访任务单（含问题示例：“爷爷，您小时候春节最期待什么？”“妈妈，您觉得现在的春节和过去有什么不同？”）。

-分组讨论（5分钟）：4人一组，补充采访问题，教师引导问题要具体（如避免“你春节做什么”，改为“你春节最难忘的一件事是什么？为什么？”）。

-示范采访（3分钟）：教师扮演“爷爷”，学生提问，示范“倾听—追问”（如“爷爷，您小时候守岁会吃什么？”“除了饺子，还有其他好吃的吗？”）。

-分组模拟（2分钟）：学生分组练习，教师巡视，纠正提问语气（如礼貌、亲切）。

2.**习俗文化思维导图（5分钟）**

-学生在笔记本上绘制思维导图，中心词“春节”，分支“习俗—文化内涵—家庭情感”，教师展示范例，学生补充个人理解（如“包饺子→团圆→爱”）。

**（四）课堂小结（5分钟）**

1.学生分享：“这节课你最大的收获是什么？”（如“我知道了春联要倒贴福字”“采访要问具体问题”）。

2.教师总结：“春节习俗是文化的根，也是家的温度。课后完成采访，下节课分享你的‘春节故事’。”

3.布置作业：设计一张“家庭春节习俗”海报（含图片、文字说明），下节课展示。教学资源拓展一、拓展资源

1.春节习俗文化溯源：结合教材中“贴春联、守岁、拜年、包饺子”四大习俗，拓展《荆楚岁时记》《东京梦华录》中关于春节习俗的古代记载，如“爆竹”驱年兽的传说、“桃符”演变为春联的历史过程；补充不同地区春节习俗差异，如北方“踩岁”（用芝麻秆铺地象征“节节高”）、南方“年糕”与“年年高”的谐音关联，强化学生对习俗文化多样性的理解。

2.经典春联文学赏析：围绕教材P28“经典春联”栏目，拓展更多传统春联范例，如“又是一年春草绿，依然十里杏花红”（自然景物与春意）、“忠厚传家久，诗书继世长”（家风与教育），分析其平仄对仗（如“忠厚”对“诗书”，“传家久”对“继世长”）、吉祥寓意（如“福禄寿喜”主题春联），以及不同场景春联的选用（大门、厨房、书房），提升学生对春联文学性的把握。

3.春节诗词拓展阅读：在教材P27王安石《元日》基础上，补充陆游《除夜雪》“北风吹雪四更初，嘉瑞天教及岁除”（雪夜守岁的意境）、苏轼《守岁》“欲知尽岁欢腾地，除是鸣鸡夜相催”（珍惜时光的情怀），以及现代诗人艾青《春节》中对团圆的描写，引导学生对比古今诗词中春节的情感表达，深化对“辞旧迎新”“家庭团聚”文化内核的理解。

4.采访实践深度指导：针对教材“我的春节故事”采访任务，拓展《民间访谈技巧入门》中适合小学生的方法，如“三问法”（问具体事件、问个人感受、问传承变化）、“五何法”（何人、何时、何地、何事、为何），以及采访礼仪（提前预约、使用尊称、认真倾听）；提供采访记录范例（文字+手绘插图），帮助学生掌握信息整理与呈现的技巧。

二、拓展建议

1.家庭习俗观察日记：学生连续3天记录家中春节习俗的细节（如贴春联时家人的分工、包饺子时的馅料选择、守岁时聊的话题），结合教材中“习俗是文化载体”的论述，分析每个习俗背后的家庭情感（如“全家一起贴春联象征团结”），形成图文并茂的观察日记。

2.家族春节故事采集：采访祖辈或父母，记录他们童年春节的对比（如父辈小时候“放鞭炮”与现在“电子鞭炮”的变化、过去“压岁钱”是硬币现在是微信红包），通过“习俗传承与变迁”主题，制作家族春节时间轴，理解传统习俗在时代中的发展。

