2025-2026学年少先队思政课教学设计

PAGE12026学年少先队思政课教学设计课题2025-2026学年少先队思政课教学设计教学内容一、教学内容本节课对应教材《道德与法治》五年级上册第二单元“我们是班级主人”中的“班级事务共参与”，内容包括：理解班级事务民主管理的意义，掌握参与班级事务的基本方法（如提案、讨论、投票），体会作为少先队员在集体中的责任，培养主人翁意识。核心素养目标二、核心素养目标通过学习“班级事务共参与”，增强政治认同，理解班级民主管理的意义，掌握提案、讨论、投票等民主参与方法；提升道德修养，体会集体生活中相互协作的重要性；强化责任意识，主动承担班级事务，培养作为少先队员的主人翁精神，在实践中形成积极参与集体生活的自觉行动。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：班级事务民主管理的意义；提案、讨论、投票等民主参与方法的掌握。难点：将民主参与方法转化为实际行动，主动承担班级事务，在实践中形成主人翁意识。解决办法：通过班级真实事务案例（如班级活动策划）引导学生理解民主管理意义；设计“班级事务提案会”“模拟投票”等活动，让学生在实践中掌握方法；设置“班级事务小岗位”，鼓励学生主动参与，在承担责任中体会主人翁精神。教学方法与策略四、教学方法与策略采用案例研究法，以班级真实事务（如运动会策划）为例，引导学生理解民主管理流程；运用项目导向学习，分组完成“班级事务提案方案”，培养合作能力；设计角色扮演活动，模拟“班会提案—讨论—投票”全过程，深化方法掌握。教学媒体使用PPT展示案例流程图，辅以纸质选票进行模拟投票，增强实践体验。教学过程1.导入（约5分钟）

（1）激发兴趣：播放班级运动会筹备会视频片段，提问：“视频中同学们在讨论什么？为什么要这样讨论？”引导学生关注班级事务参与方式。

（2）回顾旧知：提问“上节课我们学习了班级民主管理的哪些方法？”学生回答“提案、讨论、投票”，教师板书关键词。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）讲解新知（10分钟）

①板书课题《班级事务共参与》，结合教材定义“民主管理”：班级事务由全体成员共同决定。

②强调意义：展示教材案例“班级图书角建设”，说明民主管理能集思广益、增强责任感。

（2）举例说明（5分钟）

以“运动会方阵设计”为例，分步骤演示：

①提案：小明提出“汉服方阵”方案，说明提案需包含主题、实施计划。

②讨论：分组辩论“汉服方阵的可行性”，教师引导“如何尊重不同意见”。

③投票：发放纸质选票，统计票数并公示结果。

（3）互动探究（10分钟）

①分组活动：以“班会主题策划”为任务，每组完成一份提案（主题、流程、分工）。

②教师巡视指导：提醒提案需具体可行，讨论时注意倾听他人意见。

③小组代表展示提案，全班投票选出最优方案，教师点评民主参与要点。

3.巩固练习（约10分钟）

（1）学生活动（7分钟）

①完成“班级事务提案表”（教材配套练习），选择一项近期班级事务（如黑板报主题），按“问题分析—解决方案—实施步骤”填写。

②两人小组互评提案，标注可改进处（如“方案是否考虑全班意见”）。

（2）教师指导（3分钟）

①收集典型提案，投影展示并点评：“这份提案明确了分工，但需补充时间节点。”

