2025-2026学年防止碰伤教案

2025-2026学年防止碰伤教案课题XX课时1教材分析一、教材分析本节课选自《小学健康教育》一年级“安全生活”章节，聚焦“防止碰伤”主题。教材通过贴近学生生活的场景（如课间游戏、上下楼梯），引导学生识别易导致碰伤的危险行为，掌握“慢慢走、不追逐、避障碍”等基础防护方法。内容编排符合低年级学生认知特点，强调“做中学”，帮助学生将安全知识转化为日常行为习惯，是培养学生自我保护能力的重要载体。核心素养目标二、核心素养目标形成“防碰伤”安全防护意识，能识别课间游戏、上下楼梯等场景中的危险因素，掌握“慢慢走、不推挤、避障碍”等安全行为规范；在模拟情境中主动运用防护方法，逐步养成自我保护的健康行为习惯；增强对生活环境中危险因素的预判能力，初步形成安全生活的责任意识，为终身安全素养奠定基础。学情分析一年级学生活泼好动，规则意识初步形成但自控力较弱，课间易因追逐打闹引发碰伤。知识层面，对危险因素认知模糊，缺乏系统安全常识；能力上，能模仿简单防护动作但缺乏主动预判风险的能力；行为习惯中，常因好奇冲动忽视安全提示，上下楼梯、课间游戏时易发生碰撞。学生对“防碰伤”主题有生活体验但未形成规范意识，需通过具体场景引导其识别危险、掌握防护方法，将安全知识转化为日常行为习惯。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室（投影仪、电子白板）、模拟楼梯道具、课间游戏场景图卡、安全行为示范视频、防护动作演示图、安全儿歌音频。

2.课程平台：班级优化大师（行为评价）、希沃白板（互动课件）。

3.信息化资源：课间追逐打闹危险情景动画、上下楼梯安全规范微课、家庭安全自查表（电子版）。

4.教学手段：情景模拟演练、小组合作讨论、安全儿歌创编、防护动作示范与模仿、危险图片分类游戏。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放动画《小兔贝贝的课间》，讲述小兔贝贝因追逐打撞到桌角、上下楼梯推挤摔倒的故事，提问：“贝贝为什么会受伤？你们课间遇到过类似情况吗？”

回顾旧知：引导学生回忆“安全课堂”学过的“不玩危险游戏”“慢慢走”等知识，指名学生回答“哪些行为容易让我们受伤”。

2.新课呈现（约20分钟）：

讲解新知：

（1）认识危险因素：展示课间场景图卡（追逐打闹、趴楼梯扶手、课桌间奔跑），引导学生观察并说出“图片中的危险行为”，教师总结“追逐推挤、奔跑打闹、拥挤上下楼梯”是易导致碰伤的常见原因。

（2）学习防护方法：结合防护动作演示图，讲解“三要三不要”——“要慢慢走、要靠右行、要避障碍；不追逐打闹、不趴扶手、不推挤他人”，教师边说边示范动作（如“慢慢走”做手臂摆动动作，“避障碍”做绕行手势）。

举例说明：

（1）案例1：“小明追小红跑，撞到教室门角，额头碰破皮”，提问：“小明错在哪里？应该怎么做？”引导学生说出“不能追跑，要慢慢走，提前看路”。

（2）案例2：“小华上下楼梯时挤同学，差点摔倒”，播放上下楼梯安全规范微课片段，强调“扶扶手、一步一阶、不推挤”。

互动探究：

（1）小组讨论：“我们的教室和走廊有哪些地方容易碰伤？怎么保护自己？”每组派代表分享，教师记录关键词（如“转角处”“饮水机旁”“要慢一点”）。

（2）模拟楼梯演示：用模拟楼梯道具，请2名学生演示“错误上下楼梯”（跑、推挤），再请2名学生演示“正确方法”（扶扶手、靠右行、不说话），其他学生观察并评价“谁的做法更安全，为什么”。

3.巩固练习（约15分钟）：

学生活动：

（1）情景模拟演练：设置3个场景（“课间游戏”“上下楼梯”“教室取物”），学生分组扮演“安全小卫士”和“危险行为者”，“安全小卫士”用所学方法阻止危险行为（如“请不要追跑，慢慢走！”“扶好扶手，靠右行！”）。

（2）“危险图片分类游戏”：发放图片卡片（如“课间追跑”“趴楼梯扶手”“慢慢走路”“避让障碍物”），学生小组合作将“危险行为”和“安全行为”分类贴到黑板上对应区域。

