2025-2026学年多技术融合环境教学设计

2025-2026学年多技术融合环境教学设计科目授课班级授课教师课时安排授课题目教学准备教学内容分析：1.本节课主要教学内容为部编版小学语文四年级上册第二单元《爬山虎的脚》，包括课文朗读、重点词句理解（如“一脚一脚”“巴”等）、爬山虎生长特点分析及作者观察方法学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已学习《小虾》《蜜蜂》等观察类课文，掌握了“按顺序观察”和“抓住特点描写”的方法，本节课在此基础上深化对“细致观察”的理解，并通过多技术手段（如动态生长视频、互动批注工具）提升对观察方法的实践应用能力。核心素养目标：二、核心素养目标语言建构与运用：通过理解“一脚一脚”“巴”等关键词句，积累观察描写语言，提升语言运用能力；思维发展与提升：分析爬山虎生长特点及观察顺序，培养逻辑思维与细致观察能力；审美鉴赏与创造：感受自然生命之美，体会作者笔下爬山虎的动态美，提升审美鉴赏与表达能力；文化传承与理解：学习科学观察方法，传承热爱自然、善于探究的文化素养。教学难点与重点： 1.教学重点：一是理解爬山虎脚的特点及生长过程，结合课文“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”“细丝触墙后变成小圆片”等句子，掌握脚的形态与功能；二是学习作者按顺序观察的方法，如从整体（爬山虎爬满墙）到局部（脚的形状、颜色），再到动态（脚的变化过程）的描写逻辑。

2.教学难点：一是理解“一脚一脚”的动态含义，学生易误读为“一步一步”，需结合“巴住墙”“往上爬”的语境体会交替用力的攀爬过程；二是将观察细节转化为语言表达，如学生难以描述“细丝变成小圆片”时的触感变化，需通过动态视频辅助突破细节描写的难点。教学资源：1.软硬件资源：多媒体投影仪、交互式白板、实物展台、平板电脑（学生分组使用）、希沃白板软件、PPT课件（含课文朗读音频与生长动态视频）。

2.课程平台：钉钉班级群、学校语文教研组资源库、班级优化大师（用于课堂互动评价）。

3.信息化资源：爬山虎生长延时摄影视频、爬山虎脚显微特写图片、叶圣陶观察日记片段、四季爬山虎生长对比图。

4.教学手段：情境创设法（视频导入）、小组合作探究（观察方法讨论）、实物观察（若有爬山虎枝条）、朗读指导（音频范读与跟读）。教学过程设计：（一）导入环节（5分钟）

1.播放爬山虎生长延时摄影视频（1分钟），画面展示爬山虎从嫩芽到爬满整面墙的过程，配轻快背景音。

2.提问：“同学们，爬山虎没有手脚，却能牢牢‘爬’上墙壁，你们猜猜它靠什么‘脚’？”（2分钟）引导学生自由发言，记录关键词“脚、细丝、巴住”。

3.出示课文插图，聚焦爬山虎脚的特写，过渡：“今天我们就跟着叶圣陶爷爷，一起去发现爬山虎脚的秘密。”（2分钟）

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，定位“脚”（3分钟）

学生自由朗读第3自然段，用横线画出描写爬山虎脚的位置、形状的句子。教师巡视，选取典型答案投屏展示：“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”追问：“‘反面’指哪里？用手指比划一下。”（1分钟）学生用手掌模拟叶片，指出叶柄反面位置，强化空间感知。

2.细读品味，突破“动态难点”（7分钟）

（1）聚焦“一脚一脚”：指名读第4自然段“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了；触着墙的，巴在墙上相当牢固……一脚一脚往上爬”。提问：“‘一步一步’和‘一脚一脚’有什么不同？”（2分钟）引导学生结合生活经验（如人爬梯子交替用力），同桌讨论后汇报：“一脚一脚强调脚交替用力，像人手脚并用。”

