Unit5单元整体教学设计课时教学人教版英语九年级全册

九年级全一册Unit5

【单元主题】

范畴主题群子主题内容

1.人与自我1.生活与学习；1.跨文化沟通与交流，语言与文化；

2.人与社会2.文学、艺术与体育；2.艺术形式中的文化价值和作品赏析；

3.历史、社会与文化3.文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动；

4.身份认同与文化自信

【单元大观念】

1.课程标准分析

能够在真实情境中正确使用有关物品和原材料的词汇和一般现在时的被动

语态句型，以听、说、读、看、写等方式理解和简要介绍日用产品用什么制

语言能力

造，在哪制造；能够提高听力技能，如听前预测、获取和梳理语篇的主旨要

义和关键细节等；能有效提高阅读技能，了解常见的文章结构特点。

能够了解中国的传统文化元素•，拓宽知识面，提升民族自豪感，增强跨文化

交际意识和能力；同时，能够了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界

文化意识

经济竞争中的优势和短处，了解我国在高科技领域的产品的现状，树立国际

视野，增强身份认同与义化自信。

通过听、说、读、看、写等训练，能够准确获取有关产品制造的原材料、产

地等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，在此基础上

思维品质

联系自身实际，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维

能力的迁移。

通过谈论中国制造的东西，保持对英语学习的兴趣；通过听、说、读、看、

写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效

学习能力

率；能够合理、有效地利用多媒体等现代技术搜集学习资料；能够有意识地

训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。

2.教材分析

(1)单元内容

语篇内容主题主题意义

语篇1展现中国产品市场上多

日常生活用品的原材料及产多元化的产品原材

SectionAlb元化的原材料，提升学

地料

生的识别及认知能力。

语篇2艺术和科学展览会废弃物二次利用展现废物物品二次利用

SectionA2a的成果，提升学生循环

利用的价值观念。

语篇3茶的产地及制作过程茶文化展现茶的产地及制作过

SectionA2d程，提升学生对中国茶

文化的了解。

语篇4上海学生康健在美国的购物了解“中国制造”现分析“中国制造”现象，

SectionA经历及感受：美国商店的很象了解中国在国际市场的

3a3b多产品都是中国制造。优势和不足，增强身份

认同与文化自信。

语篇5介绍中国传统手工艺品文化了解传统手工艺品弘扬家国情怀，树立文

SectionB1C中具有代表性的风筝。化自信。

语篇6介绍中国最具特色的传统艺艺术形式中的文化发现劳动人民的智慧的

SectionB2b术孔明灯，剪纸和泥塑，包价值和作品赏析培养学生的民族自豪感

括他们的制作工艺，制作原及爱国主义精神。

料和象征意义等。

（2）核心语言知识和技能与策略

单元主题：中国产品尽显生活之美

技能与策略

语篇核心词汇核心句式

学习要点

语篇1chopstick,fork,l.Whatisitmadeof?掌握本课单词和短语be

SectionA1bblouse,coin,silver,It'smadeofusedwoodandmadeof；bemadein

glass,Thailand,glass.

cotton,Korea,steel2.Isitmadeof...?

Yes,itis./No,itisn't.

语篇2environment,fair,Whoisitmadeby?掌握本课单词和短语be

SectionA2aIt'smadebyuniversitymadeby

students.

语篇3produce,widely,Whereissthproduced?掌握本课重点语法：一

SectionA2dprocess,packHowissthproduced?般现在时的被动语态

语篇4Product,France,1.Nomatterwhatyoumay1.阅读含有一般现在时

SectionASwitzerland,brand,buy,youmightthinkthose态的被动语态的短文并

3a3blocal,handbag,productsweremaceinthose进行正确理解。

mobile,everydaycountries.2.通过速读,扫读,跳

2.KangJianthinksit'sgreat读，课文复述等方式，

thatChinaissogoodat增强对文章的理解能

makingtheseeveryday力。

things.