（3）安全儿歌创编：以“防碰伤”为主题，小组合作创编儿歌（如“课间游戏慢慢走，不追不挤乐悠悠；上下楼梯扶好手，你让我懂好朋友”），并配上动作表演。

教师指导：

（1）在情景模拟中，及时纠正学生语言（如“不能说‘别跑’，要说‘请慢慢走’”）和动作（如“避障碍时要伸手示意”）；

（2）对分类错误的小组，引导其观察图片细节（如“趴扶手”会导致摔倒，“慢慢走路”有安全距离）；

（3）鼓励儿歌创编加入具体场景（如“取水时要排队，不推不挤防碰撞”），肯定学生的创意。

课堂小结：播放安全儿歌音频，学生齐唱并做动作，教师强调“记住‘三要三不要’，保护自己不受伤”。知识点梳理1.危险因素识别

-课间场景：追逐打闹、趴楼梯扶手、课桌间奔跑、转角处突然冲出

-上下楼梯：推挤、奔跑、不扶扶手、跨步阶

-教室活动：取物时碰撞、开关门夹手、搬运物品不稳

2.防护核心方法

-行为规范：

-三要：慢慢走、靠右行、避障碍

-三不要：不追逐、不推挤、不打闹

-环境利用：

-楼梯：扶扶手、一步一阶、视线前移

-走廊：避开转角、保持间距、不逆行

-教室：轻拿轻放、开门先观察、通道畅通

3.安全行为养成

-预判能力：

-观察环境：提前识别湿滑地面、障碍物、拥挤区域

-风险预知：奔跑可能碰撞、推挤可能摔倒

-应急处理：

-碰撞后：立即停止活动、报告老师、冷敷处理

-摔倒时：保护头部、顺势翻滚、避免二次伤害

4.场景应用要点

-课间游戏：

-选择安全区域（空旷操场）

-使用软质玩具（皮球、沙包）

-禁止危险动作（抛掷、翻爬）

-上下楼梯：

-队列规则：单列靠右、不中断、不超速

-特殊情况：手扶栏杆、低头看阶、不讲话

-教室活动：

-取物：弯腰屈膝、不伸长手臂

-搬运：多人协作、重心稳定

5.家庭延伸知识

-居家安全：

-防撞设计：桌角防护套、地面防滑垫

-行为习惯：不攀爬家具、开关门轻缓

-外出安全：

-人流密集：牵住成人手、避开拥挤处

-交通场景：斑马线行走、不追逐车辆

6.安全责任意识

-自我保护：主动规避风险、规范自身行为

-他人安全：提醒同伴危险、制止不当行为

-环境维护：报告设施损坏、保持通道整洁

7.长效巩固策略

-行为强化：每日安全值日、课间巡查员

-家校联动：家庭安全自查表、亲子安全演练

-情境迁移：将课堂所学应用于校外场景（超市、公园）

8.常见误区纠正

-误区一：“慢慢走太慢”→正确：安全速度比速度更重要

-误区二：“扶扶手是小孩行为”→正确：所有年龄段均需遵守

-误区三：“小碰撞没关系”→正确：多次小碰撞可能导致意外

9.安全口诀记忆

-课间篇：慢慢走，不追跑，眼睛看，手扶好

-楼梯篇：右侧行，一步阶，扶栏杆，不推挤

-教室篇：轻取物，缓开门，通道清，避障碍

10.综合能力培养

-观察力：通过图片/视频快速识别危险行为

-判断力：区分安全与危险场景的临界点

-行动力：将防护方法转化为日常习惯

-表达力：清晰向他人传达安全警示反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟实战化：通过"安全小卫士"角色扮演，让学生在真实课间场景中主动应用防护知识，强化行为转化。

2.儿歌创编生活化：引导学生将安全口诀改编成朗朗上口的儿歌，利用音乐记忆规律促进知识内化。

（二）存在主要问题

1.活动组织时部分学生兴奋度过高，导致模拟演练中出现纪律松散现象。

2.安全行为评价依赖教师观察，缺乏学生自评互评的量化工具。

3.家庭延伸环节未形成闭环，家长参与度不足影响知识巩固效果。

（三）改进措施

1.增加"安全监督员"轮值制度，每组配备2名监督员佩戴标识，用"红黄卡"即时提醒违规行为。

2.开发"安全行为积分表"，学生自评"三要三不要"执行情况，小组互评后教师汇总。

3.设计"家庭安全打卡任务"，要求家长拍摄孩子居家安全实践视频，下节课分享展示。板书设计①危险因素识别

-课间：追逐打闹、趴楼梯扶手、课桌间奔跑

-楼梯：推挤、奔跑、不扶扶手、跨步阶

-教室：取物碰撞、开关门夹手、搬运不稳

②防护核心方法

-三要：慢慢走、靠右行、避障碍

-三不要：不追逐、不推挤、不打闹

③安全行为养成

-预判：观察环境（湿滑/障碍物）、风险预知（碰撞/摔倒）

-应急：碰撞后报告老师、摔倒时保护头部课后作业1.判断题：课间追跑很刺激，可以玩。（）答案：×。理由：追跑容易撞到同学或桌角，导致碰伤。

2.情景题：上下楼梯时同学推挤你，你会怎么做？答案：大声说“请不要推挤，扶好扶手”，并报告老师。

3.连线题：将危险行为与对应后果连起来。

①趴楼梯扶手——A.容易撞到桌角受伤

②课桌间奔跑——B.容易摔倒摔伤

答案：①-B②-A

4.填空题：补充安全口诀：“慢慢走，不______，眼睛看，手扶好。”答案：追跑

5.简答题：课间游戏时，怎样选择安全的地方？答案：选空旷的操场，玩皮球、沙包等软质玩具，不玩危险动作。课堂1.课堂评价：通过提问“课间哪些行为容易碰伤”“上下楼梯时应该注意什么”，检查学生对危险因素的识别能力；观察学生在“安全小卫士”情景模拟中是否能正确示范“慢慢走、靠右行”等防护动作，是否能主动用“请慢慢走”等语言提醒同伴；用快速判断题（如“趴楼梯扶手对不对”）即时检测知识掌握情况，对混淆“追逐打闹”与“安全游戏”的学生现场用图片对比强化，确保基础知识点落实。

2.作业评价：批改判断题时，关注学生是否理解“追跑会导致碰伤”的逻辑；情景题“同学推挤你怎么办”重点看是否能说出“请扶好扶手、报