第9课 手形添画教学设计小学美术赣美版一年级下册-赣美版

PAGE课题第9课手形添画教学设计小学美术赣美版一年级下册-赣美版教学内容分析1.本节课主要教学内容是引导学生观察不同手形，通过联想和添画，将手形转化为生动有趣的形象，如动物、植物或生活物品，学习简单的添画技巧，培养观察力和想象力。

2.教学内容与学生已有的线条、形状认知及简单绘画创作经验相联系，通过手形联想，进一步巩固对基本形的运用，激发学生对日常事物的观察兴趣，提升美术表现力。核心素养目标二、核心素养目标图像识读：观察不同手形特点，识别手形与形象的联系。美术表现：运用线条、色彩添画，表现手形转化的生动形象。创意实践：通过联想添画，培养创新思维，创作独特作品。审美判断：感受添画作品的趣味与美感，提升审美感知。文化理解：联系生活经验，理解美术创作与日常事物的关联。学习者分析1.学生已经掌握了线条、形状的简单认知，具备初步的绘画基础，能运用点、线、面进行简单造型，但对将手形转化为具体形象的经验不足。

2.学生对游戏化、趣味性活动兴趣浓厚，乐于动手实践，想象力丰富但观察力发展不均衡，部分学生细节表现能力较弱，偏好直观模仿和同伴合作的学习方式。

3.可能遇到的困难包括：联想单一，局限于常见动物形象；添画时线条控制不精准，导致形象模糊；构图随意，画面缺乏整体美感；部分学生因手形差异产生创作畏难情绪。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有赣美版一年级下册美术教材，第9课“手形添画”相关页面。

2.辅助材料：准备多种手形图片（如手掌、手指弯曲的不同形态）、添画范例（动物、植物等形象）、手形变化演示视频。

3.实验器材：分发彩笔、油画棒、画纸等绘画工具，确保数量充足、安全无毒。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生观察手形、交流创意；预留作品展示区，张贴学生添画作品。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：教师播放“手影戏”短视频，展示用手形模仿的小鸟、小狗等形象，提问：“这些有趣的动物是用什么变出来的？”引导学生说出“手形”。

回顾旧知：请学生上黑板画出学过的线条（直线、曲线、波浪线）和形状（圆形、三角形、半圆形），教师总结：“这些线条和形状是我们画画的好帮手，今天我们要用手形把它们变成更可爱的形象！”

2.新课呈现（约25分钟）：

讲解新知：

（1）观察手形：教师伸出左手，示范正手形（手掌张开）、反手形（手背朝前）、手枪形（拇指食指伸直）、花朵形（五指张开弯曲），引导学生观察不同手形的特点。

（2）添画步骤：①摆手形：将手按在画纸上，保持不动；②描轮廓：用彩笔沿手形边缘描画；③联想添画：根据手形特点，添加细节变成动物、植物或物品；④涂色：给作品涂上喜欢的颜色。

举例说明：

（1）教师用手形示范变成小兔子：“手掌像兔子的身体，拇指是短尾巴，食指和中指是长耳朵，添上眼睛、胡须和胡萝卜，一只小兔子就出来了！”（结合课本第9页范例）

（2）展示手形变成大树：“五指像树枝，手掌像树干，添上树叶和果实，变成一棵苹果树！”

互动探究：

（1）小组活动：“手形变变变”——4人一组，每个学生用手形摆出不同姿势，小组成员互相说一说“这个手形像什么？”（如：像小猫、像花朵、像小船）

（2）分享交流：每组派代表分享一个手形联想，教师给予鼓励：“这个手形像小猫，耳朵真可爱！”“这个像小船，还能添上波浪线呢！”

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

（1）学生拿出画纸，先摆一个喜欢的手形（教师提醒手要按稳，不要移动），用彩笔描轮廓。

（2）根据手形联想，添加细节变成完整形象（如：变成小鸟、蝴蝶、大树、房子等），鼓励学生大胆想象，画出和别人不一样的作品。

（3）涂色：用油画棒或彩笔涂色，注意颜色搭配，画面整洁。

教师指导：

（1）巡回指导，关注学生描轮廓是否流畅，提醒学生手形不要移动，避免轮廓模糊。

（2）对联想单一的学生，引导观察手形的细节：“你的手指弯弯的，像不像小动物的尾巴？”“手掌圆圆的，能不能变成一个皮球？”

（3）对动手能力较弱的学生，手把手教描轮廓，帮助完成第一步；对想象力丰富的学生，鼓励添加更多背景，如“小兔子旁边可以添上小草和太阳”。

（4）提醒学生涂色时不要涂出轮廓线，保持画面干净。

4.展示评价（约5分钟）：

（1）将学生作品贴在教室展示区，组织“小小画展”，学生自由欣赏作品。

（2）学生自评：“我画的是手形变成的小鸟，翅膀是用手指画的。”

（3）互评：“我喜欢XX的作品，他的小兔子耳朵很可爱！”“XX的房子画得很整齐，颜色很漂亮！”

