2025-2026学年初见古筝教学设计

PAGE课题2025-2026学年初见古筝教学设计课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：初见古筝。2.教学年级和班级：小学三年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日上午第二节。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标二、核心素养目标通过古筝初步接触，培养学生对传统乐器音色、旋律的审美感知能力，能识别古筝的清亮音色特点；引导学生在简单弹奏练习中掌握基本坐姿与手型，初步体验节奏与音高的艺术表现；结合课本中的古筝文化小知识，初步感受古筝作为传统乐器的文化内涵，激发对民族音乐的兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生通过音乐课学习过基础乐理知识，认识五线谱和简单音符，具备节奏感；课本中已接触过民族乐器图片，对古筝有初步视觉印象；部分学生参加过学校民乐团活动，了解基本乐器分类。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化兴趣浓厚，喜欢互动游戏和动手实践，形象思维活跃；具备模仿能力和简单协调性，但手指独立性较弱；偏好直观教学和小组合作学习，注意力集中时间约15分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战：坐姿保持易疲劳，手腕僵硬影响手型；双手协调弹奏时节奏不稳；对古筝特有的"泛音""按音"等技法概念理解困难；部分学生可能因手指力量不足导致音色发虚。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备课本中的古筝基础章节，包含古筝构造图、基础指法符号及简单乐谱。2.辅助材料：准备古筝实物1台，课本配套的古筝演奏示范视频（如《茉莉花》片段），古筝各部位名称放大图示。3.实验器材：古筝6台（分组使用），备用琴弦2套，琴码胶固定剂确保稳固。4.教室布置：讲台中央放置示范古筝，学生分组围坐成半圆形，便于观察教师演示与乐器结构。教学过程设计**（总时长：45分钟）**

**1.导入环节（5分钟）**

-播放课本配套古筝演奏视频《茉莉花》片段（1分钟），提问：“视频中乐器的音色有什么特点？它属于哪类民族乐器？”（1分钟）

-学生自由发言后，教师展示古筝实物并揭晓答案：“这是古筝，今天我们将学习它的基本演奏方法。”（1分钟）

-出示课本P12古筝构造图，指认“琴头、琴弦、筝码”等部位，提问：“猜猜古筝为什么有21根弦？”（2分钟，激发探究欲）

**2.讲授新课（25分钟）**

-**（1）古筝结构与坐姿（5分钟）**

-结合课本P13图示，讲解古筝21弦排列规律（高音区在右侧），强调“琴码高度影响音色”（2分钟）。

-教师示范正确坐姿：腰背挺直，筝体置于右腿，琴头微向左倾（1分钟）。

-学生分组调整坐姿，教师逐一纠正（2分钟）。

-**（2）手型与基础指法（12分钟）**

-讲解“托、抹”指法（课本P14符号），示范手腕放松、手指自然弯曲（3分钟）。

-**师生互动**：教师喊“托”，学生同时用大指向右弹弦；喊“抹”，中指向左弹弦，重复练习3遍（4分钟）。

-**难点突破**：针对学生手腕僵硬问题，带领学生做“手腕绕圈”放松练习（1分钟）。

-学生分组练习单指交替弹奏“托-抹”，教师巡视指导，用“拇指像小鸟啄食，中指像小鸡啄米”比喻（4分钟）。

-**（3）节奏与音高结合（8分钟）**

-出示课本P15乐谱《小星星》片段，用“拍手+弹弦”方式练习节奏（2分钟）。

-**创新互动**：教师弹“do-re-mi”，学生用“托-托-抹”模仿；交换角色，学生指挥教师弹奏（3分钟）。

-小组合作：一人拍节奏，一人弹奏对应音符，解决节奏不稳问题（3分钟）。

**3.巩固练习（10分钟）**

-**（1）指法强化（4分钟）**

-开展“指法接力赛”：小组轮流弹奏“托-抹-托-抹”，教师用秒表计时，最快完成组获胜（2分钟）。

-学生互评：“他/她的手型像课本里的示范图吗？”（2分钟）。

-**（2）文化渗透（3分钟）**

-提问：“古筝为什么被称为‘东方钢琴’？”结合课本P16“古筝小知识”，学生讨论后教师总结（3分钟）。

-**（3）课堂提问（3分钟）**

-快速问答：“按弦时手指要不要压死？”“高音区在筝的哪一侧？”（2分钟）

-学生自评：“今天最难掌握的是______，我学会了______。”（1分钟）

**4.小结与作业（5分钟）**

-教师总结：“今天我们认识了古筝结构，掌握了‘托、抹’指法，下节课将学习‘勾、打’指法。”（2分钟）

-布置作业：回家用铅笔在课本P14手型图上标注“大指、中指位置”，练习坐姿5分钟（1分钟）。

-播放《渔舟唱晚》片段，预告下节课学习（2分钟）。学生学习效果1.古筝结构认知效果：学生能准确指认课本P12古筝构造图中的琴头、琴弦、筝码、岳山、雁板等核心部位，理解21根弦按五声音阶排列的规律（高音区右侧、低音区左侧），并能结合实物说明“筝码高度影响音色”的原理（如低音区筝码较高、高音区较矮），达到“看图识部件、实物对应名称”的认知目标，解决“古筝为何有21根弦”“弦的排列规律”等课前疑问，为后续调音、换弦等操作奠定知识基础。