语篇5介绍中国传统手工了解传统手工艺品弘扬家国情怀，树立文

SectionBIC艺品文化中具有代化自信

表性的风筝

语篇6单词:its,form,clay,1.Themostmonthings,掌握阅读技巧，以及介

SectionB2bcelebration,balloon,frompapertoclayto绍传统手工艺的方法。

scissors,lively,fairy,bamboo,areturnedinto

talc,historical,heat,objectsofbeauty.

polish,plete2.Theyareseenasbright

短语：papercutting,symbolsofhappinessand

beseenas,tuminto,goodwishes.

sendout,hecovered3.Theyareputonwindows,

with,introuble,bedoorsandwallsassymbols

turnedintoofwishesfbrgoodluckand

ahappynewyear.

3.学情分析

学生已知：

九年级学生已经具备•定语言基础和较好的英语学习习惯：对于所出现的日常用品及材料、

产地，“中国制造”现象以及中国传统工艺品、传统文化具有一定的背景知识储备。

存在的问题：

被动语态对于学生来说，是在教材中首次接触，需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信

息概括和整合的能力。对于“中国制造”现象、中国传统手工艺品以及传统文化的了解和认识

不够深入。

4.单元大观念

本单元六个主要语篇涉及认识身边物品的材料和来源、国外的中国制造日用品以及中国传统

手工艺品。各语篇间相互关联、层层递进，引导学生认识生活物品，了解“中国制造”产品，

学习具有中国特色的传统手工艺品及其展现的文化魅力，使学生在学习过程中感受中国产品

体现的生活之美，进一步增强身份认同和文化自信。由此提炼出“中国产品尽显生活之美”

的大观念以及“初识产品材料和产地”、“了解中国制造日用品”和“认识中国特色手工艺品”三

个小观念。

【单元主题内容框架图】

【单元学习目标】

单元教学目标语篇

本单元学习后，学生能够：日常对话

1.谈论FI常生活中常见的产品及其原材料，学会表达日用品的原材“TheMaterials”

料及产地。（1课时）

2.了解“中国制造”状况并分析其背后原因，认识中国产品的国际议论文

地位，明白发展高科技产品和中国特色产品的重要性和必要性。SectionA3a

（1课时）

3.谈论中国传统手工艺品文化中具有代表性的风筝，了解传统手工日常对话

艺品，弘扬家国情怀，树立文化自信。“Thekites”

（1课时）

4.仿照作文范例，以海报或Vlog的形式展示所介绍的传统工艺品来说明文

参加“AnappointmentwithtraditionalChineseartforms!”的活动，SectionB2b

尽可能从多方面介绍，并准确使用被动语态。（1课时）

补充材料

范文

【主题情境及评价任务】

为了响应国家号召，让传统文化真正走进校园，学校微信公众创建了“我与传统手工艺有个

约会”栏目，每周都会通过各种形式介绍一个传统手工艺品。为了更好地参与活动，学生从

了解身边产品的原料及产地开始，逐步认识中国产品及传统手工艺品，最终以文字、海报、

vlog等多种形式展现中国传统手工艺品之美。

【单元实施】

课时主题板块课型

第一课时多元化的产品原材料SectionAla2d听说课

第二课时中国制造SectionA3a3c阅读课

1.在看、听、1.学生基于图片和已有经验，在图片以及教师的指引教师观察学生能

说的活动中，认下，识别出日常生活中所使用物品的京材料，初步感否参与互动和交

识语篇中所涉知短语bemadeof;bemadein。流，主动分享个人

及的日常用品2.学生听听力，再次感知特定物品的原材料及及产地，对该话题已有的

的原材料。并表达对物品的感受。知识、经验，并根

（学习理解）3.学生通过小组活动,练习核心句,Whatisitmadeof?据需要调整提问、

It'smadeofusedwoodandglass.

