2025-2026学年春教学设计朱自清

上课时间上课时间2025-2026学年春教学设计朱自清2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容：人教版七年级语文下册第三单元《春》，主要学习朱自清先生以细腻笔触描绘的春之画卷，重点分析“盼春—绘春—颂春”的结构脉络，品味“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”中的景物描写方法，体会“嫩”“绿”“轻”“密”等关键词的精妙，感受作者对春天的热爱之情及对生命力的赞美，积累文中优美语句，提升散文鉴赏与写作能力。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析：通过《春》的学习，增强对中华优秀散文的文化认同，感受语言文字承载的审美意蕴；在分析“盼春—绘春—颂春”结构及景物描写中，提升语言建构与运用能力，积累“嫩”“绿”等精妙词语；通过品读“春草图”“春花图”等画面，发展形象思维与逻辑思维，体会作者观察视角；在赏析语言美、画面美中，提升审美鉴赏能力，激发对自然与生活的热爱。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

（1）分析"盼春—绘春—颂春"的结构脉络，理解作者情感递进，如开篇"盼望着，盼望着"的反复强调如何奠定期待基调。

（2）品味"春草图""春花图"等五幅画面的描写方法，例如"小草偷偷地从土里钻出来"中"钻"字的拟人化动态描写，体现小草的生命力。

（3）积累精妙词语，如"嫩嫩的""绿绿的""轻悄悄的"，体会叠词在增强画面感与韵律感中的作用。

2.教学难点：

（1）理解情景交融的写作手法，如"闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"如何通过想象将春景与丰收喜悦结合。

（2）把握"颂春"部分三个比喻句的深层含义，例如"春天像刚落地的娃娃"象征新生，"像小姑娘"突出娇美，"像健壮的青年"强调活力，需引导学生体会作者对生命力的赞颂。教学方法与策略教学方法与策略四、教学方法与策略：采用讲授法分析“盼春—绘春—颂春”结构脉络，讨论法引导学生品味“钻”“嫩”等关键词的精妙；设计“春景再现”活动，学生分组用语言或绘画描绘“春草图”“春花图”等画面并解说；使用多媒体播放课文朗读音频及对应春景图片，直观感受画面美，促进语言与审美能力提升。教学流程教学流程1.导入新课（5分钟）

播放配乐春景视频（含嫩草、繁花、细雨等画面），伴随鸟鸣流水声。提问：“同学们看到这些画面，会想到哪些描写春天的诗句或词语？”（学生可能回答“春色满园”“春雨如丝”等）教师引导：“现代作家朱自清先生用更细腻的笔触写下散文《春》，今天我们一同走进他的文字，感受春天的生机与美好。”板书课题及作者，明确学习目标：分析结构、品味语言、体会情感。

2.新课讲授（15分钟）

（1）解析“盼春”的情感脉络。齐读第1段，圈画“盼望着，盼望着”，提问：“两个‘盼望着’有什么表达效果？”引导学生体会反复手法强化期待之情，分析“东风来了”“春天的脚步近了”拟人化写法，奠定全文欢快基调。举例：“‘脚步近了’将春天比作人，赋予动态，暗示春天即将到来，充满期待。”

（2）品味“绘春”的画面描写。聚焦“春草图”，指名朗读“小草偷偷地从土里钻出来”，提问：“‘钻’字好在哪里？”学生讨论后明确：“‘钻’写出小草破土而出的动态，体现顽强的生命力。”补充“嫩嫩的，绿绿的”叠词，强调其增强画面感和韵律感的作用。以“春花图”为例，分析“红的像火，粉的像霞，白的像雪”的排比与比喻，突出春花色彩绚丽、种类繁多。

（3）解读“颂春”的深层含义。齐读末三段，找出三个比喻句：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”“春天像小姑娘，花枝招展的”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚”。提问：“这三个比喻分别从哪些角度赞美春天？”引导学生分析“新”“美”“力”的象征意义，体会作者对生命力的赞颂。

3.实践活动（10分钟）

（1）“语言模仿秀”：选择“春雨图”中“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝”一句，让学生模仿句式描写“风”或“云”，如“风是最温柔的，一吹就是一整天。可别急。听，像妈妈的低语，像伙伴的笑语，像乐师的琴音”。教师点评并强调观察与表达的结合。

（2）“画面解说员”：将学生分为五组，每组负责“春草、春花、春风、春雨、迎春”一幅画面，用“我从______（句子）中，看到了______（画面），感受到了______（情感）”的句式解说。如“我从‘风里带来些新翻的泥土的气息’中，闻到了春天的清新气息，感受到了大自然的生机”。

（3）“春景积累本”：快速浏览全文，摘抄3处最喜欢的景物描写，并简要批注理由。如“‘树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼’——‘逼’字写出草色之青亮，视觉冲击力强”。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）情景交融手法举例：讨论“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”如何体现情景交融？学生举例：“由眼前的春花联想到秋天的果实，由景及情，表达对丰收的期盼，情感自然融入景物中。”

（2）叠词的表达效果：以“偷偷地”“轻悄悄地”“稀稀疏疏地”为例，讨论叠词的作用。学生举例：“‘偷偷地’写出小草不经意间生长的情态，赋予小草灵性，更显春之自然。”

（3）比喻句的情感内涵：分析“春天像健壮的青年”为何体现生命力。学生举例：“‘健壮的青年’充满力量，象征春天蓬勃向上的生命力，表达作者对春天的热爱与赞美。”