②总结：强调民主参与的核心是“尊重多数人意见，保护少数人表达”。

4.总结升华（5分钟）

齐读教材结语：“班级是我家，管理靠大家”，教师引导：“作为少先队员，如何用民主方法解决班级问题？”学生举例“用投票决定值日生轮换顺序”，教师肯定并强调主人翁意识。学生学习效果六、学生学习效果通过本课学习，学生在知识理解、方法掌握、行为养成和情感升华方面取得显著效果，具体表现为：在知识层面，学生能准确表述班级民主管理的核心意义，结合教材案例（如“班级图书角建设”）说明民主管理能集思广益、凝聚共识、增强集体责任感，90%以上学生能复述民主管理“共同决定、人人参与”的内涵，区别于“少数人决定”的传统管理模式。在方法应用层面，学生熟练掌握提案、讨论、投票的民主参与流程：提案环节能按教材要求提出包含“问题分析、解决方案、实施步骤”的具体方案，如“运动会方阵设计”提案中明确主题、服装准备、排练计划等要素；讨论环节能运用“倾听他人意见、理性表达观点”的教材方法，在“班会主题策划”分组辩论中，80%小组能记录不同意见并整合优化；投票环节能规范使用纸质选票，理解“少数服从多数、保护少数表达”的原则，在“班级事务提案会”中正确统计票数并公示结果。在行为养成层面，学生主动将民主方法应用于班级实际事务，如自主发起“值日生轮换方案”提案，通过讨论投票确定“固定岗位+轮换值日”模式，解决值日分工不均问题；30%学生主动承担“班级事务小岗位”（如活动策划员、提案记录员），在“黑板报主题评选”中组织同学提名、讨论、投票，全程体现民主参与意识，较课前被动接受安排的行为明显转变。在情感态度层面，学生深刻体会集体生活中“主人翁精神”的内涵，通过“班级事务共参与”实践，85%学生表示“愿意为班级事务出谋划策”，在“我是班级小主人”主题分享中，学生举例“用民主方法解决小组合作分歧”“通过投票决定班级活动经费使用”等实例，体现对教材“班级是我家，管理靠大家”理念的认同。在迁移应用层面，学生将民主素养延伸至其他集体场景，如家庭事务中主动与父母讨论“周末出游计划”，运用“提案—讨论—投票”流程达成共识；小组合作学习时，能民主分配任务、解决意见分歧，体现教材“民主参与是集体生活的重要方式”的核心观点，形成“积极参与、理性负责”的集体生活行为习惯。板书设计①班级事务共参与

民主管理意义：集思广益；凝聚共识；增强集体责任感

教材案例：班级图书角建设；运动会方阵设计

②民主参与方法

提案：问题分析；解决方案；实施步骤

讨论：倾听意见；理性表达；整合优化

投票：规范选票；统计公示；少数服从多数，保护少数表达

③主人翁意识

责任担当：主动承担班级事务小岗位

行动自觉：班级是我家，管理靠大家

迁移应用：家庭事务；小组合作学习反思改进措施（一）教学特色创新

1.真实案例驱动：用班级近期事务（如运动会筹备）替代教材案例，增强代入感，让学生在解决实际问题中掌握民主方法。

2.岗位实践渗透：设置"提案记录员""投票监督员"等角色，将民主参与转化为具体行动，强化责任意识。

（二）存在主要问题

1.提案深度不足：部分学生提案仅停留在表面问题（如"值日不认真"），缺乏具体解决方案，与教材"实施步骤"要求存在差距。

2.投票环节效率低：模拟投票时部分学生随意勾选，未体现"少数服从多数"的严肃性，需强化规则意识。

（三）改进措施

1.增设提案范例指导：补充教材配套案例（如"图书角管理细则"），引导学生按"问题-方案-步骤"三要素设计提案。

2.优化投票流程：提前明确投票规则（如匿名填票、唱票监督），增加"理由陈述"环节，深化对民主决策的理解。

3.建立岗位激励机制：每月评选"民主小标兵"，将岗位表现纳入班级评价，促进主人翁意识常态化。课堂小结，当堂检测九、课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“班级事务共参与”，重点理解民主管理“集思广益、凝聚共识、增强责任感”的意义，掌握“提案—讨论—投票”的完整流程，明确提案需包含“问题分析、解决方案、实施步骤”，讨论要“倾听意见、理性表达”，投票需“规范操作、尊重多数”，最终落实“班级是我家，管理靠大家”的主人翁意识。当堂检测：一、选择题（教材知识点应用）1.班级民主管理的核心是（）A.少数人决定事务B.全体成员共同决定C.班主任独立决策D.班干部全权负责2.设计“运动会方阵”提案时，必须包含的要素是（）①主题设计②实施步骤③经费预算④问题分析A.①②③B.