专题02+句子（期末复习）高一语文上学期统编版

专题

句子考点大串讲统编版·新教材知识梳理真题引领重难突破考点解读考点解读·目标引领第一部分考点解读考查题型内容要点命题趋势病句辨析要求学生结合文本掌握基础语法知识，能在具体语境中精准辨析病句，还能做出正确修改；同时培养语言规范意识，养成严谨运用语言文字的习惯，避免写作中出现病句。1.语料统一且贴合时代：不再用孤立句子命题，多以“单语段+多题型”的“一文多题”模式呈现，语料常选自科技发展、文化传承、社会热点等领域，兼具时代性与文化性，2025年全国一卷还出现了结合谐音修辞的说明文这类兼具文化与实用属性的素材。2.考点打破壁垒深度融合：命题不再单独考查单一考点，常交叉关联，比如病句修改与句式变换结合，排序与句子表达效果分析联动，以此检测语言整体运用能力。3.侧重实用与思辨能力：摆脱单纯的知识判断，转向语境中“辨析-优化-阐释”的完整思维考查，主观题占比持续上升，2025年全国一卷主观题占比已达60%，后续大概率继续提升。补写句子排序考查语言综合运用能力，涵盖对文段的阅读理解、上下文逻辑推断能力，同时要求补写内容做到简明、准确、连贯，契合语境与文体风格，还间接考查信息提炼和概括能力。聚焦语言表达的连贯与逻辑，重点考查学生对文段行文脉络的梳理能力、句与句之间逻辑关系的判断能力，同时兼顾对文体特征、论述思路的理解。句式变换句子表达效果考查语言灵活运用与优化表达的能力，要求考生熟练掌握各类句式规则，既能精准完成句式转换，又能保证语义完整、逻辑连贯；同时考查结合语境适配句式风格的能力，还涉及对信息的提炼、整合与精准传递能力。考查语言鉴赏与语境适配能力，要求考生能精准捕捉不同表达形式的差异，分析句式、用词、修辞等对情感传递、语义凸显的作用；同时考查结合文本主旨与语境，判断表达优劣的综合素养。目标引领能熟练掌握各类句子题型的解题技法：病句辨析可精准识别六大病句类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑）并准确修改；补写句子能依据语境把握语段逻辑、衔接关系完成补写；句子排序可通过抓关键词、辨逻辑关系（时间/空间/事理）快速梳理句序；句式变换能在保持原意的前提下，灵活完成长短句、整散句、常式句与变式句的转换；分析句子表达效果可从修辞、句式、用词、语境等角度拆解表达妙处。方法与能力01能结合文本语境深度理解句子的表意功能与表达目的，对不同题型的考查本质形成清晰认知；在解题中能精准对接考点，依据题干要求规范作答，做到病句修改准确、补写句子连贯、句序排列合理、句式变换恰当、表达效果分析全面且有深度。理解与运用02能将句子类解题方法迁移到现代文阅读、古诗文阅读、语言表达等其他题型中，提升整体语言文字运用能力；通过专题训练总结题型规律与易错点，形成个性化解题策略，同时能结合生活语境灵活运用句式知识进行语言表达，增强语言的规范性与表现力。拓展与迁移03

复习目标知识梳理·技巧点拨第二部分知识梳理病句辨析1.

语序不当侧重多层修饰语、并列成分及关联词的语序规范。《师说》中“句读之不知，惑之不解”是宾语前置的正确文言句式，若改为现代文“不知句读，不解惑”语序正确，若误写为“句读不知，惑不解”就不符合现代汉语语序逻辑；仿《劝学》“君子生非异也，善假于物也”，若写“君子善假于物也，生非异也”，则颠倒核心观点与补充说明的语序，表意混乱。2.

搭配不当聚焦主谓、动宾、主宾及关联词的搭配规则。《以工匠精神雕琢时代品质》中核心是“工匠精神”与“时代品质”的适配，若仿写为“以工匠精神提高时代品质”，则动宾搭配不当，应为“雕琢”；《喜看稻菽千重浪》围绕袁隆平与水稻研究，若写“袁隆平培育了水稻的产量”，主谓与宾语搭配错误，应改为“培育水稻品种，提高水稻产量”。3.

成分残缺或赘余警惕滥用介词导致主语残缺，以及语意重复的问题。仿《反对党八股》的议论语境，若写“通过对八股文危害的分析，使我们认清其弊端”，滥用介词“通过”“使”导致主语残缺，应删去其一；《故都的秋》中描写秋景精准凝练，若改为“故都的秋天是一个秋高气爽的季节”，“秋天”与“季节”搭配可，但若写“故都的秋景是一幅美丽的好看的画卷”，“美丽的”与“好看的”则属于语意赘余。知识梳理病句辨析4.

