2025-2026学年三峡古诗元日教学设计教案

PAGE课题2025-2026学年三峡古诗元日教学设计教案教学内容一、教学内容：本节课选自人教版小学语文三年级下册第一单元“古诗二首”中的《元日》，作者王安石。诗歌原文为“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。教学内容包括：重点字词“屠苏”“曈曈日”“新桃旧符”的理解；诗歌内容解析，描绘春节热闹场景，寄托辞旧迎新、期盼美好生活之情；学习目标为正确、流利朗读背诵古诗，结合注释理解诗意，感受传统节日氛围。核心素养目标二、核心素养目标：通过《元日》学习，增强对春节传统文化的认同感，培养文化自信；借助注释和插图理解诗意，提升语言理解与运用能力；想象诗歌中爆竹、屠苏等春节场景，发展形象思维能力；感受诗歌辞旧迎新的意境，体会传统节日的美好，初步形成审美鉴赏能力。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握部分古诗朗读技巧，能背诵简单古诗，了解春节基本习俗如贴春联、放鞭炮，对“爆竹”“新桃”等词有初步认知。2.学习兴趣浓厚，喜欢节日主题内容，具备初步的图文结合理解能力，倾向通过故事、情境参与学习，乐于分享生活经验。3.可能对“屠苏”“曈曈日”等古语词理解困难，难以独立体会诗歌意境；部分学生可能混淆“新桃换旧符”的具体含义，需结合插图和注释引导；对诗歌中蕴含的“辞旧迎新”深层情感感知不足，需联系生活实际辅助理解。教学资源四、教学资源：硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实物展示台、音响设备；软件资源：《元日》PPT课件（含原文、注释、插图）、古诗朗诵音频播放软件；课程平台：希沃白板、班级优化大师；信息化资源：春节习俗动画视频、古诗配乐朗诵音频、屠苏酒与传统桃符图片；教学手段：情境教学法、小组合作讨论、朗读指导、图文结合理解。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放春节热闹场景短视频（含放鞭炮、贴春联、家人团聚画面），提问：“同学们，刚过去的春节里，你们最喜欢做什么事？听到过什么声音？看到过什么特别的物品？”学生自由发言，教师引导：“有一位宋代诗人王安石，他笔下的春节也特别热闹，我们一起去看看吧！”板书课题《元日》，齐读课题，识记“元”字（元旦、新年）。

（二）讲授新课（30分钟）

1.初读古诗，读准字音（5分钟）

教师配乐范读古诗（节奏：爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符），学生边听边圈画生字词（屠苏、曈曈日、新桃）。指名朗读，纠正“屠苏”（sū）、“曈曈”（tóngtóng）的读音；小组赛读，要求读准字音、读通句子。

2.再读古诗，理解诗意（15分钟）

（1）解词明意：教师展示“屠苏酒”图片（古人春节喝的药酒）、“桃符”实物图（古代门神像），提问：“‘屠苏’是什么？‘新桃换旧符’是什么习俗？”结合课文注释，小组讨论后汇报，教师总结：“屠苏是屠苏酒，桃符是古代挂在门上的桃木板，后来变成春联。”

（2）逐句解析：

①“爆竹声中一岁除”：教师提问：“‘除’是什么意思？（过去）从这句诗里，你仿佛听到了什么声音？（爆竹声）看到了什么画面？（人们放鞭炮送走旧年）”学生描述场景，教师板书“热闹、辞旧”。

②“春风送暖入屠苏”：指名读，提问：“春风带来了什么？（温暖）人们会做什么？（喝屠苏酒，祈求健康）”联系学生喝饮料的经历，体会“暖”的双重含义（天气暖、心里暖）。

③“千门万户曈曈日”：教师出示“曈曈日”动画（太阳初升，阳光明亮），提问：“‘曈曈日’是怎样的太阳？（明亮）‘千门万户’说明什么？（家家户户都沐浴在阳光中）”引导学生感受阳光普照的温暖景象，板书“光明、希望”。

④“总把新桃换旧符”：动作模拟：请学生做“贴春联”的动作，提问：“为什么要换新桃？（辞旧迎新，驱邪纳福）”板书“迎新”。

3.悟情入境，体会情感（10分钟）

教师配乐范读，提问：“整首诗给你什么感觉？（欢快、喜庆）诗人想表达什么情感？（对美好生活的期盼，对春节的喜爱）”学生联系自己的春节经历（如贴春联、收红包）分享感受，教师引导：“王安石写这首诗时，正推行新法，也像春天一样带来新的希望，所以诗中充满了对未来的期盼。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.朗诵展示（5分钟）：小组合作，选择配乐、加动作朗诵古诗，如“爆竹声中”拍手，“春风送暖”做举杯动作，“总把新桃换旧符”做贴春联动作。小组展示后，师生共评（节奏、情感、动作）。