5.总结回顾（5分钟）

师生共同梳理：“盼春—绘春—颂春”的结构脉络，景物描写中的动词（“钻”“闹”）、叠词（“嫩嫩的”）、比喻（“娃娃”“青年”）等手法，以及作者对春天的热爱与对生命力的赞颂。重申重点：分析结构、品味语言；难点：情景交融与比喻句的深层含义。布置作业：背诵“绘春”五幅画面段落，用本课所学方法写一篇200字短文《校园的春天》。学生学习效果学生学习效果**一、知识掌握层面**

1.**结构脉络清晰化**：学生能准确复述"盼春—绘春—颂春"的三段式结构，并举例说明各部分作用。如指出"盼望着，盼望着"通过反复手法奠定全文期待基调，"绘春"五幅画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）按空间顺序展开，"颂春"三个比喻句（娃娃、小姑娘、青年）递进式升华情感。

2.**修辞手法精准识别**：能独立分析关键修辞效果。例如：

-动词运用：指出"钻"字写出小草破土而出的动态生命力，"闹"字表现蜜蜂采花的喧闹热闹；

-叠词作用：说明"嫩嫩的""绿绿的"增强画面韵律感，"轻悄悄的"突出春风的柔和；

-比喻内涵：阐释"春天像健壮的青年"象征蓬勃向上的生命力。

3.**核心词句积累内化**：能背诵并运用"红的像火，粉的像霞，白的像雪"等经典句式，理解"逼你的眼"中"逼"字的视觉冲击力，体会"闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"的虚实结合手法。

**二、能力发展层面**

1.**文本赏析能力提升**：能从多角度解读景物描写。例如：

-分析"春雨图"中"像牛毛，像花针，像细丝"的排比比喻，说明其如何表现春雨的细密、闪烁与绵长；

-对比"春花图"的"你不让我，我不让你"与"春草图"的"偷偷地"，体会拟人化写法的差异化效果。

2.**语言迁移运用能力**：在"语言模仿秀"活动中，能仿写"风是最温柔的，一吹就是一整天。可别急。听，像妈妈的低语，像伙伴的笑语，像乐师的琴音"，体现对句式结构、感官描写（听觉、触觉）的迁移运用。

3.**逻辑思维与审美能力**：通过"画面解说员"活动，能构建"句子—画面—情感"的逻辑链。例如："从'风里带来些新翻的泥土的气息'中，我闻到春泥的清新，感受到大自然的苏醒"，实现语言、意象与情感的统一。

**三、情感与素养层面**

1.**审美感知深化**：能通过朗读与赏析，体会朱自清散文"诗化的语言"特点。例如：在"迎春图"分析中，感受"城里乡下，家家户户，老老小小"的排比句式如何传递全民迎春的喜悦氛围。

2.**文化认同增强**：理解《春》作为经典散文的文化价值，能联系古诗"春风又绿江南岸"等，体会不同时代对春天的共通礼赞，强化对中华语言美学的认同。

3.**生命意识激发**：通过"颂春"比喻句的解读，领悟"新""美""力"的象征意义，形成对自然生命力的敬畏与热爱。

**四、难点突破效果**

1.**情景交融手法理解**：学生能举例分析"闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿"如何由春花实景联想到秋日果实，实现由景及情的自然过渡，理解情景交融的深层逻辑。

2.**比喻句内涵把握**：针对"春天像刚落地的娃娃"的难点，能明确"新"象征万物复苏，"像小姑娘"突出娇美灵动，"像健壮的青年"强调力量感，体会比喻的多维情感表达。

3.**结构情感关联能力**：能结合"盼春—绘春—颂春"结构，说明作者情感从期待（盼）→沉醉（绘）→赞颂（颂）的递进，理解形式与内容的统一。

**五、作业完成质量体现**

学生提交的《校园的春天》短文，普遍体现本课所学：

-结构上采用"总起（校园春景印象）—分述（具体景物描写）—总结（情感升华）"框架；

-语言运用"小草探出头""玉兰像雪团"等拟人比喻；

-情感表达中融入"新生的希望""生命的活力"等主题，实现知识迁移与能力转化。

综上，学生通过本课学习，不仅扎实掌握《春》的结构、语言、情感等核心知识，更在赏析能力、表达迁移、审美素养等方面获得实质性提升，达成核心素养目标中"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造"的综合培养。板书设计板书设计①结构脉络

盼春：盼望着，盼望着（反复强调期待）

绘春：春草图（偷偷钻）、春花图（你不让我）、春风图（母亲的抚摸）、春雨图（像牛毛）、迎春图（舒活筋骨）

颂春：娃娃（新）、小姑娘（美）、青年（力）

②语言手法

动词：钻（动态生命力）、闹（喧闹热闹）

叠词：嫩嫩的、绿绿的（韵律感）、轻悄悄的（柔和）

比喻：红的像火、粉的像霞、白的像雪（色彩绚丽）；春天像健壮的青年（蓬勃力量）

③情感主旨

盼春：期待与向往

绘春：沉醉与热爱

颂春：赞颂与生命力

关键句：“一年之计在于春”（点明主题）教学反思与总结教学反思与总结教学反思这堂课下来，整体感觉挺顺畅的。导入环节用春景视频和诗句提问，孩子们反应挺积极，能快速进入情境。新课讲授时，对“盼春”的反复手法和“绘春”的动词分析，比如“钻”“闹”，学生能抓住重点，但“颂春”三个比喻句的深层含义，部分学生理解还停留在表面，下次可能需要更细致的拆解。实践活动中的“语言模仿秀”效果不错，学生仿写的句子有创意，但“画面解说员”环节有个别小组表达不够流畅，得加强小组分工指导。讨论时发现学生对“情景交融”的举例不够典型，下次要提前准备更贴近文本的例子。

教学总结学生收获挺明显的：结构脉络基本能复述，关键修辞手法能结合具体句子分析，比如“嫩嫩的”叠词的韵律感。情感上多数学生能体