结构混乱避免两种句式强行杂糅，保持语句结构前后一致。《拿来主义》逻辑严密，若仿其观点表述为“我们对待传统文化的态度是既要继承又要批判的方法”，则杂糅了“态度是……”和“采用……的方法”两种句式，应改为“我们对待传统文化的态度是既要继承又要批判”；仿《赤壁赋》“举酒属客，诵明月之诗”的简洁句式，若写“我们一边举酒属客，一边明月之诗诵读”，则句式混杂，表意别扭。5.

表意不明杜绝歧义与指代模糊，确保表述精准无歧义。《百合花》中人物关系清晰，若仿其叙事写“几个部队的战士给老乡送物资”，“几个”既可修饰“部队”也可修饰“战士”，存在歧义，应改为“部队的几个战士”；仿《我与地坛》中对亲情的描写，若写“母亲告诉儿子她的想法”，后一个“她”指代模糊，可明确为“母亲自己的”。6.

不合逻辑规避自相矛盾、分类不当、强加因果等逻辑问题。《乡土中国》探讨乡土社会特质，若总结为“乡土社会既封闭又开放，所有人都不与外界交流”，则自相矛盾；仿《短歌行》中“对酒当歌，人生几何”的感慨，若写“因为人生短暂，所以要对酒当歌”，则强加因果；若将《芣苢》《文氏外孙入村收麦》归为“边塞诗”，则分类不当，二者均为农事相关诗作。知识梳理补写句子依托课文语境，考查语境分析能力（把握段落主旨、逻辑关系）、内容衔接能力（兼顾上下文语义连贯）、语言表达能力（句式匹配、简明准确）。1.

总起句补写段落开头，需概括下文核心内容，与课文中心观点呼应。仿《劝学》“学不可以已”的开篇总起，补写“__________，是提升个人修养的根本途径”，需结合后文“积累”“坚持”等内容，补为学习贵在持之以恒。2.

过渡句补写句子之间或段落之间，起承上启下作用，衔接前后不同话题。在《赤壁赋》“客亦知夫水与月乎？__________；盈虚者如彼，而卒莫消长也”中，前接“水与月”，后述“盈虚”，需补逝者如斯，而未尝往也。3.

总结句补写段落结尾，需总结前文内容，升华主旨，贴合课文情感或观点。仿《我与地坛》中对母亲的描写，补写“母亲的沉默与守候，__________，更化作了我面对苦难的勇气”，结合前文“理解与包容”，补为不仅温暖了我孤寂的岁月。4.

细节填充句补写句子中间，需补充事例、原因、条件等细节，支撑前文观点，与课文内容紧密相关。仿《师说》“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；__________，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，根据前后对比逻辑，补为今之众人。知识梳理排序依托必修上课文语境，考查行文逻辑梳理能力（时间、空间、事理、情感逻辑）、语句衔接能力（话题一致、句式匹配）、文本主旨契合能力。1.

按时间逻辑排序叙事类、说明类课文语境，以时间先后为线索组织语句。仿《赤壁赋》夜游赤壁的叙事顺序，对“相与枕藉乎舟中”“饮酒乐甚，扣舷而歌之”“苏子愀然，正襟危坐”排序，正确顺序为饮酒乐甚，扣舷而歌之→苏子愀然，正襟危坐→相与枕藉乎舟中。2.

按空间逻辑排序写景类课文语境，以空间方位变化为线索（由远及近、由内到外、由整体到局部）。仿《故都的秋》对秋景的描写，对“细数着一丝一丝漏下来的日光”“看破壁腰中牵牛花的蓝朵”“脚踏上去，声音也没有”排序，正确顺序为脚踏上去，声音也没有→细数着一丝一丝漏下来的日光→看破壁腰中牵牛花的蓝朵（由整体到局部）。3.

按事理逻辑排序议论类课文语境，以逻辑关系（总分、并列、递进、因果、正反对比）为线索。仿《师说》论证“从师必要性”的逻辑，对“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其……”“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉”“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”排序，正确顺序为古之圣人……→今之众人……→圣人之所以为圣……（正反对比→总结原因）。4.

按情感逻辑排序抒情类课文语境，以情感变化（由喜到悲、由淡到浓、由抑到扬）为线索。仿《我与地坛》中对母亲情感的体悟，对“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想”“我也看见过几回她四处张望的情景”“我放下书，想，这么大一座园子，要在……”排序，正确顺序为我放下书……→我也看见过……→只是在她猝然去世之后……（由日常感知到事后醒悟，情感逐层深化）。知识梳理句式变换依托必修上课文语境，考查句式与语境的适配能力、不同句式的表达效果差异、句式变换前后语义的一致性，兼顾语言的准确性与灵活性。1.

长句与短句变换长句变短句用于增强表达的简洁明快，短句变长句用于使语言更严谨连贯。将《劝学》中“君子生非异也，善假于物也”相关长表述“君子之所以能超越常人，是因为他们善于借助外界事物来弥补自身不足”拆为短句：君子能超越常人。他们并非天生禀赋特异。他们善于借助外界事物弥补自身不足。2.