2.创意表达（5分钟）：学生选择“画一画诗歌场景”或“说一说我的春节”，用彩笔绘画“爆竹、屠苏酒、曈曈日、新桃符”等元素，或用“______，______。”的句式仿写一句自己的春节诗句。作品展示，学生互评，教师点评“能抓住节日特点，充满童趣”。

（四）课堂小结（5分钟）

教师总结：“今天我们学习了《元日》，感受到了春节的热闹和辞旧迎新的美好。传统文化就像诗中的‘新桃’，代代相传，希望同学们以后多读古诗，感受中华文化的魅力！”布置作业：背诵古诗，给家人讲讲《元日》的故事。知识点梳理1.重点字词解析

（1）“屠苏”：古代春节时饮用的一种药酒，由多种药材浸泡而成，古人认为饮用屠苏酒可以驱邪避瘟、延年益寿。诗中“春风送暖入屠苏”既写春风送来暖意，也写人们饮屠苏酒感受节日温暖，体现春节习俗。

（2）“曈曈日”：形容太阳初升时明亮温暖的样子。“曈曈”叠词生动描绘阳光普照的景象，诗中“千门万户曈曈日”展现家家户户沐浴在阳光中的喜庆场景，象征光明与希望。

（3）“新桃旧符”：“桃符”是古代挂在门旁的长方形桃木板，上面画着神荼、郁垒二神或写有吉祥文字，用以驱邪祈福；春节时用新桃符替换旧桃符，即“新桃换旧符”，后演变为贴春联习俗，寓意辞旧迎新、纳福迎祥。

2.诗句逐层解读

（1）“爆竹声中一岁除”：首句点明时间（春节）和核心场景（爆竹声）。“爆竹”古代指燃烧竹子发出爆裂声，后演变为鞭炮；“一岁除”即旧的一年过去，除有“去除、辞别”之意。此句以声音切入，营造热闹、欢快的节日氛围，奠定全诗喜庆基调。

（2）“春风送暖入屠苏”：次句从触觉和味觉入手，“春风送暖”既写自然界的温暖，也暗含节日的温馨；“入屠苏”指春风将暖意带入人们饮屠苏酒的情境，体现春节家人团聚、共饮屠苏酒的习俗，传递健康祈福的情感。

（3）“千门万户曈曈日”：第三句转向视觉描写，“千门万户”极言范围之广，家家户户；“曈曈日”描绘朝阳初升、阳光明亮的景象，象征新年充满光明与希望，也暗含对国家、百姓生活蒸蒸日上的期盼。

（4）“总把新桃换旧符”：末句聚焦习俗动作，“总把”强调普遍性，“新桃换旧符”直接点出春节核心习俗。通过更换桃符这一具体行为，深化“辞旧迎新”的主题，表达对美好未来的向往。

3.诗歌主题与情感

本诗以春节为背景，通过描绘爆竹声、屠苏酒、曈曈日、新桃符等典型意象，串联起辞旧迎新的节日场景。主题上，既展现春节的热闹喜庆，又寄托诗人对除旧布新、国泰民安的期盼；情感上，传递出对传统文化的热爱、对美好生活的向往，以及积极向上的精神风貌。

4.传统文化知识链接

（1）春节习俗：诗中涉及的“爆竹”“屠苏酒”“桃符”均为传统春节习俗。现代春节保留并演变了部分习俗，如“爆竹”演变为燃放鞭炮，“桃符”演变为贴春联、福字，体现了传统文化的传承与发展。

（2）古代节日饮食：屠苏酒是古代春节特饮，饮用有讲究：通常从年幼者开始，寓意年轻人成长，老年人长寿，体现尊老爱幼的传统美德。

（3）桃符的文化象征：桃符源于古代“桃印”辟邪的传说，古人认为桃木有驱邪之力，春节挂桃符是为了驱逐年兽、祈求平安，后逐渐演变为春联，成为中华文化的重要符号。

5.诗歌朗读要点

（1）节奏划分：古诗朗读需注意停顿，如“爆竹声中/一岁除，春风送暖/入屠苏。千门万户/曈曈日，总把新桃/换旧符”，每句二、三停顿，符合古诗韵律。

（2）语气把握：首句“爆竹声中一岁除”应读出热闹欢快之感；次句“春风送暖入屠苏”读出温馨愉悦；第三句“千门万户曈曈日”读出光明开阔；末句“总把新桃换旧符”读出坚定喜悦，体现辞旧迎新的决心。

