2025-2026学年方帽子店教学设计说课

2025-2026学年方帽子店教学设计说课授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。部编版三年级下册第八单元《方帽子店》，主要梳理课文情节（方帽子店坚持卖方帽子，孩子们喜欢圆帽子，新店兴起，方帽子店消失），分析方帽子店老板和孩子们的人物形象，理解故事蕴含的创新与顺应时代变化的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已具备记叙文概括主要内容的基础，学过《司马光》等分析人物形象的课文，本单元《慢性子裁缝和急性子顾客》初步感知故事道理，本节课可深化对“创新”主题的理解，联系生活实际谈变化。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理方帽子店情节、分析人物形象，提升语言运用能力，积累表达素材；对比方帽子与圆帽子的变化，发展逻辑思维与创新思维，理解事物发展规律；感受故事趣味性，体会人物形象特点，培养审美鉴赏能力；联系生活实际，理解创新重要性，树立积极适应变化的意识，增强文化自信。学情分析本班学生处于三年级下学期，已具备初步的文本概括能力和简单的人物分析基础，能通过朗读感知故事趣味性，但对深层寓意理解尚浅。知识层面，学生熟悉本单元《慢性子裁缝和急性子顾客》等故事，掌握基本情节梳理方法；能力上，多数学生能复述课文，但人物形象分析多停留在表面，缺乏逻辑性关联；素质方面，思维活跃但易发散，需教师引导聚焦主题。行为习惯上，学生乐于参与角色扮演和小组讨论，但易因情节趣味性忽略寓意思考。对方帽子店“坚持传统却消亡”的情节可能产生认知冲突，需结合生活经验引导理解“创新与变化”的必然性，避免将“方帽子消失”简单等同于“方帽子不好”。教学资源硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台（展示帽子模型）、生字卡片、小组讨论用白板纸

软件资源：希沃白板课件（含课文插图、情节梳理思维导图）、课文朗读音频、人物形象对比动画片段

信息化资源：班级优化大师（课堂互动评价）、故事情节发展动态演示图

教学手段：角色扮演道具（方帽子、圆帽子头饰）、小组合作学习任务卡、板书设计框架（情节线+人物对比表）教学流程1.导入新课，详细内容：教师拿出方帽子和圆帽子实物模型，放在讲台上提问：“同学们看，这两种帽子有什么不同？如果一家帽子店只卖方帽子，不卖圆帽子，你觉得会发生什么？”引导学生观察帽子形状差异（方帽子棱角分明，圆帽子圆润），自由发言。学生可能回答“有人不喜欢”“会卖不出去”等，教师顺势引出课题：“今天我们要学习的故事《方帽子店》，就讲了一家只卖方帽子的店，最后发生了意想不到的事情。我们一起去看看吧。”（用时5分钟）

2.新课讲授，详细内容：

（1）梳理故事情节：教师播放课文朗读音频，学生边听边用“谁+做了什么+结果”的句式概括情节。音频结束后，指名学生回答，教师板书时间轴：方帽子店卖方帽子→孩子们戴圆帽子→新帽子店开张→方帽子店消失。追问：“方帽子店消失的关键事件是什么？”引导学生明确“新帽子店出现，人们都去买圆帽子”，为后续分析寓意做铺垫。（用时5分钟）

（2）分析人物形象：教师出示课文语句“方帽子店老板还是方帽子，方帽子，方帽子”“孩子们可不喜欢方帽子，他们喜欢圆帽子，圆帽子又漂亮又舒服”，提问：“从这两句话能看出老板和孩子们有什么特点？”学生讨论后，教师总结：老板“固执、守旧”（重复“方帽子”强调不愿改变），孩子们“爱美、追求新事物”（“喜欢”“漂亮又舒服”体现对新事物的接纳）。结合课文“夏天戴方帽子热得满头大汗，冬天戴方帽子耳朵冻得通红”，进一步体会老板的“不切实际”和孩子们的“注重体验”。（用时5分钟）

（3）理解故事寓意：教师提问：“方帽子店为什么会消失？如果老板改变主意，会怎样？”联系学生生活经验，如“以前爸爸妈妈用按键手机，现在用智能手机，因为智能手机功能多”，引导学生理解“事物会发展变化，要适应时代，不能墨守成规”。强调“创新和变化”是本课核心寓意，板书核心词：“变则通，不变则衰”。（用时5分钟）