整句与散句变换散句变整句用于增强语势、节奏鲜明，整句变散句用于使表达灵活自然。将《芣苢》中散句化的采摘场景“采采芣苢，薄言采之；采采芣苢，薄言有之”改为更整齐的对偶整句：采撷芣苢，俯身拾取；采撷芣苢，抬手收纳；反之，可将整句拆为灵活的散句，贴合口语化语境。3.

常式句与变式句变换变式句（主谓倒装、状语后置、定语后置等）用于突出强调特定成分，常式句用于常规表意。《赤壁赋》中“渺渺兮予怀”是主谓倒装的变式句，突出“予怀”的悠远，变换为常式句即予怀渺渺；将《师说》中常式句“古之圣人，犹且从师而问焉”改为状语后置的变式句：古之圣人，从师而问焉，犹且，强调“从师而问”的行为。4.

肯定句与否定句变换双重否定句比肯定句语气更强烈，单重否定句语气比肯定句委婉。将《反对党八股》中肯定句“我们必须抛弃党八股”改为双重否定句：我们非抛弃党八股不可；改为单重否定句：我们不能不抛弃党八股（语气强于肯定句），或我们不可不抛弃党八股。知识梳理句子表达效果结合必修上课文语境，分析句式选择、修辞运用、词语锤炼对句子表意的作用，判断不同表达形式与文本主旨、情感基调的适配性，侧重“为什么好”“好在哪里”的逻辑分析。1.

句式角度——长短、整散、常变句的效果（1）长句：表意严密、内容丰富，适合议论文理性论述。《劝学》“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，多组长句层层递进，清晰阐释“积累”的重要性，逻辑严谨。（2）短句：简洁明快、节奏感强，适合叙事或抒情。《芣苢》“采采芣苢，薄言采之；采采芣苢，薄言有之”，短句反复，勾勒出轻快的采摘场景，朗朗上口。（3）整句：句式整齐、语势充沛，多用于排比、对偶。《赤壁赋》“驾一叶之扁舟，举匏樽以相属；寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，对偶整句对仗工整，增强了语言的韵律美与感染力。（4）变式句：突出强调特定成分，增强表达的灵活性。《我与地坛》“多少年了，我还是总得到那古园里去”，状语前置，突出“多少年”的时间跨度，强化对古园的眷恋之情。知识梳理句子表达效果结合必修上课文语境，分析句式选择、修辞运用、词语锤炼对句子表意的作用，判断不同表达形式与文本主旨、情感基调的适配性，侧重“为什么好”“好在哪里”的逻辑分析。2.

修辞角度——常见修辞的表达效果（1）比喻：化抽象为具体，使表达更生动形象。《拿来主义》“譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，得了一所大宅子”，以“大宅子”比喻文化遗产，通俗易懂。（2）排比：增强语势，突出情感或观点。《反对党八股》“空话连篇，言之无物；装腔作势，借以吓人；无的放矢，不看对象”，排比列举党八股的弊端，批判力度十足。（3）拟人：赋予事物人的情态，表意更亲切自然。《故都的秋》“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱”，“啼唱”将秋蝉拟人化，凸显故都秋的静谧。（4）对比：突出差异，强化观点或情感的张力。《师说》“古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”，古今对比，突出“从师学习”的必要性。知识梳理句子表达效果结合必修上课文语境，分析句式选择、修辞运用、词语锤炼对句子表意的作用，判断不同表达形式与文本主旨、情感基调的适配性，侧重“为什么好”“好在哪里”的逻辑分析。3.

词语角度——炼字炼词的表达效果（1）动词：精准刻画动作，凸显对象特征。《百合花》“她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，“缝”字细腻刻画新媳妇的动作，流露对战士的关切。（2）形容词/副词：描摹状态，烘托氛围或情感。《荷塘月色》“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“静静”“泻”精准写出月光的柔和与轻盈，营造静谧的氛围。（3）叠词：增强韵律感，突出形象特征。《故都的秋》“细数着一丝一丝漏下来的日光”，“一丝一丝”叠词，细腻描摹日光的微弱，凸显故都秋的清淡。技巧点拨病句辨析

解题技巧1.

第一步：语感初判，圈画标志通读句子，凭语感判断是否通顺，重点圈画介词（通过、由于、对于）、关联词（不仅…而且…）、两面词（能否、优劣）、数量词、否定词等高频错误标志。【例句】通过《沁园春·长沙》的学习，使我们感受到了毛泽东同志的豪迈情怀。【分析】“通过”和“使”连用，导致主语残缺，删去其一即可。2.

第二步：语法分析，拆解主干提取句子主干（主语+谓语+宾语），判断成分是否完整、搭配是否合理；再分析枝叶（定语、状语、补语），看修饰语与中心语是否匹配。【例句】他在运动会上的精彩表现，得到了观众们的普遍赞扬和一致好评。【分析】主干“表现得到赞扬和好评”，“普遍赞扬”与“一致好评”成分赘余，删去其一。【例句】《赤壁赋》描绘的意境和哲理，深深感染了读者。【分析】主干“意境和哲理感染读者”，“哲理”与“感染”搭配不当，可改为“《赤壁赋》描绘的意境和蕴含的哲理，深深感染并启发了读者”。3.

