2025-2026学年笔算除法教学设计聋校

课题2025-2026学年笔算除法教学设计聋校课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路以聋校学生视觉优先认知特点为出发点，紧扣课本笔算除法算理与步骤，通过分小棒、竖式分解等直观演示，结合“分物品”生活情境，帮助学生理解商的定位、试商及减法过程。循序渐进设计从两位数到三位数除以一位数的分层练习，强化书写规范与算理内化，注重师生手势、板书沟通，确保知识理解与实用技能同步提升。核心素养目标分析二、核心素养目标分析依托课本笔算除法内容，聚焦数学运算能力培养，通过分小棒、竖式分解等直观操作，帮助学生理解算理，形成规范的笔算步骤；发展直观想象，利用视觉化手段将抽象除法过程具象化；结合分物品等生活情境，提升数学应用意识，解决实际问题，培养严谨的数学思维和解决问题的能力。学情分析三、学情分析聋校四年级学生视觉感知敏锐，但抽象逻辑思维发展滞后，对除法概念的理解停留在“平均分”具体操作层面，对笔算除法的算理（如商的定位、试商过程）较难抽象。知识基础方面，多数学生掌握表内除法及两位数加减法笔算，但对乘法口诀熟练度不足影响试商速度；能力上，动手操作能力强，能通过分小棒等直观方式理解过程，但竖式书写规范性弱，易漏写步骤或数位对齐错误；素质上，学习兴趣依赖生活化情境，专注时长约20分钟，需频繁视觉提示；行为习惯上，习惯用手势辅助理解，课堂互动需教师通过板书、实物演示引导。这些特点直接影响笔算除法学习，需强化直观操作与算理结合，分层设计练习以突破难点。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.实验法：学生分小棒操作，直观理解“平均分”与商的定位；2.讲授法：教师结合课本例题，用手势和板书演示竖式步骤；3.情境讨论法：围绕分物品生活场景，小组讨论试商方法。教学手段：1.多媒体课件：动态展示笔算除法算理分解过程；2.互动教学软件：设计分层练习，即时反馈书写规范；3.实物投影：展示学生竖式书写，强化数位对齐要点。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对“笔算除法”的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们分过东西吗？比如分糖果、分小棒，怎么分才能让每个人分到的同样多？”

展示图片：小朋友分小棒（每组分4根，共12根，每人分3根）、分水果（18个苹果分给3个小朋友，每人6个）。

简短介绍：“刚才的分法都是‘平均分’，当数量多的时候，我们用笔算除法能更快算出每人分到多少，今天我们就来学习笔算除法。”

###2.笔算除法基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解笔算除法的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：“笔算除法是用竖式计算除法的方法，比如‘48÷4’，表示把48平均分成4份，求每份是多少。”

展示竖式结构图（课本例题）：标出被除数（48）、除数（4）、商（12）、数位（十位、个位），说明“商的数位要对齐被除数的数位”。

原理分析：“先分十位：4个十除以4得1个十，商1写在十位；再分个位：8个一除以4得2个一，商2写在个位。1个十+2个一=12。”

实例巩固：用课本练习题“63÷3”，引导学生说出十位6÷3=2（商2在十位），个位3÷3=1（商1在个位），商21。

###3.笔算除法案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解笔算除法的特性和重要性。

**过程**：

案例1（两位数除以一位数，无余数）：“学校买来72本故事书，平均分给6个班，每班分多少本？”

分析：72÷6，先分十位：7个十除以6，商1（1×6=6），余1个十（7-6=1）；余下的1个十和2个一合成12个一，12÷6=2，商2。竖式：商12，验证12×6=72。

案例2（三位数除以一位数）：“图书馆有216本书，平均放在4个书架上，每个书架放多少本？”

分析：216÷4，先分百位：2个百除以4不够分，看前两位：21个十除以4，商5（5×4=20），余1个十；余下的1个十和6个一合成16个一，16÷4=4，商4。竖式：商54，验证54×4=216。

案例3（有余数除法）：“妈妈买了53个草莓，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个？还剩几个？”

分析：53÷4，先分十位：5个十除以4，商1（1×4=4），余1个十；余下的1个十和3个一合成13个一，13÷4=3（3×4=12），余1。竖式：商13余1，强调“余数必须小于除数”。

小组讨论：“生活中还有哪些地方需要用笔算除法？比如分任务、分时间，遇到余数怎么办？”（每组记录1-2个例子）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：4人一组，每组选一名组长记录。

讨论主题：

①主题1：“分36支铅笔给9个同学，每人分几支？用笔算除法怎么算？”

②主题2：“55个球分给8个小组，每组几个？剩几个？余数怎么处理？”

③主题3：“笔算除法时，如果试商大了，怎么办？”

要求：讨论“计算步骤”“为什么这样算”“生活中的应用”。

组长汇总讨论结果，准备展示。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对笔算除法的认识和理解。

**过程**：

各组代表展示：

①组1：“36÷9，想9乘几得36，9×4=36，商4。竖式：商4，写在个位（因为36是两位数，除数是一位数，商和被除数数位对齐）。”

②组2：“55÷8，先分十位：5个十除以8不够分，看前两位：55个一除以8，商6（6×8=48），余7。竖式：商6余7，余数7比8小，不能再分了，可以再买1个球凑够8个。”

③组3：“试商大了，比如72÷8，想商9（9×8=72），如果试商10，10×8=80>72，说明商大了，要调小1，商9。”

教师点评：肯定“联系生活”“数位对齐”“余数小于除数”等亮点，指出“竖式书写漏步骤”等不足，强调“试商时用乘法口诀，多练习更熟练”。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调笔算除法的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学习了笔算除法，包括两位数、三位数除以一位数，有余数和没余数的情况。步骤是：①从高位除起；②商对齐数位；③余数比除数小。”