3.实践活动，详细内容：

（1）“帽子设计师”：发放画纸和彩笔，让学生设计一款自己喜欢的帽子，并在旁边写一句设计说明（如“我设计的帽子是草莓形的，因为夏天戴着凉快又漂亮”）。完成后请3-4名学生展示，教师提问：“你的帽子和方帽子有什么不同？为什么这样设计？”引导学生结合课文“孩子们喜欢圆帽子”的原因（漂亮、舒服），体会“创新要满足人们的需求”。（用时4分钟）

（2）角色扮演：将学生分为三组，分别扮演方帽子店老板、戴圆帽子的孩子、新帽子店店主，课文对话部分（如“我要买圆帽子！”“方帽子才舒服！”“我们店有各种样式的圆帽子”）进行表演。表演后教师提问：“从老板的语气里听出他的心情？孩子为什么坚持要圆帽子？”通过表演深化对人物形象和情节冲突的理解。（用时4分钟）

（3）“故事续编”：出示续写要求：“方帽子店老板看到新帽子店生意好，他后来会怎么做？结果怎样？”学生写3-5句话，如“老板开始卖圆帽子，还和设计师合作推出新款帽子，最后店里的客人越来越多”。分享时教师点评：“这个续编体现了老板的改变，说明他明白了要适应变化”，呼应本课寓意。（用时4分钟）

4.学生小组讨论，写3方面内容举例回答：

（1）方帽子店老板坚持只卖方帽子，对吗？为什么？举例回答：不对，因为方帽子夏天热、冬天冷，戴着不舒服，而且人们喜欢更漂亮、更方便的圆帽子，他只卖方帽子不考虑顾客需求，所以生意越来越差。

（2）孩子们喜欢圆帽子，给你什么启发？举例回答：我们要像孩子们一样，敢于尝试新事物，比如学习新知识时，不能用老方法，要找到更有效的方法，这样学得更好。

（3）生活中还有哪些“不能墨守成规”的例子？举例回答：比如以前商店只卖实体商品，现在很多商店开网店，因为网购更方便，这就是适应变化；如果还只卖实体商品，可能就会被淘汰。

5.总结回顾，内容：教师指着板书的时间轴和人物对比，带领学生回顾故事：“方帽子店老板因为守旧，最后店消失了；孩子们因为喜欢新事物，戴上了更舒服的圆帽子。这个故事告诉我们，世界在变化，我们也要跟着变化，不能一直老样子。”提问：“以后遇到新事物，你会怎么做？”学生回答“要尝试”“要学习新方法”等，教师总结：“希望同学们都能做爱动脑筋、勇于创新的人，像圆帽子一样，适应时代，让自己更‘受欢迎’！”（用时5分钟）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）寓言故事《刻舟求剑》：通过楚人刻舟求剑的故事，强化"事物在变化"的道理，引导学生思考方帽子店老板与楚人的共同点——忽视变化。

（2）绘本《爷爷一定有办法》：讲述爷爷用旧衣物不断改造出新物品的故事，体现"变废为宝"的创新思维，与圆帽子的"新事物"形成呼应。

（3）课文《慢性子裁缝和急性子顾客》续编活动：设计"裁缝改变服务方式"的续写情节，深化"适应需求"的主题。

（4）科普读物《十万个为什么》中"为什么衣服会越做越好看"章节，结合服装演变史，理解创新源于生活需求。

（5）本单元习作《我的奇思妙想》：引导学生设计"未来帽子"，结合课文"圆帽子受欢迎"的原因，思考创新需满足实用性、美观性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）"家庭老物件调查"：