第三步：逻辑验证，排查歧义检查句子是否存在前后矛盾、范围不清、强加因果、表意不明等逻辑问题。【例句】班干部讨论并听取了同学们对班级管理的意见。

【分析】逻辑语序不当，应先“听取”再“讨论”。【例句】小李发现老张正在和他的战友谈话。

【分析】“他的”指代不明，属于表意不明，可改为“老张的战友”。技巧点拨补写句子

解题技巧四步法1.

第一步：通读全文，把握主旨快速浏览文段，确定核心话题（如《赤壁赋》中的“豁达情怀”、《劝学》中的“学习方法”），明确文段的总分、分总、并列、递进等结构关系。《中国古典诗词的意境美》诗词之美，美在凝练的语言。①_________________。诗词之美，美在真挚的情感。中国古典诗词的意境美，主要体现在两个方面：②_________________。“实”是诗词中描绘的具体景物，“虚”是景物引发的联想与情思。《赤壁赋》中“白露横江，水光接天”是实写，③_________________，虚实相生，营造出空灵悠远的意境。文段核心为“中国古典诗词的意境美”，首句总起，后文分述“情景交融”“虚实相生”两类意境。参考答案：①美在深邃的意境②一是情景交融，二是虚实相生③“浩浩乎如冯虚御风”是虚写技巧点拨补写句子

解题技巧四步法2.

第二步：定位语境，分析句间关系聚焦空格前后句，判断逻辑关系（因果、转折、递进、并列、解释说明等），圈画关键词（如关联词、代词、重复出现的核心词）。①_________________。荀子在《劝学》中强调积累的重要性，“不积跬步，无以至千里”。②_________________。如果没有日积月累的阅读积淀，就难以形成良好的语文素养。对于高一学生而言，积累不仅是背诵名言警句，③_________________，更要在生活中观察体悟，才能真正做到厚积薄发。空格前：“荀子在《劝学》中强调积累的重要性，‘不积跬步，无以至千里’”空格后：“如果没有日积月累的阅读积淀，就难以形成良好的语文素养”分析：前后为举例与引申的关系，空格需衔接“课内名句”与“现实意义”。补写答案：①积累是语文学习的基石②这一道理不仅适用于治学③还要积累生活中的素材技巧点拨补写句子

解题技巧四步法3.

第三步：结合限制，精准拟写注意字数要求（通常每空不超过15字），优先使用文段中的核心词汇，保证句式与前后文协调，避免语病。前文句式：“诗词之美，美在凝练的语言”空格补写需保持排比句式：美在深邃的意境4.

第四步：代入验证，查漏补缺将拟写内容代入原文，通读检查是否语意连贯、逻辑通顺、无重复矛盾，微调字词确保精准。技巧点拨排序

解题技巧五步法1.第一步：判断文体，确定核心话题议论类文段抓论点、论据、论证结构；说明类文段抓说明对象、说明顺序（时间/空间/逻辑）；记叙类文段抓事件发展脉络。文段围绕“《赤壁赋》的哲理内涵”展开，属于议论类，需按“提出观点—分析观点—总结观点”排序。2.

第二步：寻找首尾句，缩小答案范围首句特征：总起句、观点句、背景引入句，无指代不明的代词（如“这”“其”）、无关联词后半部分（如“但是”“所以”）。尾句特征：总结句、升华句、呼吁句，常含“因此”“总之”“由此可见”等标志词。【句子群】①《赤壁赋》是苏轼被贬黄州后的佳作。②它蕴含着苏轼对人生的深刻思考。③总之，这部作品是苏轼精神世界的写照。【分析】①是背景引入句，适合做首句；③含“总之”，适合做尾句。技巧点拨排序

解题技巧五步法3.

第三步：圈画标志词，梳理句间关系重点关注三类词，快速锁定句子衔接顺序：关联词：“不仅……而且……”“虽然……但是……”“因为……所以……”，需成对出现且前后衔接。代词：“这”“那”“其”“他们”等，需明确指代对象，指代内容多在前句。顺序词：时间词（如“先秦”“唐代”）、空间词（如“从外到内”）、逻辑词（如“首先”“其次”）。【句子群】①不仅描绘了赤壁的壮丽景色。②而且抒发了旷达的人生情怀。③《赤壁赋》一文，意境深远。【分析】③提出对象，①“不仅”与②“而且”构成递进，顺序为③①②。技巧点拨排序

解题技巧五步法4.

第四步：利用话题一致，验证衔接紧密性相邻句子需围绕同一话题展开，可通过重复出现的核心词判断。【句子群】①苏轼在文中借江水与明月阐述哲理。②江水奔流不息，象征着时间的永恒。③明月阴晴圆缺，隐喻着人生的无常。【分析】①核心词“江水与明月”，②讲“江水”，③讲“明月”，顺序为①②③。5.