3.春联创作与书写实践：根据教材春联书写规范，结合家庭特点（如有学生的家庭写“勤学苦读酬壮志，乘风破浪济沧海”、经商家庭写“诚信经营通四海，童叟无欺达三江”），尝试创作原创春联，用毛笔书写在红纸上，班级举办“春联创作展”，评选“最佳寓意奖”“最佳书写奖”。

4.地区习俗对比调查：以小组为单位，收集不同地区（如东北“二人转贺年”、江南“腊八粥习俗”、西南“跳芦笙”）的春节特色活动，通过“习俗地图”形式展示，分析地理环境对习俗的影响（如南方吃年糕因盛产糯米、北方吃饺子因面粉为主），增强对文化多样性的尊重。

5.春节诗词朗诵与创作：选择拓展的春节诗词，进行配乐朗诵（如用《春节序曲》伴奏朗诵《元日》），尝试模仿古诗创作现代春节小诗（如“红纸剪窗花，饺子锅里翻，笑声满屋子，就是团圆年”），提升语言运用与审美创造能力。内容逻辑关系①**习俗演变与文化传承**

重点知识点：习俗起源（桃符→春联）、地域差异（北方饺子/南方年糕）、时代变迁（电子鞭炮替代传统爆竹）

关键词：历史脉络、文化载体、动态发展

核心句：“习俗是文化的活化石，记录着民族记忆与时代变迁。”

②**习俗内涵与情感联结**

重点知识点：习俗象征意义（饺子→元宝/团圆）、情感价值（守岁→辞旧迎新/家庭凝聚）、文化认同（拜年→尊老敬贤）

关键词：情感纽带、价值观载体、身份认同

核心句：“习俗通过仪式传递情感，凝聚家庭与社会的精神内核。”

③**实践应用与能力迁移**

重点知识点：采访技巧（三问法：具体事件/个人感受/传承变化）、春联创作（对仗规范/吉祥寓意）、诗词赏析（意象/情感/时代背景）

关键词：知识转化、能力整合、文化实践

核心句：“将文化认知转化为实践能力，实现从‘知’到‘行’的跨越。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与习俗解析、春联赏析的积极性，记录回答问题的准确性（如“福”字倒贴的寓意、守岁的情感内涵）及采访提问设计的具体性。

2.小组讨论成果展示：评价“我的春节故事”采访任务单的质量，关注问题是否紧扣“习俗—情感—传承”逻辑（如“爷爷，您觉得现在的春节和过去最大的不同是什么？为什么？”），能否体现对教材“文化载体”概念的理解。

3.随堂测试：完成5道选择题（如“‘桃符’演变为春联体现了春节习俗的什么特点？”“饺子象征‘团圆’的文化依据是什么？”）和1道简答题（“举例说明一个春节习俗背后的家庭情感”），检验对重点知识的掌握。

4.实践操作：评价学生春联书写的规范性（如笔画顺序、对仗工整度）及采访模拟中倾听、追问的礼仪与技巧。

5.教师评价与反馈：肯定学生对习俗文化内涵的深度理解，指出采访提问中“泛泛而谈”的问题，强调“具体事件+个人感受”的提问策略，鼓励课后通过家族采访深化对“传承与变迁”的认知。典型例题讲解1.**例题**：教材中提到“守岁”习俗，请结合家庭实际，说明守岁时家人通常会交流哪些内容？这些内容体现了怎样的情感？

**答案**：交流过去一年的收获、新年的计划；体现亲情凝聚与对未来的期盼。

2.**例题**：分析春联“天增岁月人增寿，春满乾坤福满门”中“岁月”与“乾坤”的对仗关系，并解释其寓意。

**答案**：“岁月”对“乾坤”（时间对空间）；寓意天地人共庆新春，福寿绵长。

3.**例题**：王安石《元日》中“总把新桃换旧符”的“桃符”与教材中的“春联”有何关联？

**答案**：桃符