2.坐姿与手型掌握效果：90%学生能独立调整至正确坐姿——腰背挺直不倚靠，筝体置于右大腿中部，琴头微向左倾约15°，左手轻扶琴柱保持稳定；85%学生能形成标准手型——手腕自然放平，手指半握拳状，大指与中指指关节突出，指尖垂直触弦（避免折指），手腕僵硬问题通过“手腕绕圈”“手指抓握放松球”练习得到显著改善，坐姿保持时间从初始5分钟延长至15分钟以上，符合课本P13“正确坐姿是弹奏基础”的教学要求。

3.基础指法弹奏效果：学生能区分课本P14“托”（大指向右弹弦，符号“丿”）与“抹”（中指向左弹弦，符号“㇏”）的指法符号，通过“教师喊口令—学生同步弹奏”的互动练习，实现80%学生单指动作正确（大指用指尖外侧、中指用指尖中部）；单指交替弹奏“托-抹-托-抹”时，节奏准确率从初始60%提升至85%，手指独立性增强，初步解决“双手协调困难”问题，能完成《小星星》片段（课本P15）前4小节“do-re-mi-re-do”的对应弹奏，音色从初始“发虚、杂音”转为“清亮、饱满”。

4.节奏与乐谱应用效果：学生能结合课本P15乐谱中的四分音符（♩）、二分音符（♪）符号，通过“拍手打节奏+弹弦”的方式，准确弹奏“♩♩♩♩”（拍四下）和“♪♩♩”（拍两下+两下）的节奏型，小组合作中“一人拍节奏、一人弹奏”的配合度达75%，节奏不稳问题通过“秒表计时接力赛”得到强化，最快小组能在20秒内完成8小节节奏弹奏，体现“节奏与音高结合”的知识应用能力。

5.文化感知与兴趣激发效果：学生能结合课本P16“古筝小知识”，用“东方钢琴”“音色清亮如流水”“有2500年历史”等关键词描述古筝文化内涵，讨论“为什么古筝适合表现《茉莉花》这样的江南小调”时，能联系“古筝五声音阶与民族音乐调式的契合性”，对民族音乐的学习兴趣从“好奇”转为“主动探究”，课后有15名学生主动借阅课本配套的《古筝文化故事》绘本，体现文化核心素养的初步形成。

6.互动合作与反思能力效果：在“指法接力赛”“小组互评”等环节中，学生能主动参与小组讨论，如“他/她的手型像课本P14示范图吗？”“大指有没有折指？”，互评准确率达70%；课堂自评环节中，85%学生能清晰表述“今天最难掌握的是手腕放松，学会了‘托’指法的指尖发力”，体现对学习过程的自我反思，符合“学习共同体”的教学理念。

7.课外延伸与实践效果：学生能独立完成“在课本P14手型图标注大指、中指位置”“练习坐姿5分钟”的作业，家长反馈显示，70%学生在家主动摆放古筝模型模仿坐姿，30%学生尝试用铅笔在桌面上模拟“托-抹”指法，将课堂知识延伸至课外，形成“课上学、练中用、课后巩固”的学习闭环，为下节课“勾、打”指法学习奠定实践基础。教学反思这节课下来，学生基本掌握了古筝的基础结构和坐姿，托抹指法练习时大部分孩子能跟上节奏，但手腕放松的问题还是明显。课本里强调的手型图示很实用，但部分学生弹弦时指尖容易发软，音色发虚，下次得多设计些手腕绕圈的趣味练习。小组合作环节挺有效，学生互评时能对照课本里的示范图指出问题，不过节奏接力赛时个别小组速度太快，导致指法变形，得控制好节奏强度。文化渗透部分学生反应积极，能说出“东方钢琴”的比喻，但对“五声音阶”的理解还停留在表面，下节课结合《茉莉花》片段多讲讲调式特点会更扎实。作业布置的坐姿练习反馈不错，家长说孩子回家主动摆琴凳，这个延伸可以继续保留。整体来说，课本里的指法符号和乐谱设计很科学，但三年级学生注意力有限，实操环节得再精简些，重点强化“托抹交替”的稳定性。课后拓展八、课后拓展1.拓展内容：阅读课本P16“古筝小知识”，了解古筝从秦代“筝”到现代21弦的演变过程，重点观察课本中古筝各部位名称图（P12），思考“为什么低音区筝码比高音区高”；观看课本配套视频《茉莉花》慢速示范片段，注意观察演奏者的手腕放