第五步：通读验证，排查逻辑漏洞将选定的语序通读一遍，检查是否语意连贯、逻辑通顺，无跳跃、无矛盾。

技巧点拨句式变换

解题技巧四步法1.

第一步：明确要求，找准核心仔细审题，确定变换类型（如“长句改短句”“散句改整句”），圈画关键限制条件（如“不改变原意”“字数限制”“保留核心信息”），提取原句核心成分（主语、谓语、宾语）。原句“从《沁园春·长沙》中，我们能感受到青年毛泽东以天下为己任的豪情壮志以及对国家未来的深切关怀”，核心信息为“我们从《沁园春·长沙》感受到青年毛泽东的豪情壮志和对国家未来的关怀”。2.

第二步：拆解重组，遵循规则依据不同句式变换的特点，拆解原句结构或整合零散语句，注意保持句子逻辑关系不变。长句改短句抓主干+修饰成分拆分；整散句互换抓句式统一（排比/对偶）；重组句子抓新主语+语序调整。3.

第三步：优化表达，规范格式调整语序和词语搭配，确保变换后语句通顺，符合题干要求的句式特征，避免出现语病。整句需做到结构一致、字数相近；短句需做到表意清晰、互不交叉。4.

第四步：对照检查，验证原意对比原句与变换后的句子，检查核心信息是否遗漏、原意是否改变、格式是否合规，微调字词保证精准。技巧点拨句子表达效果

解题技巧四步法1.

第一步：对比分析，找差异点逐字对比原句与改句，圈画核心差异：词语（动词、副词、叠词等）、句式（长短句、整散句、倒装句）、修辞（比喻、拟人、排比等）、语序，明确改动之处。【原句】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（《荷塘月色》）【改句】月光像流水一样，照在叶子和花上。【差异点】原句用“静静地”“泻”，改句删去“静静地”、将“泻”改为“照”。2.

第二步：逐一拆解，析表达效果针对每一处差异，结合文本语境分析其作用，关联“内容、情感、意境”三个维度，避免只答术语不结合文本。以上述案例为例：

“泻”：动词精准，化静为动，写出月光如流水般倾泻的动态美感，比“照”更具画面感；“静静地”：副词修饰，突出月光的柔和、静谧，契合荷塘宁静淡雅的意境。

技巧点拨句子表达效果

解题技巧四步法3.

第三步：结合语境，扣主旨情感分析效果时需紧扣文段核心情感或主旨，说明该表达如何服务于作者的情感表达或意境营造。上述案例中，“泻”和“静静地”的使用，烘托出荷塘月色的清幽雅致，表达了作者暂时超脱现实的闲适心境。4.

第四步：规范作答，梳逻辑层次按“差异点+效果分析+情感/主旨”的逻辑组织语言，分点作答，语言简洁准确。【作答模板】原句运用了……（手法/词语/句式），写出了……（内容），突出了……（效果），表达了……（情感/意境），改句则缺乏这种表达效果。

技巧点拨长短句变换

易混易错1.长句变短句：抓主干、拆修饰，忌语义割裂(1)核心步骤第一步：提取长句主干（主谓宾/主谓），单独成句。第二步：拆分修饰成分（定语、状语、补语），补充主语或代词，让拆分后的句子独立完整。第三步：调整语序，按逻辑（时间、空间、主次）排列短句。(2)易混易错点误区1：修饰成分拆分后缺主语，导致句子残缺。应对：用“它”“这”等代词指代主干中的对象，衔接修饰句。误区2：拆分后语序混乱，逻辑不清。应对：按“主干句→原因/条件句→结果/影响句”排序。(3)典例引领原句：拥有巨大市场的某电子集团，在美国发生的“次贷危机”的影响下，曾经一度濒临破产的边缘。错误改写：某电子集团拥有巨大市场。在美国次贷危机影响下。一度濒临破产边缘。（缺主语，句子不完整）正确改写：①某电子集团拥有巨大市场。②在美国发生的“次贷危机”的影响下，它曾经一度濒临破产的边缘。技巧点拨长短句变换

易混易错2.短句变长句：定主干、融短句，忌句式杂糅(1)

核心步骤第一步：确定一个核心短句作为长句主干。第二步：将其他短句作为修饰成分（定语/状语），嵌入主干句的对应位置。第三步：检查语法，删去重复成分，添加衔接词（的、地、得）。(2)易混易错点误区1：多个主干并存，造成句式杂糅。应对：只保留一个主谓宾结构，其余短句转化为修饰语。误区2：修饰成分位置不当，导致歧义。应对：定语紧贴修饰对象，状语放在谓语前。(3)典例引领短句：①《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作。②它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索。③它揭示了封建家族的兴衰。错误改写：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，它以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索揭示了封建家族的兴衰。（两个主谓结构杂糅，不是单句）正确改写：以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，揭示了封建家族兴衰的《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作。技巧点拨长短句变换