（2）动态演示：播放爬山虎脚触墙后细丝变弯、小圆片形成的动画（1分钟），提问：“细丝先像什么？后来变成什么？”（1分钟）学生回答“蜗牛触角→小圆片”，教师板书“触角→弯曲→圆片→巴住”。

（3）动作模拟：请2名学生上台，用红绳模拟“细丝”，手臂当“茎”，演示“触墙→弯曲→拉紧”的过程（2分钟），全班观察后用“先……再……然后……”描述，教师点评用词准确性。

3.梳理观察方法（5分钟）

小组合作：找出作者观察爬山虎的顺序，完成表格（投屏模板）

|观察对象|观察顺序|关键词|

|----------|----------|--------|

|脚的位置|整体→局部|茎上、叶柄反面|

|脚的变化|静态→动态|伸出→变弯→巴住|

每组派代表发言，教师总结：“作者按从整体到局部、静态到动态的顺序观察，还用比喻让描写更生动。”（2分钟）

（三）巩固练习（10分钟）

1.语言运用练习（4分钟）

出示填空题：“爬山虎的脚______在墙上，像______，要是没触着墙，不几天就______了。”学生独立完成后，同桌互查，教师强调“巴、萎”等易错字。

2.小组合作：我是“观察家”（6分钟）

任务：选择教室一角（如绿植、黑板槽），用“先……再……然后……”的顺序观察并写2句话。

流程：

（1）分组观察（2分钟），每组发放平板，用相机拍摄观察对象。

（2）合作写话（2分钟），教师用希沃白板实时展示各组句子。

（3）互评交流（2分钟）：“哪组观察最细致？用了什么好词？”如“蚂蚁像小黑点，沿着桌角一步一步爬”。

（四）课堂总结与拓展（5分钟）

1.提问回顾：“这节课我们发现了爬山虎脚的哪些秘密？学到了什么观察方法？”（2分钟）学生回答，教师板书核心词：位置、形状、动态变化、观察顺序。

2.拓展任务：“回家观察一种植物，用今天学到的方法写一段话，下节课分享。”（1分钟）

3.评价激励：用“班级优化大师”为表现积极的小组加分，总结“细致观察+有序表达=精彩描写”。（2分钟）

（五）师生互动设计亮点

1.动态演示与动作模拟：通过视频、红绳模拟、学生上台演示，将抽象的“一脚一脚”具象化，突破难点。

2.实时互动工具：希沃白板投屏学生答案，班级优化大师即时评价，增强参与感。

3.生活化迁移：从课文观察延伸到教室观察，让学生在实践中运用方法，落实“学用结合”。知识点梳理：1.爬山虎脚的形态特征

（1）位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝。

（2）初始形状：每根细丝像蜗牛的触角，是嫩红的。

（3）触墙变化：细丝触墙后，先变成灰色，再变弯，最后顶端变成小圆片，巴住墙。

（4）功能：巴住墙后相当牢固，没触着墙的脚会萎掉。

2.重点词句理解

（1）“一脚一脚”：生动描写爬山虎交替用力的攀爬过程，区别于“一步一步”，体现动态的连续性和节奏感。

（2）“巴”：运用拟人手法，写出爬山虎脚牢牢吸附在墙上的状态，突出其顽强生命力。

（3）比喻句：“每根细丝像蜗牛的触角”，将抽象的细丝形状具象化，便于读者想象。

3.作者观察方法

（1）观察顺序：整体到局部（先写爬山虎爬满墙，再聚焦脚）；静态到动态（先写脚的形状，再写触墙后的变化过程）。

（2）观察角度：多感官结合（视觉形状、颜色变化；“相当牢固”体现触觉感知）。

（3）观察细致性：关注脚的生长条件（触墙与否的不同结果）、细微变化（细丝颜色、形态的渐变）。

4.课文结构逻辑

（1）第1-2自然段：整体描写爬山虎“爬”满墙的景象，引出“脚”的话题。

