双减下作业设计

“双减”下的数学作业设计吴忠市利通街第一小学马桂琴“双减”下的小学数学作业是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，是提高教学效率、完成教学任务的重要途径之一，也是师生信息交流的一个窗口。合理的设计数学作业，有利于学生更好得巩固知识、形成能力，培养学生良好学习习惯，促进学生个性的发展，形成乐于探究的态度，从而全面提高教学质量。一、限量作业作业量要严格控制，让学生在规定的时间之内完成。布置适量的作业，是学生自觉完成的关键，基础的作业训练是需要的，但必须质高量精，教师不仅备教学设计，还要备作业设计。针对新授课的巩固训练、针对章节的单元训练、针对大单元的整体训练设计筛选作业题。精心设计具有代表性、趣味性、典型性和生活性的作业，既保证学习效果，又减轻学生过重的作业负担。二、分层作业教师每天面对的是一个个已有知识、经验、能力、习惯、兴趣不同的个体。所以，面对全体，一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，充分关注学生已有知识技能基础、学习能力、认知风格等差异。针对学生差异，可以将作业设计成难易程度和数量各不相同的基础作业、提高作业、拓展作业等，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。对基础薄弱、暂时落后的学生可以选择做一些基本题，有利于他们获得成功的喜悦；对学有余力的学生可以做一些难度稍高的提高题，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。在使用教材习题的过程中，可以对习题作出适当的拓展延伸，努力让它们更好地为学生的数学学习服务。拓展练习能适时地为突破重点、化解难点服务；可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用。对同一作业也可以提出不同的要求，对学困生只做一般解答，对学优生的要求不但要解答是什么，更要解答为什么或是一题多解。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让学生积极主动地完成作业，才能让不同情况、不同程度的学生都得到提高。三、趣味作业“双减”下，教师要改变过去单一的作业形式，在作业的丰富性、趣味性、科学性方面做加法、乘法，设计出富有趣味性的作业，激发学生的积极性和创造性，要大胆选择有针对性、实用性、开放性和探究性的作业，体现趣味化、生活化、弹性化和综合化。在形式上要灵活多样，不拘一格。作业可以是文字式的，也可以是观察的、操作的、调查的，还可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、可以STEM、可以进行项目化学习，让孩子在活动中消化作业；对于低效、重复性的死记硬背的作业，要做减法、除法。如学习了“平面图形”之后，让学生争当“小小设计师”并在班上展示交流，学生个个兴趣高涨，有设计“台灯”的、“金鱼”的、有设计“漂亮的房子”“奥运火炬”的，学生能主动地把课内知识与课外知识有机结合，这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效。

四、实践作业根据教学内容，教师不定期地布置一些实践性的作业，让学生进行小调查、小实验、小制作，参加社会实践活动等，完成后以“数学小报”或“数学日记”的形式出现。学生在实践活动中，经历着调查、记录、合作、体验……的情感体验。学生会用自己的眼睛去看世界，用自己的笔去描绘数学，用自己的语言去编写日记。如学习了“成数”、“百分数”折扣后，让学生调查商场、超市中有关打折的数学问题；认识了“钟表”后，让学生绘思维导图等。鼓励学生阅读有关数学家的故事，数学趣闻，编写数学寓言、童话，积累数学成语、歇后语，猜数学谜语。五、有声作业在设计作业时，应注意口头与书面的结合，让学生在完成适量的书面作业的同时，完成一些“说一说”、“讲一讲”的有声作业。有声作业的内容可以是：说当天所学知识，包括概念、法则和公式及推导过程，讲解题思路、方法、步骤，谈当天班级所发生的有趣事情及自己的收获和存在的问题，评班上同学的创新见解等。这样的作业，有效的弥补了无声作业的枯燥乏味，促进了学生思维和语言的同步发展，同时也搭建