重难突破

答题模板长句变短句①

提取主干，作为第一句；②

拆分定语/状语为短句，添加指代词（它、这）衔接；③

按逻辑顺序排列短句

短句变长句

①

筛选核心对象，确定长句主干；②

将其他短句作为定语（“的”字结构）或状语（介词结构）嵌入；③

检查语法，避免成分赘余

真题引领·举一反三第三部分(2024·全国甲卷·高考真题）真题引领阅读下面的文字，完成下面小题。天山可谓家喻户晓，但真正了解它的人恐怕不多。怎样算是真正了解天山呢？不妨做个测试。你闭上眼睛，念出“天山”这个名字，试试看，能不能想象出一幅天山的全景图来？在这幅全景图里，山脉或平行或交错，许多巨大的、汽车要开上很久很久的盆地坐落其间。两座威严的雪峰——托木尔峰和汗腾格里峰巍然耸立，俯视着周边十多座海拔6000米以上的山峰。带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入的暖湿气流造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。博斯腾湖碧水连天，赛里木湖晶莹澄澈，艾比湖“盐”装素裹，天池静卧在苍翠环绕之中……①如果在你的脑海中，②能包罗万象地浮现出这样一幅全景图，③图上呈现了天山的任何山脉、盆地、雪峰，④还有河流、湖泊，⑤你就算真正了解天山了。1．请将文中画横线的部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。2．下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是（

）A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。3．文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。(2024·全国甲卷·高考真题）真题引领1.示例（1）：暖湿气流带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了一片片麦浪滚滚的田地，以及水草丰美的牧场。示例（2）：带着充沛水汽的暖湿气流在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了一片片麦浪滚滚的田地和水草丰美的牧场。2．B3．序号②修改为：能浮现出这样一幅包罗万象的全景图；序号③修改为：图上呈现了天山的所有山脉、雪峰、盆地。3．本题考查学生变换句式的能力。所谓长句一般是修饰限制成分多，或者主语、宾语、谓语部分比较复杂。画线句属于修饰成分多，宾语复杂。首先确定句子主干，“暖湿气流造就了田地和牧场”，让主干单独成句；然后把复杂部分按照语法规则加以拆分，比如定语拿出来单独成句，“带着充沛的水汽在伊犁河谷一路长驱直入”，作为句子时需要添加主语“暖湿气流”；然后强调一下两个宾语的特点，比如“田地里一片片麦浪滚滚”“牧场上水草丰美”；最后根据逻辑关系组合成包含几个短句的复句，除了参考答案，还可以表述为：带着充沛水汽的暖湿气流在伊犁河谷一路长驱直入，它造就了田地和牧场，田地里一片片麦浪滚滚，牧场上水草丰美。4．本题考查学生辨析修辞手法的能力。文中“苍翠”属于借代修辞，颜色代树木。A.比喻修辞，把漫天洒散的烟花比喻成“雨”；B.借代修辞，用西装领带借指人们；C.拟人修辞，赋予自然现象“雨”以人的特点“热情洋溢”“喜欢”“打招呼”“拜访”；D.通感手法，沟通了视听两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。故选B。5．本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号②语序不当，“浮现”是客观词语，不能用“包罗万象”修饰，应该放在“全景”前。序号③用词不当，把“任何”删掉或改为“所有”；语序不当，并列词语间应该有视觉顺序，比如由高到低，“盆地”放在后面，与低处的“河流”“湖泊”能更好地衔接。【答案】【解析】1.（24-25高一上·吉林延边·期末）举一反三契约的完成是权利义务的清算，需要精密的计算，确当的单位，可靠的媒介。

本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处，搭配不当，“契约是……清算”主宾搭配不当，应该是“契约的完成是……清算”。第二处，语序不当，“需要可靠的媒介，确当的单位，精密的计算”语序不当，应改为“需要精密的计算，确当的单位，可靠的媒介”。第三处，结构混乱，“需要……来完成”句式杂糅，可删除“来完成”。【答案】【解析】①，缺乏变动；变动得大的社会，也就不易成为血缘社会。血缘社会就是想用生物上的新陈代谢，生育，去维持社会结构的稳定。父死子继：农人之子恒为农，商人之子恒为商——②；贵人之子依旧贵——那是身份的血缘继替；富人之子依旧富——那是财富的血缘继替。血缘是稳定的力量。在稳定的社会中，地缘不过是血缘的投影，不分离的。“生于斯，死于斯”把人和地的因缘固定了。地缘是从商业里发展出来的社会关系。血缘是身份社会的基础，③。契约是指陌生人中所作的约定。在订定契约时，各人有选择的自由，在契约进行中，一方面有信用，一方面有法律。法律需要一个同意的权力去支持。契约是权利义务的清算，需要可靠的媒介，确当的单位，精密的计算来完成。从血缘结合转变到地缘结合是社会性质的转变，也是社会史上的一个大转变。（费孝通《乡土中国：血缘与地缘》有删改）文中划波浪线的句子有3处语病，请进行修改，将正确的句子写出来。要求：语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。举一反三B

