4 金属教学设计小学科学二年级上册青岛版（六三制2024）

4金属教学设计小学科学二年级上册青岛版（六三制2024）课题：XX课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本课是青岛版（六三制2024）小学科学二年级上册第三单元《材料》第4课《金属》。主要内容有：认识生活中常见的金属物品（如铁钉、铜钥匙、铝箔）；通过观察、实验感知金属的基本性质（有金属光泽、能导电、能传热、有延展性）；了解金属在生活中的广泛应用（如制作锅、门窗、电线等）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过观察常见金属物品，初步形成金属具有光泽、导电、传热等基本性质的科学观念；在比较实验中发展基于现象简单归纳特征的思维能力；运用感官和简单工具探究金属特性，提升动手实践能力；感受金属在生活中的广泛应用，体会科学与生活的联系，激发对物质世界的探究兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

（1）认识金属的基本性质：金属光泽（如铁钉表面反光）、导电性（用铜钥匙连接简单电路测试）、传热性（金属勺放热水中烫手）、延展性（铝箔可拉伸成薄片）。

（2）感知金属在生活中的应用：如铁锅炒菜（传热）、铜线导电、铝合金门窗（坚固轻便）。

2.教学难点：

（1）区分金属与其他材料性质差异：例如塑料勺不导电、木头不传热，通过对比实验（如金属勺与塑料勺同时放入热水）强化认知。

（2）理解“延展性”概念：学生难以想象铝箔可拉伸变薄，需通过亲手操作铝箔实验（如将铝箔压平、拉伸）直观感受形变过程。教学资源准备1.教材：每位学生配备青岛版小学科学二年级上册第三单元第4课《金属》教材。

2.辅助材料：金属物品图片（铁锅、铜线、铝箔）、金属性质对比图表（光泽、导电、传热、延展性）、金属在生活中的应用视频。

3.实验器材：铁钉、铜钥匙、铝箔各若干，简单电路套件（导线、电池、小灯泡），热水杯、塑料勺（对比实验用），铝箔拉伸工具。

4.教室布置：设置4组实验操作台，每组配备实验器材；前方展示区用于展示图片、视频，分组讨论区便于学生交流发现。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金属的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中见过哪些会发光、能导热的物品呢？比如爸爸妈妈做饭用的锅，或者教室里的门把手，它们是用什么材料做的？”

展示图片：铁锅、铜钥匙、铝箔纸、不锈钢水杯等常见金属物品，引导学生观察这些物品的共同特点（如表面亮闪闪、摸起来凉凉的）。

简短介绍：“这些物品是用金属做的。金属是我们生活中非常重要的材料，它有很多特殊的本领，今天我们就一起来探索金属的秘密吧！”

###2.金属基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金属的基本概念和主要性质。

过程：

讲解金属的定义：“金属是像铁、铜、铝这样的一类材料，它们通常具有亮闪闪的光泽，摸起来比较坚硬。”

结合实物演示金属的性质：

（1）金属光泽：用手电筒照射铁钉，让学生观察铁钉表面的反光现象；“大家看，铁钉是不是像镜子一样会发光？这就是金属的光泽。”

（2）导电性：用简单电路套件（电池、导线、小灯泡）连接铜钥匙，闭合开关后小灯泡亮起；“铜钥匙让电流通过了，说明金属能导电。”

（3）传热性：将金属勺和塑料勺同时放入热水中，让学生触摸勺柄，感受金属勺传热更快；“金属勺很快就变烫了，说明金属传热快。”

（4）延展性：展示铝箔纸，让学生尝试用手拉伸或压平，观察铝箔变薄、变长的现象；“铝箔可以拉得很长，说明金属有延展性。”

###3.金属案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金属在生活中的应用及特性。

过程：

案例一：铁锅炒菜

背景：“妈妈炒菜用的铁锅是用金属铁做的。”

特点：“铁锅有金属光泽，传热快，能把饭菜很快炒熟；而且铁很坚硬，不容易损坏。”

意义：“有了铁锅，我们才能吃到香喷喷的饭菜，金属让生活更方便。”

案例二：铜线导电

背景：“教室里的电灯、家里的电器，都需要电线连接，电线里面是用铜做的。”