强调意义：“笔算除法能帮我们准确解决‘平均分’的问题，比如分东西、分任务，生活中处处需要。”

布置作业：①用笔算除法计算课本P45“做一做”第1、2题；②写一件生活中需要用笔算除法解决的问题，比如“家里有28个橘子，平均分给4个人，每人几个？用竖式计算”。教学资源拓展###拓展资源

1.**实物操作资源**：提供百以内小棒套装（捆、单根）、计数器、分物模型（如模拟水果、玩具），支持学生通过“分小棒”“拨计数器”直观理解除法算理，对应课本“分一分”操作活动；配备数位对齐板（标注十位、个位），强化竖式书写规范。

2.**生活案例资源**：收集生活中“平均分”真实场景图片（如分月饼、分书本、分课时任务），制作成视觉卡片，对应课本“解决问题”例题；设计“班级图书角分书”“运动会分组”等情境视频（无声字幕+手势讲解），展示笔算除法在生活中的应用。

3.**数学文化资源**：整理“除法起源”图文故事（如古代分物计数、珠算除法），结合课本“你知道吗？”栏目；制作“生活中的除法”图片集（如超市分装商品、食谱分食材），渗透数学应用意识。

4.**分层练习资源**：编制基础计算题（两位数、三位数除以一位数，无余数/有余数），对应课本“做一做”；设计情境应用题（如“24个杯子装6盒，每盒几个？”“35颗糖分给8个小朋友，每人几颗？剩几颗？”），适配不同层次学生需求；提供“试口诀”“找规律”趣味练习（如“商是整十数的除法”）。

###拓展建议

1.**生活实践建议**：鼓励学生在家完成“分物任务”（如分水果、分文具），用笔算记录过程（如“12个苹果分给3人，每人4个”），拍照或画图记录，结合课本“生活中的数学”板块，培养应用意识。

2.**操作强化建议**：用小棒模拟竖式计算（如“48÷4”：先分4捆小棒，每捆10根，得1个十，商1写在十位；再分8根单根，每份2根，商2写在个位），制作“除法步骤卡”（标出“分高位→写商→减→落低位→再分”），反复练习对应课本例题。

3.**合作学习建议**：2-3人一组，互相出题（如“分36块橡皮给9人”），用手势讲解试商过程（如“想9×4=36，商4”），教师用投影展示学生竖式，集体点评书写规范（数位对齐、余数小于除数），强化课本重点。

4.**数学阅读建议**：阅读《生活中的除法》数学绘本（无声图文版），记录“用除法解决的问题”（如“分披萨、分零花钱”），制作“我的除法日记”，结合课本“解决问题”栏目，提升语言表达能力。

5.**错误整理建议**：收集笔算错题（如“商数位错位”“余数大于除数”），分析错误原因（如“忘记分十位”“试商过大”），制作“错题医院”卡片，用红笔标注正确步骤，针对性练习课本“改错题”巩固算理。板书设计①核心概念与算理

-平均分：把总数分成同样多的份数，求每份数是多少

-除法意义：已知总数和份数，求每份数（总数÷份数=每份数）

-算理：从高位除起，商的数位要与被除数的数位对齐

-关键规则：余数必须小于除数

②笔算步骤与书写规范

-步骤：①分高位（十位/百位）→②写商（对齐数位）→③减（商×除数）→④落低位（个位）→⑤再分

-示范竖式：

48÷4：十位4÷4=1（商1在十位），个位8÷4=2（商2在个位）

216÷4：百位2不够分，看前两位21÷4=5（商5在十位），余1→落6成16÷4=4（商4在个位）

-书写要点：数位对齐（十位对十位，个位对个位），横式结果写完整（商余数）

③易错点与注意事项

-商数位错位：如63÷3，商2应在十位（6÷3=2），个位3÷3=1，商21（非12）

-余数错误：余数必须小于除数（如55÷8，余7，不能余8或更大）

-步骤遗漏：漏写“减”或“落低位”步骤（如72÷6，先分十位7÷6=1余1，余1落2成12÷6=2，商12）

-验算方法：商×除数+余数=被除数（验证12×6=72，正确）课后作业1.计算题：84÷4=？

答案：21。步骤：十位8÷4=2（商2在十位），个位4÷4=1（商1在个位），商21。

2.计算题：96÷3=？

答案：32。步骤：十位9÷3=3（商3在十位），个位6÷3=2（商2在个位），商32。

3.计算题：78÷5=？

答案：15余3。步骤：十位7÷5=1（商1在十位），余2；落8成28÷5=5（商5在个位），余3（余数3<5）。

4.计算题：315÷7=？

答案：45。步骤：百位3不够分，看前两位31÷7=4（商4在十位），余3；落5成35÷7=5（商5在个位），商45。

5.应用题：学校买来56支铅笔，平均分给8个小组，每个小组分几支？用笔算除法计算。

答案：7支。步骤：56÷8=7，商7（个位对齐），每个小组分7支。教学反思与改进这节课下来，学生们对笔算除法的步骤掌握得还不错，尤其是分小棒的操作环节，大家动手很积极。不过竖式书写时，还是有孩子把商的数位写错，比如63÷3算成12而不是21，看来“高位对齐”的规则还得再强化。试商环节也有学生卡壳，特别是有余数除法试商偏大，比如55÷8直接商7，余数比除数大，说明乘法口诀熟练度不够，下次得加个“试口诀”的快速抢答练习。

小组讨论时发现，部分学生能联系生活举例子，但表述不够清晰，比如“分36支铅笔给9个同学”时，直接说“每人4支”，没写竖式。以后得要求每个例子必须结合笔算过程，把语言和算式绑定起来。

课后作业里，78÷5这种有余数