（2）第3自然段：具体描写脚的位置、形状，突出“细丝”这一核心特征。

（3）第4自然段：动态呈现脚触墙后的变化过程，解释“爬”的原理。

（4）第5自然段：总结脚的功能，强调观察的重要性。

5.语文要素落实

（1）按顺序观察：学习作者“整体→局部”“静态→动态”的观察顺序，应用于自身观察实践。

（2）抓住特点描写：通过“细丝像蜗牛触角”“巴住墙”等描写，体会如何抓住事物特点生动表达。

（3）积累观察语言：重点词句（如“一脚一脚”“巴”“萎”）的运用，提升语言表达的准确性。

6.科学知识与人文内涵

（1）科学常识：爬山虎脚的结构（细丝、小圆片）和攀爬原理（吸附作用），体现自然事物的神奇。

（2）人文情感：作者对自然细致入微的观察，传递热爱自然、善于探究的科学态度。

7.写作迁移要点

（1）观察事物时，先确定观察顺序（如从上到下、从整体到局部），再记录关键特征。

（2）描写时运用恰当的动词（如“伸出”“变弯”“巴住”）和比喻句，使表达更生动。

（3）关注事物在不同状态下的变化（如爬山虎脚触墙前后的差异），体现观察的细致性。

8.易错点提醒

（1）“一脚一脚”不能理解为“一步一步”，需结合“交替用力”的语境体会动态过程。

（2）“反面”指叶柄与茎连接处的背面，需结合课文插图明确空间位置。

（3）“萎”指干枯、失去生命力，与“巴住墙”的牢固形成对比，突出脚的生长依赖性。

9.核心素养关联

（1）语言建构与运用：积累描写观察的语言素材，提升用词准确性和生动性。

（2）思维发展与提升：通过分析观察顺序和特点，培养逻辑思维和细致观察能力。

（3）审美鉴赏与创造：感受自然生命之美，体会作者描写的动态美和形象美。

（4）文化传承与理解：传承科学观察方法，培养热爱自然、探究未知的学习态度。

10.知识应用延伸

（1）观察身边植物（如绿萝、牵牛花），模仿课文方法记录其生长特点。

（2）运用“先……再……然后……”的句式，描述事物变化过程，强化表达逻辑。

（3）结合科学课知识，探究更多植物攀爬或适应环境的特殊结构，深化跨学科理解。课后作业：1.观察一种植物（如绿萝），模仿课文《爬山虎的脚》的观察方法，写一段50字左右的观察日记。

2.背诵课文第3自然段，并用自己的话解释“巴”字在文中的含义。

重点题型补充说明举例（带答案）：

1.填空题：爬山虎的脚触墙后，细丝先变成______，再变弯，最后顶端变成小圆片。答案：灰色。

2.简答题：作者在观察爬山虎时，采用了什么顺序？答案：从整体到局部，静态到动态。

3.写作题：用“先……再……然后……”描述爬山虎脚的变化过程。答案：先伸出细丝，再触墙变弯，然后巴住墙。

4.解释题：解释“一脚一脚”在文中的特殊含义。答案：描述爬山虎交替用力的攀爬过程，体现动态连续性。

5.应用题：选择教室里的黑板槽，用课文观察方法写两句话。答案：先看整体形状，再看局部细节，然后记录变化。内容逻辑关系：①整体到局部的描写逻辑：课文先写爬山虎“爬满墙”的整体景象（第1-2自然段），引出“脚”的话题；再聚焦“脚”的具体位置（茎上长叶柄的地方，反面）、形状（六七根细丝，像蜗牛触角）和颜色（嫩红），体现从整体到局部的观察顺序。重点词句：“爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的”“茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根细丝”。

②静态到动态的变化逻辑：先描写脚的静态形态（细丝的初始状态），再动态呈现触墙后的变化过程（触墙→变弯→顶端变成小圆片