（3）重音强调：“爆竹声中”“春风送暖”“曈曈日”“新桃换旧符”等关键词语需重读，突出节日氛围和核心意象。

6.学习难点突破

（1）“屠苏”“曈曈日”等古语词理解：结合课文注释，联系图片（如屠苏酒图片、朝阳图片）和生活实际（如春节喝饮料、感受阳光），化抽象为具体，帮助学生理解词义。

（2）“新桃换旧符”含义把握：通过展示古代桃符图片与现代春联图片对比，引导学生理解习俗演变，明确“新桃换旧符”即“辞旧迎新”的文化内涵。

（3）诗歌深层情感体会：结合学生春节生活经验（如贴春联、收红包），引导学生将诗歌场景与自身经历联系，体会诗人对美好生活的期盼，感受传统文化的温度。

7.知识拓展延伸

（1）对比阅读：可联系其他描写春节的古诗（如王安石《除日》、孟浩然《田家元日》），感受不同诗人笔下的春节景象，丰富对传统文化的认知。

（2）习俗探究：引导学生课后采访长辈，了解家乡春节习俗（如贴春联、年夜饭等），与诗歌中的习俗对比，体会地域文化的差异与共性。

（3）创意表达：鼓励学生用绘画、仿写诗句等形式表现诗歌内容，如画“爆竹声中一岁除”的场景，或用“______，______。”句式仿写一句描写春节的诗句，深化对诗歌的理解与运用。内容逻辑关系①意象-场景-情感逻辑：重点知识点为诗歌核心意象（爆竹、屠苏、曈曈日、新桃旧符），对应诗句“爆竹声中一岁除”“春风送暖入屠苏”“千门万户曈曈日”“总把新桃换旧符”，每个意象构成独立节日场景（爆竹声辞旧、屠苏酒迎新、阳光普照、桃符更新），场景串联形成完整春节画面，最终升华情感（辞旧迎新、期盼美好生活）。

②字词-诗句-主题逻辑：重点字词“屠苏”“曈曈日”“新桃旧符”是理解诗句基础，诗句逐层解析（首句点时间场景、次句写饮食习俗、三句绘自然景象、末句述核心动作），整合主题（春节习俗热闹喜庆、寄托除旧布新愿望）。

③习俗-文化-情感逻辑：重点知识点为诗中春节习俗（燃爆竹、饮屠苏、换桃符），习俗体现传统文化（辟邪祈福、家族团聚），习俗背后蕴含文化内涵（辞旧迎新、驱邪纳福），联系诗人情感（对传统节日热爱、对未来生活积极期盼）。教学反思与总结教学反思：这次课用春节视频导入挺成功，孩子们一下子就兴奋起来了，能联系自己过年经历。讲“屠苏”“曈曈日”时，结合图片和动作模拟，大部分学生能理解，但个别孩子对“新桃换旧符”的习俗演变还是有点模糊，下次可以多展示古代桃符和现代春联的对比图。小组朗诵时，孩子们加动作很有创意，不过有个小组节奏没卡准，下次得提前强调停顿要点。时间分配上，诗意解析花了15分钟稍多，导致创意练习有点仓促。

教学总结：孩子们基本能背诵古诗，重点字词掌握得不错，尤其“爆竹”“屠苏”能结合注释解释。情感方面，通过分享春节经历，他们能感受到诗里“辞旧迎新”的喜庆，有孩子说“贴春联就像诗里换新桃”，说明传统文化意识在萌芽。不过对诗人王安石写诗时的背景（推行新法）理解不够，下次可以简单提一句“诗人也像春天一样带来新希望”。改进措施是增加“桃符实物展示”，缩短逐句解析时间，留足创意表达环节，让更多孩子有机会分享自己的春节诗句。典型例题讲解1.**填空题**：诗中“爆竹声中一岁除”的“除”意思是______，与“______”一词形成对比，突出辞旧迎新的主题。

答案：过去；新桃

2.**简答题**：结合诗句“春风送暖入屠苏”，说说屠苏酒在春节习俗中的作用。

答案：屠苏酒是古人春节饮用的药酒，寓意驱邪避瘟、祈求健康长寿，体现家人团聚的温暖