本题考查学生语言表达之语句复位的能力。前文“照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干”，遵循“由整体到局部、由大景物到小景物”的空间顺序：先写山谷、小路这类开阔的宏观景观，再写败草、树干这类具体的微观景物。A项将“满山遍野那树的队伍”（宏观）放在“荆棘、怪石”（微观）之前，颠倒了“局部到整体”的逻辑，与前文衔接生硬；CD项将“小盒子”放在开头，打破了前文纯景物描写的节奏，直接跳到人物物品，显得突兀，不符合写景的递进规律。故选B。【答案】【解析】2.阅读下面一段文字，完成各题。

一轮满月升起来了，照亮了寂静的山谷，灰白的小路，照亮了秋日的败草，粗糙的树干，________。香雪这才想到把它举起来仔细（

）。她想，为什么坐了一路火车，竟没有拿出来好好看看？现在，在皎洁的月光下，她才看清了它是淡绿色的，盒盖上有两朵洁白的马蹄莲。她小心地把它打开，又学着同桌的样子轻轻一拍盒盖，“嗒”的一声，它便合得（

）。她又打开盒盖，觉得应该立刻装点东西进去。她从兜里摸出一只盛擦脸油的小盒放进去，又合上了盖子。只有这时，她才觉得这铅笔盒真属于她了，真的。她又想到了明天，明天上学时，她多么盼望凤娇她们会再三（

）她啊！

节选自铁凝的《哦，香雪》下列填入文中画线处的句子，最恰当的一项是（

）A．还有满山遍野那树的队伍，还有一丛丛荆棘、怪石，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子B．还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子C．还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子，还有满山遍野那树的队伍，还有一丛丛荆棘、怪石D．还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子，还有一丛丛荆棘、怪石，还有满山遍野那树的队伍举一反三这句话用了比喻的修辞手法，将乡土社会中扎根一地者间的熟悉关系，比作母亲与婴孩的关系。母亲能懂婴孩言语及未言之意，正如同乡土中人们因长期相处而彼此深知，生动形象地凸显出乡土社会“熟人社会”的特性，让抽象的人际状态更易理解。本题考查学生赏析修辞手法及表达效果的能力。将“乡土社会中扎根小地方、彼此熟悉的人际关系”比作“母亲与婴孩的关系”，母亲对婴孩的熟悉程度极高，不仅能懂其言语，还能领会未用字音表达的意思，这种日常且易理解的场景，可类比乡土社会中人们因长期扎根一地、长久相处，对彼此的了解也达到类似深度。该比喻将乡土社会“熟人社会”这一抽象特性具象化，避免了理论阐述的枯燥，让读者能直观感知乡土社会中人际间的深度熟悉，使抽象概念更易被理解。【答案】【解析】3.阅读下面一段文字,完成小题。这自是“土气”的一种特色。因为只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般地在一个地方生下根，这些生了根在一个小地方的人，才能在悠长的时间中，从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般。陌生人对于婴孩的话是无法懂的，但是在做母亲的人听来都清清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思来。文段中提到“陌生人对于婴孩的话是无法懂的，但是在做母亲的人听来都清清楚楚，还能听出没有用字音表达的意思来”，请结合文段内容分析这句话所采用的修辞手法及其表达效果。实战演练·重难突破第四部分实战演练一、（24-25高一下·河南洛阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。日渐长，风正暖，春天正是读书的好时节。一年一度的读书节，甲，提醒步履匆匆的人们勿忘在大好时光与阅读相伴，也是一次读书的导引，导引人们思考如何通过阅读涵养我们的精神世界。今天，人们的阅读对象，早已不只是纸质书籍。当白纸黑字化为虚拟数字，实体书籍变身数码屏幕，当新媒介、新场景改变了阅读习惯，碎片化、轻量化日益成为阅读的新特点，我们该怎样实现阅读的意义？应该看到，阅读的一个重要意义在于求知。从“读书”到“读屏”，阅读习惯的改变，换个角度看也是阅读方式的丰富。①数码产品的更新换代，②纸质书籍的电子化，③让知识更为便捷；④融合多重形态的视听内容，⑤更让阅读由立体式的“视通万里”升级为平面式的“纸上得来”。⑥从“一卷在手”到“一屏万卷”，⑦数字化打通了书籍之间的“链接”，⑧让人们能在跳转来源、聚合推荐等方式里，⑨实现知识的【

】、由点及面、串珠成链。⑩可以说，数字化拓展了求知的渠道与学习的体验。还应该看到，阅读的更重要意义在于思考。乙，沉潜往复都是必不可少的阅读过程。文字留白处的（

），声画落幕后的（

），都是在一次次的（

）、（

）中，丰富了读者的精神家园。思考在信息浪潮中保持专注与笃定，同样是阅读之于我们的意义。1．请在文中横线甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。2．第三段标出序号的语句有三处表述不当，请找出其中的两处，指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。实战演练一、（24-25高一下·河南洛阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。1．请在文中横线甲、乙处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。2．第三段标出序号的语句有三处表述不当，请找出其中的两处，指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。【答案1．甲：既是一次阅读的提醒