练习方式，进行追

4.学生通过观察图片猜测对话的话题，听听力回答相

问或给予鼓励。

关的问题，并通过小组活动尝试复述对话内容。

设计意图：本阶段学习旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句

型。在老师的指导下，通过观察图片、听听力从了解部分信息到逐步理解细节，最后实现

对话内容的完全理解。右核心短语和句型的学习中，学生在教师的指导下，形成自己的对

话，积累并运用短语和句型。学生通过小组活动复述对话内容，进一步理解对话内容，内

化语言，为语言输出奠定基础。

2.在看、听、读L学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测教师观察学生能

的活动中，了对话的内容，感知新的语篇。够参与到文本的

解、梳理对话的2.学生通过听、阅读对话理解文本内容，整理并概括阅读中进行文本

内容。语篇信息。信息的整理于概

3.学生借助图片和了解茶的制作过程，借助视频了解括。

茶渣的二次利用,深入思考问题“Canwereusetheused教师观察学生能

tea?”。否通过图片以及

视频，进行深入思

考。

设计意图：本阶段学习活动引导学生在阅读的基础上，理解文本的含义并对文本信息进行

整理概括・，程度较好的学生还可以尝试利用思维导图梳理文本信息，促进语言的内化，提

高概括能力。学生从课本走向现实生活，在二次利用原材料的过程中，发展语言能力，初

步形成材料二次利用的意识。

作业设计：1.pulsory:Makesentencesandconversationswiththekeyphrases

2.OptionakMakesomethingwithsomeusedmaterialsindailylife.

课时二教学设计

一、语篇研读

What:本篇文章属于“人与社会”范畴、“历史、社会与文化”主题群的“跨文化沟通

与交流，语言与文化”和“身份认同与文化自信”子主题。文章通过康健的购物经历，揭示

了在美国很难找到美国产品的现象，美国商店中大部分产品都是中国制造。表达了康健对于

中国口用品制造能力的肯定，以及对中国提升高科技产品制造能力的希望，增强身份认同和

文化自信。

Why:通过揭示美国商店中大部分产品都是中国制造的现象，肯定了中国日用品制造能

力，有利于增强学生文化自信。通过分析“中国制造”这一现象背后的原因，同时表达对中国

提升高科技产品制造能力均希望，引发学生思考，使其明白由“中国制造”向“中国创造”转变

的必要性和重要性，并为此奋发努力。

How:本篇文章是一篇由现象到本质的议论文。全文共两段，第一段通过两个问题引入

主题：购买产品，接着通过康健的购物经历揭示了美国当地商店的很多产品都是中国制造的

现象。第二段继续通过康健的感受肯定了中国日用品的制造能力，暗示中国高科技产品优势

不足，表达对中国提高高科技产品生产能力的希望。文章引用了大量康健的原话及感受，语

言朴实、客观、易懂，通过康健的经历及感受揭示主题，引人深思。

二、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1,获得文章的主旨大意并掌握相应的阅读技能；（学习理解）

2.分析“中国制造”背后的原因；（应用实践）

3.明白从“中国制造''向"中国创造''转变的必要性和重要性。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心短语】

eventhough,bemadein,hadtodo,avoiddoing...

【核心句型】

Ifyou...,what...wouldyou...?

Nomatterwhat...,you...

finditinterestingthat...

realizethat...,hopethat...

It'sgreatthat...

三、教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.获得文章的主旨大意并1.学生基于图片和已有知识，在教师的教师观察学生能否

掌握相应的阅读技能。（学启发下，讨论回答“Wherearethese参与互动和交流，

习理解）thingsfrom?^^积极回答问题，并

根据学生回答情况

进行引导。

2.学生在教师的引导下继续思考并讨教师观察学生的反

论：应，对开放型问题

Althoughmostoftheproductsaretheir的答案给予肯定。

owncountry'sbrands,theymaybenot同时为后续活动的

madeintheirowncountries!展开做铺垫。

Wherearetheseproductsmadein?

3.学生通过文章标题思考：教师引导学生进行

IsitdifficulttosearchforAmerican猜测。

productsintheUS?Whyisit?

4.学生快速阅读全文，划出每段主旨句，教师对学生的答案

选出文章主旨大意，并叵答问题：进行评价，必要时

WhattwothingsdidKangJianwantto加以引导。

buyinAmerica?

Whereweretheymade?

5.学生仔细阅读第一段并完成康健的信教师指导学生根据

息：who,howold,when,wherefrom,go关键信息把握文章

where,whattodo.内容，观察学生答

案是否准确。

6.学生再次阅读第一段，写出黑体词所教师指导学生准确

指内容：those(products),those找出代词指代的内

(country),it,they.容，帮助学生应用

并回答问题：Whatdidhefind阅读技巧，对学生

interestingaboutmanyproductsinthe表现进行肯定，调

localshops?Wlialdidhediscoveiin(he动学生的积极性。

toystores?