（4）教师总结：“今天我们用手形变出了这么多有趣的作品，每个小朋友都是小画家！下次我们还可以用手形变更多东西哦！”

5.拓展延伸（课后）：

鼓励学生回家和家长一起玩“手形添画”游戏，用家人的手形一起创作一幅画，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源

（1）手形变化形态库：整理不同手形的基本形态，包括正手形（手掌平铺）、反手形（手背朝上）、握拳形（五指弯曲并拢）、V字形（食指与中指伸直）、花朵形（五指张开弯曲）、枪形（拇指与食指伸直，其余三指弯曲）、交叉形（双手手指交叉重叠）等，每种形态对应3-5个联想形象示例，如握拳形可联想为石头、种子、小刺猬，V字形可联想为兔子耳朵、剪刀、小鸟翅膀。

（2）添画细节技巧集：针对不同手形联想形象的细节添画方法，如动物类（用短曲线表现毛发、圆点表现眼睛、锯齿线表现牙齿）、植物类（用波浪线表现树叶、弧线表现花瓣、点状表现果实）、物品类（用直线表现窗户、圆形表现轮子、三角形表现屋顶），并说明线条疏密、粗细对画面效果的影响。

（3）生活中的手形艺术案例：收集手形添画在生活中的应用实例，如手形剪纸作品（春节窗花中的手形福字）、手形绘画海报（环保主题的手形树）、手影戏表演（传统民间艺术中的手形动物），以及学生优秀手形添画作品（如“手形变变变”主题画展中的创意作品）。

（4）跨学科融合资源：结合语文、音乐学科的手形创意活动，如用手形表现古诗《咏鹅》中的“鹅、鹅、鹅”，配合儿歌《小手拍拍》进行手形律动创作，强化手形与语言、节奏的联系。

2.拓展建议

（1）手形联想日记：准备一本“手形创意本”，每天观察1-2个生活中的手形（如妈妈切菜的手形、同学举手的手形），用简笔画画出手形轮廓，并在旁边写下联想到的形象，每周整理3-5个手形联想，积累创作素材。

（2）多工具添画实验：尝试用不同绘画工具添画手形，如水彩笔（适合勾勒清晰轮廓）、油画棒（适合大面积涂色）、棉签（适合点状装饰）、手指蘸颜料（适合拓印手形），对比不同工具带来的画面效果，记录“我最喜欢的工具及原因”。

（3）手形组合创作：挑战双手手形组合，如左手摆成“大树”形态（五指为树枝），右手摆成“小鸟”形态（食指中指为翅膀），将两只手重叠摆放在画纸上，添画成“大树与小鸟”的故事场景；或尝试多人手形组合，如3个同学摆手形组成“海底世界”（手形变鱼、海草、水母）。

（4）家庭手形游戏：与家人开展“手形猜猜乐”游戏，一人摆手形，其他人猜测像什么，猜对后一起添画成完整形象；或制作“手形故事书”，用3-5个手形表现一个简单故事（如“小蚂蚁搬家”：手形变蚂蚁、树叶、石头），装订成小册子，在班级分享。

（5）校园手形创意展：收集班级同学的手形添画作品，按“动物乐园”“植物王国”“生活用品”等主题分类，在教室走廊举办“小手变变变”创意展，邀请其他班级同学参观，投票选出“最具创意手形作品”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.游戏化情境贯穿始终，用手影戏、手形猜谜等互动游戏激发兴趣，让观察与创作在玩中学。

2.跨学科融合设计，结合语文儿歌《小手拍拍》引导手形律动，强化手形与语言、节奏的联系。

（二）存在主要问题

1.学生联想易局限于常见动物（如兔子、蝴蝶），对抽象物品或场景的联想能力较弱。

2.课堂时间分配不均，学生创作时间不足，部分作品细节表现粗糙。

3.评价方式单一，侧重结果评价，忽略学生创意过程和个性化表达。

（三）改进措施

1.开发"手形联想阶梯图"，提供基础（动物）、提高（植物）、挑战（物品）三级联想范例，拓展思维广度。

2.精简导入环节，压缩至3分钟，确保学生创作时间达25分钟，增加"分步完成"提示卡（描轮廓→添细节→涂色）。

3.增设"创意之星"过程性评价表，记录学生独特联想和尝试新工具（如棉签点画）的表现，鼓励个性化表达。典型例题讲解1.例题：请将手掌张开的手形添画成一棵大树。

答案：手掌主体涂成棕色树干，五指向上伸展，用绿色涂满五指部分作为树枝和树叶，在树干下方画棕色半圆形树根。

2.例题：用食指和拇指围成“O”形的手势，添画成一只小鸡。

答案：“O”形涂成黄色鸡身，拇指上方添加红色鸡冠，食指指尖画黑色小圆点作眼睛，下方画三条短线作鸡腿。

3.例题：将手握拳的手形添画成一个刺猬。

答案：拳头涂成棕色身体，用黑色短线条从拳头顶部向