乙：无论哪种阅读方式2．语句③：让获取知识更为便捷

语句⑤：更让阅读由平面式的“纸上得来”升级为立体式的“视通万里”。

语句⑩：可以说，数字化拓展了求知的渠道、丰富了学习的体验。【解析】1.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：由后文“提醒步履匆匆的人们勿忘在大好时光与阅读相伴，也是一次读书的导引”可知，句子以“既是……也是……”的并列结构展开，前后需形成对应。“也是一次读书的导引”中“导引”是对阅读的指引，因此前半句需填入与“提醒”相关的表述，且与“导引”构成并列。可填入“既是一次阅读的提醒”。乙处：由前文“阅读的更重要意义在于思考”及后文“沉潜往复都是必不可少的阅读过程”可知，此处需衔接“阅读方式”与“思考过程”。前文提到“从‘读书’到‘读屏’”“新媒介、新场景改变了阅读习惯”，说明阅读方式多样，但“沉潜往复”的思考过程对所有方式都适用。可填入“无论哪种阅读方式”。2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处：③句成分残缺。“知识”前缺少动词，应改为“让获取知识更为便捷”。第二处：⑤句不合逻辑。一般来说，“纸上得来”是平面的，“视通万里”更能体现立体、丰富的阅读体验，所以应该是由平面式的“纸上得来”升级为立体式的“视通万里”。第三处：⑩句搭配不当。“拓展”和“体验”搭配不当，改为“拓展了求知的渠道、丰富了学习的体验”。实战演练二、阅读下面的文字，完成下面小题。“乌台诗案”是苏轼人生的一次重大转折，在此之前，他是一个佛道修养的儒家，其人生价值，体现在投身社会、参与国家治理、改善民生等方面组成。从鬼门关捡回一条命之后，四十五岁的他，虽仍然“道理贯心肝，忠义填骨髓”，但面对浩浩荡荡的长江，他还是收摄魂魄，反省自己的过往，开始了人生的转向。而这种反省，似乎大多是在安国寺的澡池里进行的。在这里，身体的洗濯与灵魂的涤荡是同一道程序。每隔一两天。苏轼就要到安国寺去一趟，旦往暮还，一待就是一个白天。安国寺有幽美的竹篁。在这里，①，还可以“披衣坐小阁，散发临修竹”，在院子里漫步，与僧人茶话，甚至可以到法堂里静坐参禅。在袅袅香烟和嗡啊嗡啊的梵音声中，他匍匐下来，虔诚地为自己招魂，舔舐心中的伤口，并希望通过“归诚佛僧”得到疗治，清除肌肤上的尘垢与心底的荣辱，从而使自身变得洁净而轻扬起来。冬至来临时，他还借天庆观道堂的三间房，斋戒闭关，将生命存在还原为呼吸这一最简单的状态。一刻也不能中断的呼吸和人在社会生活中的事业，②，但人们往往只关注社会事业的一端，而忽略了呼吸的存在，直到呼吸出现困难，甚至快要停止，③，转过心来关照呼吸的通畅与否。在道家与佛教的修持方便中，不绝如缕的呼吸，可以将人带回到胎儿的状态，从而嬉游于物之初，找回自己的本来面目。“平生学道真实意，岂与穷达俱存亡？”苏轼一生都在追求真谛，不轻易接受某种现成的教条，把自己弄成一个教徒模样。3．在文中横线处填上恰当的语句，使整个文段语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。4．语段中画波浪线的句子有两处错误，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。实战演练二、阅读下面的文字，完成小题。3．在文中横线处填上恰当的语句，使整个文段语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。4．语段中画波浪线的句子有两处错误，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，但不得改变原意。【答案1．甲：既是一次阅读的提醒

乙：无论哪种阅读方式2．语句③：让获取知识更为便捷

语句⑤：更让阅读由平面式的“纸上得来”升级为立体式的“视通万里”。

语句⑩：可以说，数字化拓展了求知的渠道、丰富了学习的体验。【解析】1.本题考查学生语言表达之情境补写的能力。甲处：由后文“提醒步履匆匆的人们勿忘在大好时光与阅读相伴，也是一次读书的导引”可知，句子以“既是……也是……”的并列结构展开，前后需形成对应。“也是一次读书的导引”中“导引”是对阅读的指引，因此前半句需填入与“提醒”相关的表述，且与“导引”构成并列。可填入“既是一次阅读的提醒”。乙处：由前文“阅读的更重要意义在于思考”及后文“沉潜往复都是必不可少的阅读过程”可知，此处需衔接“阅读方式”与“思考过程”。前文提到“从‘读书’到‘读屏’”“新媒介、新场景改变了阅读习惯”，说明阅读方式多样，但“沉潜往复”的思考过程对所有方式都适用。可填入“无论哪种阅读方式”。2．本题考查学生辨析并修改病句的能力。第一处：③句成分残缺。“知识”前缺少动词，应改为“让获取知识更为便捷”。第二处：⑤句不合逻辑。一般来说，“纸上得来”是平面