7.学生仔细阅读第二段并完成思维导教师及时观察学生

图。是否能够准确完成

8.学生再次阅读第二段并回答问题：思维导图，必要时

Whatdidherealizeafterhisshopping加以指导。

experiences?

What'shisopinionabouttheproducts

madeinChina?

9.学生根据关键信息复述全文。教师通过小组验

收，检查小组分工

与合作情况，同时

根据反馈检验学生

对文章内容的理解

情况。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生通过阅读文章，使用阅读技巧，把握文章的主旨大

意、文体特征、内容结构却语言特点，学习重点短语和句型，进一步发展阅读能力。通过引

入，猜测产品来源，调动学生的积极性。通过读前预测，设置悬念，引起学生的阅读兴趣，

同时为后续活动做铺垫。通过快速阅读，学生能够获得文章主旨大意和关键信息。通过仔细

阅读，学生进一步了解“中国制造”的现象，引发思考，为后续进一步思考和讨论奠定基础。

2.分析“中国制造”背后的1.学生在教师的引导下思考：教师观察学生是否

原因。（应用实践）Whydoyouthinksomanyproductsin能够说出适当的原

AmericanaremadeinChina?因，根据讨论结果

并分组讨论原因。加以引导。

2.学生观看视频，总结其他原因。教师观察学生是否

能够点、结出“中国

制造”的积极因索，

必要时提示补充原

因。

3.学生观看视频和图片，感受中国在高教师观察学生观看

科技产品领域的发展。视频的反应，在观

看后询问感受.

设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在理解文章的基础匕结合所学枳极思考”中国制

造”的现象，分析这一现象背后的原因，同时感受中国在高科技产品领域的发展。通过臼由

讨论，发散思维，深化对“中国制造”的认识，明白发展科技的重要性。学生通过观看第一

个视频，总结“中国制造”的其他原因，认识其积极方面，同时通过第二个视频感受中国高

科技产品的进步，增强文化自信和民族自豪感，激发学生为其贡献力量的热情，为后续环节

做铺垫。

3.明白从“中国制造”向1.学生在教师的指导下分组活动，就“中教师观察学生是否

“中国创造”转变的必要性国制造”准备并发表演讲。能够顺利写出演讲

和重要性。（迁移创新）稿，必要时给予指

导。

2.学生根据评价标准对■他人演讲进行评教师给出明确标

价。准，观察学生是否

能对他人演讲给出

客观、合理的评价。

3.学生在教师的引导下总结所学，升华教师对学生的总结

主题。进行评价，同时引

导其升华主题.

4.学生根据自我评价表格对自己的课堂教师对学生的自评

表现进行评价。简单评价，并加以

鼓励。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移应用的语境中，创造性地运用所学语料及信

息，以演讲的形式谈论自己对'‘中国制造”的认识及感受，并对中国发展提出建议，最后鼓

励学生从自身出发，为中国发展贡献力量，树立民族信念。活动采取学生互评的形式，帮助

学生更直观地看到他人表现，同时进行自我反思，查漏补缺。通过自我评价表，引导学生对

本课所学进行评价，反思进步与不足，及时调整状态及策略。

作业设计：1pulsory（必做）:pleteandpolishyourspeech;

2.optional（选做）：makeaposterabout“createdinChina”.

课时三教学设计

一、语篇研读

What：本部分•步巩固和加深了本单元话题内容，即“中国制造的东西风筝”，本课

时这一段听力材料围绕潍坊国际风筝节而展开对话，包含对潍坊，以及风筝的原材料和风筝

节的比赛的简单介绍等内容。

Why：通过讨论风答的制作原材料和潍坊国际风筝节，进一步学习一般现在时的被动

语态，同时拓宽知识面，激发对英语的学习兴趣，通过重点介绍中国传统文化中具有代表性

的风筝，弘扬家国情怀，树立文化自信。

How：la活动提供熟悉的话题，进行听前准备，巩固内化木单元被动语态，Ibid是

三个不同的听力活动，焦点各不一样，1b检测对听力内容的整体理解，1c和Id检测细节信

息，1C是对前面听力内容进行口语输出的活动。

二、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.学习理解：以听，看，说等方式理解和谈论风筝的制造原材料和潍坊的国际风筝节等

相关内容。

2.应用实践：梳理听力关键信息，提高思维的逻辑性和深刻性，再对听力进行更述等方

式，增强对听力材料的理解能力。

3.迁移创新：通过谈论风筝话题，增进对中国传统文化元素的了解.，能够描述传统手工

艺品，提升学生民族自豪感。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心短语】

International,petitior,bemadeof,bemadefrom,bemadeby

【核心句型】

1.TheinternationalkitefestivalisheldinAprileveryyear.