采访父母或祖父母，记录家中"被淘汰的老物件"（如煤油灯、算盘）和"取代它的新物品"（如台灯、计算器），分析变化原因，填写表格（名称、用途、淘汰原因）。

举例：煤油灯→台灯，淘汰原因：煤油灯有烟味、亮度低，台灯安全环保。

（2）"校园创新角"展示：

收集生活中"因创新而改变"的案例（如黑板变白板、粉笔变电子笔），制作图文卡片，在班级"创新角"展示，并标注"变化带来的好处"。

举例：雨伞→折叠伞，好处：便于携带，适应不同场合。

（3）"小小设计师"实践：

用废旧材料（纸盒、布料）制作一顶"多功能帽子"，需满足至少两个创新点（如可遮阳、可变形）。

设计要求：

①写清创新点（如"帽檐可拆卸，晴天遮阳，雨天当雨披"）；

②说明设计灵感来源（如"课文里圆帽子舒服，所以设计轻便材料"）；

③在班级举办"帽子发布会"，介绍作品并投票评选"最具实用奖"。

（4）"辩论会"：

组织"坚持传统好还是创新好"的辩论赛，正方观点：传统有文化价值，如京剧服饰；反方观点：创新推动进步，如智能手机。

辩论素材：

①正方引用课文"方帽子是祖辈传下来的手艺"；

②反方结合"圆帽子更舒适"的情节；

③教师总结：传统需创新传承，如汉服改良。

（5）"故事创编工坊"：

续写《方帽子店新传》：老板开创新店后，如何用创新思维经营？

创编要求：

①必须包含"改变服务方式"（如定制帽子）；

②体现"顾客需求"（如老人需要防滑帽）；

③结局需体现"创新带来生机"。

举例：老板推出"亲子定制帽"，孩子画图案，老人选功能，生意红火。

（6）"跨学科探究"：

科学课：测试不同帽子材质的隔热性（用温度计测量戴方帽子和圆帽子后头部温度变化）；

美术课：绘制"帽子演变史"时间轴（从斗笠到智能帽子）；

道德与法治课：讨论"为什么商家要关注顾客需求"，结合课文"方帽子店消失"的教训。

（7）"生活观察日记"：

连续三天记录身边"因创新而改变的事物"（如共享单车取代自行车租赁），分析变化对生活的影响。

举例：扫码支付取代现金支付，好处：方便快捷，减少假币风险。

（8）"家庭创新日"：

与家人合作改造一件旧物（如旧书包变收纳袋），拍摄过程照片，记录改造前后的功能变化。

展示要求：

①说明改造原因（如"书包破损，变收纳袋装玩具"）；

②体现"创新思维"（如增加分隔层）；

③分享改造心得（如"旧物可以变废为宝"）。

（9）"主题阅读书单"：

推荐与"变化与创新"相关的书籍：

①《小王子》中"玫瑰园"情节（理解独特性）；

②《了不起的狐狸爸爸》中狐狸智斗农场主（体现创新解决问题）；

③《中国儿童百科全书》"科技改变生活"章节（了解创新案例）。

（10）"班级创新成果展"：

每月评选"班级创新之星"，颁发证书，展示其创新作品或调查报告，如"最实用的帽子设计""最有创意的老物件改造"。课后作业1.情节梳理题：按故事发展顺序排列方帽子店的经历，并说明每个阶段的关键变化。

答案：方帽子店坚持只卖方帽子→孩子们喜欢圆帽子并自己购买→新帽子店开卖圆帽子→方帽子店生意冷清最终消失。关键变化是顾客需求从“接受方帽子”变为“喜欢圆帽子”，但老板未调整经营方式。

2.人物形象分析题：从文中找出描写方帽子店老板的语句，用两个词语概括他的特点，并说明理由。

答案：语句：“方帽子店老板还是方帽子，方帽子，方帽子。”特点：固执、守旧。理由：重复强调“方帽子”，表明不愿改变经营品种，忽视顾客需求。

3.寓意理解题：结合课文内容，举例说明生活中“不能墨守成规”的例子。

答案：例：以前商店只收现金，现在支持移动支付，因为顾客需要更便捷的支付方式。如果只坚持现金支付，会像方帽子店一样被淘汰。

4.续写故事题：方帽子店老板看到新帽子店生意好，他可能会怎么做？请续写2-3句话。

答案：老板开始学习制作圆帽子，并推出新款帽子，比如带卡通图案的儿童帽，吸引顾客，后来店里客人越来越多。

5.对比分析题：方帽子店和新帽子店的经营理念有什么不同？这种不同导致了什么结果？

答案：方帽子店坚持卖方帽子，忽视顾客需求；新帽子店卖圆帽子，满足顾客对美观、舒适的需求。结果方帽子店消失，新帽子店生意兴隆。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与讨论的积极性，如回答“方帽子店消失的原因”时是否能结合课文语句“夏天戴方帽子热得满头大汗”“孩子们喜欢圆帽子又漂亮又舒服”；角色扮演中是否能通过语气、动作表现老板的固执和孩子们对新事物的向往。

2.小组讨论成果展示：检查小组对“生活中不能墨守成规”例子的举例，如“从按键手机到智能手机”“从实体店到网店”，是否体现“变化满足需求”的核心，是否引用课文“方帽子店不改变经营方式”的教训。

3.随堂测试：批改“人物形象分析题”，如学生是否从“方帽子，方帽子，方帽子”中概括出“守旧”，从“孩子