特点：“铜的导电性特别好，能让电流安全通过，而且铜不容易生锈，很耐用。”

意义：“没有铜线，我们就不能用电灯照明、看电视，金属让我们的生活更有趣。”

案例三：铝合金门窗

背景：“很多家庭的门窗是用铝合金做的。”

特点：“铝合金是金属铝和其他材料混合的，它既轻便又坚固，不容易生锈，还透光。”

意义：“铝合金门窗让家里更明亮、更安全，金属让生活更舒适。”

小组讨论：“如果生活中没有金属，会变成什么样？比如没有铁锅做饭，没有铜线用电，没有铝合金门窗，大家分组讨论一下，说说你的想法。”

（学生分组讨论3分钟，每组选代表分享，如“没有铁锅，可能要用石头煮饭，很麻烦”“没有铜线，晚上只能点蜡烛，不方便”等。）

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成4组，每组5人，发放讨论任务卡：

任务1：厨房里的金属有哪些？它们分别用了金属的哪个性质？（如铁锅用传热，不锈钢勺用坚硬）

任务2：你能想到金属还能做什么新东西？比如用金属做玩具、文具等。

小组讨论：学生根据任务卡，结合课本内容和生活经验，讨论厨房中的金属物品、金属的性质应用，以及金属的新用途。教师巡视指导，鼓励学生大胆发言，如“可以用铝箔做小船，因为铝箔有延展性”“可以用铜线做风铃，因为铜有光泽”。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对金属的认识。

过程：

各组代表依次上台展示：

-第一组：“我们组找到的厨房金属有铁锅、不锈钢勺、铝箔纸。铁锅用金属的传热性质，炒菜快；不锈钢勺用金属的坚硬性质，不容易坏；铝箔纸用金属的延展性质，可以包食物。”

-第二组：“我们组想到用金属做小机器人，用铁做身体，因为铁很坚硬；用铜做眼睛，因为铜有光泽，像真眼睛一样。”

教师点评：“第一组同学能准确说出金属的性质在厨房中的应用，很棒！第二组同学的机器人想法很有创意，把金属的光泽和坚硬用到了玩具上。”

其他学生提问：“你们组说的铝箔纸还有其他用途吗？”展示组回答：“可以做成烧烤用的纸，还可以包装糖果，防止受潮。”

教师总结：“同学们都很厉害，发现了金属的很多秘密。金属有光泽、能导电、传热快、有延展性，这些性质让金属在生活、学习中有很多用处。”

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课内容，强调金属的重要性。

过程：

回顾：“今天我们认识了金属，知道了金属有光泽、能导电、传热快、有延展性，还了解了金属在生活中的应用，比如铁锅、铜线、铝合金门窗。”

强调：“金属是我们生活中不可缺少的材料，它让我们的生活更方便、更有趣。我们要爱护金属物品，比如不让铁锅生锈，不让铜线折断，这样金属才能更好地为我们服务。”

布置作业：“回家后，请同学们找一找家里的金属物品，记录下来，说说它们用了金属的哪个性质，明天来学校和大家分享。”教学资源拓展###1.拓展资源

（1）常见金属物品分类

厨房金属：铁锅（利用传热快炒菜）、不锈钢刀具（利用坚硬耐用）、铝制饭盒（利用轻便不生锈）；学习用品金属：铁文具盒（利用坚固保护文具）、铜尺子（利用有光泽易读数）、金属书签（利用延展易造型）；交通工具金属：自行车铁架（利用坚固承重）、汽车铝合金轮毂（利用轻便省油）；生活用品金属：不锈钢水杯（利用传热快保温）、铜制门把手（利用导电防静电）、铝箔纸（利用延展包装食物）。

（2）金属性质的具体表现

金属光泽：铁钉在阳光下反光，铜钥匙像小镜子一样亮，铝箔纸能反射光线；导电性：铜线连接电灯让灯泡亮，铁钉连接电路灯泡也亮（说明铁也能导电）；传热性：金属勺放热水中，勺柄很快变烫，塑料勺变烫慢；延展性：铝箔纸能压成薄片，铜丝能拉长，铁片能敲打成铁锅形状。

（3）金属的简单加工与应用

金属回收：易拉罐（铝金属）压扁后回收，再做成新的铝制品；金属手工：用铝箔纸折小船（利用延展性），用铁丝做小灯笼架（利用坚硬）；金属与安全：电器用铜线不用铁线（铜导电好且不易生锈），窗户用铝合金不用铁（铝合金轻便且不易生锈）。

（4）金属与非金属的区别

硬度对比：铁钉能在木头上划痕（金属硬），塑料勺不能划动木头（非金属软）；导电对比：铜钥匙连接电路灯泡亮（金属导电），塑料尺连接电路灯泡不亮（非金属不导电）；传热对比：金属勺放热水中烫手（传热快），木头筷子放热水中不烫手（传热慢）；光泽对比：铁钉表面亮闪闪（有光泽），石头表面暗淡（无光泽）。

###2.拓展建议

（1）观察记录：回家找5种金属物品，记录名称（如铁锅）、用途（炒菜）、用到的金属性质（传热快），画下来或贴在笔记本上，第二天和同学分享。

（2）动手实验：用热水测试金属勺和塑料勺的传热（注意安全，由家长帮忙倒热水），摸勺柄感受哪个更烫，记录“金属勺传热快，塑料勺传热慢”；用手电筒照射铁钉和橡皮，观察哪个反光更强，记录“铁钉有金属光泽，橡皮没有”。

（3）亲子手工：和爸爸妈妈一起用铝箔纸折一个小盒子（感受延展性），用铜丝做一个简单的小挂饰（感受导电性，如连接小电池让LED灯亮）。

（4）阅读绘本：读《金属的小秘密》绘本，了解金属在生活中的更多用途，如飞机用金属（坚固）、桥梁用金属（承重），画一画你最喜欢的金属物品。

（5）制作“金属物品收集册”：收集家里的金属物品图片（如易拉罐、钥匙、硬币），贴在册子上，写一句话说明它的用途，如“易拉罐装饮料，用铝金属做的，很轻便”。

（6）小组讨论：在科学课上和同学讨论“如果没有金属，生活会怎样？”，如没有铁锅可能要用石头煮饭，没有铜线晚上不能开灯，把想法画成图画。

（7）安全小知识：了解金属导电的危险，不能用铁钉或钥匙插插座（会触电），不能用湿手摸金属电器（导电危险），提醒家人注意用电安全。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与实验的积极性（如主动测试金属导电性、传热性）、回答问题的准确性（如正确说出金属的四大性质）、小组合作中的互动情况（如分工记录实验现象）。

2.小组讨论成果展示：评估学生能否结合生活实例说明金属性质（如指出铁锅利用传热快、铝箔利用延展性），以及提出创新想法的合理性（如用金属做玩具的理由）。

3.随堂测试：通过画图或连线题检测学生对金属性质的理解（如将“铁锅”与“传热快”连线，将“铜钥匙”与“导电”连线），并记录错误率较高的知识点（如延展性概念混淆）。

4.课后作业反馈：检查学生完成的“家庭金属物品记录表”，关注其能否准确对应物品与性质（如“易拉罐—轻便不生锈”），并评选优秀作业进行展示。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现给予即时鼓励（如“你观察金属光泽很仔细！”），对小组讨论中的共性问题（如混淆金属与非金属性质）进行集体讲解，对个别学生（如操作实验不熟练）课后单独指导，确保全员掌握核心知识。重点题型整理1.填空题：金属的基本性质有______（有金属光泽）、______（能导电）、______（能传热）、______（有延展性）。答案：有金属光泽；能导电；能传热；有延展性。

2.判断题：用铝箔纸包糖果是因为金属有延展性，可以压成薄片。（答案：√）

3.简答题：请举一个生活中的例子，说明金属能导电。答案：铜钥匙连接简单电路，小灯泡会亮，说明金属能导电。

4.连线题：将下列金属物品与其对应的性质连线。铜钥匙——传热快；铁锅——导电；铝箔纸——有金属光泽；不锈钢勺——有延展性。答案：铜钥匙——导电；铁锅——传热快；铝箔纸——有延展性