2.Thcpctitorsatthefestivalarcfromallovertheworld.

三、教学过程

教学目标学习活动效果评价

以听，看，说等方1.TalkabouttheprodcutsmadeinChina.学生通过观察图

式理解和谈论风2.Reviewthesentencepatterns"Whatbe…madeof?^^片和回答问题，

筝的制造原材料“Wherebe....made?”逐步复习和巩固

和潍坊的国际风目标语言，做好

筝节等相关内容。听前准备工作。

设计意图：Toreviewandpracticetargetlanguage,andconsolidateSs*memory,toprepareforthe

listening,复习和练习目标语言，巩固学生对目标语言的记忆，为听力做准备。

以听，看，说等方l.Talkaboutkites激活学生已有知

式理解和谈论风“HaveyouheardofKiteFestival?M"Doyoulike识，调动学生讨

筝的制造原材料kites?""Doyouknowhowtoflyakite?”论风筝相关话题

和潍坊的国际风2.Introducethekites.的积极性。

筝节等相关内容。Whatkindofkitesdoyouknow?

设计意图：TorecallSs'backgroundknowledgeaboutthekite,tolivenupclassroomatmosphere.

使学生回忆有关风筝的知识，活跃课堂气氛。

以听，看，说等方1.Talkabouttheinformationabouthowtomakeakite认真观看视频，

式理解和谈论风accordingtothevideo.捕捉制作风筝的

筝的制造原材料2.Practicethesentencepattern“thekiteismadeof....,,关键步骤，并练

和潍坊的国际风习目标句型。

筝节等相关内容。

设计意图：ToexpandSs*knowledgeaboutkites,toarouseSsinterest.

拓宽学生的表达能力，吸引学生的兴趣。

以听，看，说等方WatchavideoaboutWeifangInternationalKite做好背景知识的

式理解和谈论风Festival.铺,为听力训练

筝的制造原材料l.WhenistheKiteFestivalheld?做好听前准备。

和潍坊的国际风2.WhatdopeopledoontheFestival?

筝节等相关内容。3.WhereistheKileFestivalcelebrated?

设计意图：TolowerthedifficultybygivingSsatipabouttheKiteFestival;toenhanceSs'

confidence.toarouseSs*interestoflisteningbywatchingthevideo.

听前阶段的小提示是为了给学困生降低听力的难度，增强他们的信心，通过看视频也提高学

生的听力兴趣。

梳理听力关键信1.Listenandtrytofinishlbinthebooks学生是否积极的

息，提高思维的逻2.Listenagainandfinish1cinthebook.参与听说训练，

辑性和深刻性，再3.Chccktheanswerbyfindingthesimilarsentencesin能否在Iblc听

对听力进行复述thelisteningmaterial.力活动中正确理

等方式，增强对听4.ListenagainandfinishIdinthebook.解文本内容，抓

力材料的理解能取文本关犍信

力。息。

设计意图：

梳理听力关键信1.Finishthemindmapabouttheconversation.能否较好的运用

息，提高思维的逻2.Retelltheconversation.被动结构进行英

辑性和深刻性，再语口语对话。

对听力进行复述是否激活学生的

等方式，增强对听思维，对所学学

力材料的理解能习方法进行迁移

力。应用。

设计意图：ToconsolidatewhatSshavelearntintheconvcrsationjodevelopSs'abilityofwriting.

巩固学生在对话中多学到的内容，提高学生的写作能力。

通过谈论风筝话Talkaboutotherformsoftraditionalcultureand学生能够运用本

题，增进对中国传discoverthebeautyofourChineseculture.课目标句型描述

统文化元素的了传统手工艺品，

解，能够描述传统同时增强文化自

手工艺品，提升学信以及民族自豪

生民族自豪感。感。

设计，苞1多：TohelpformSsattitude,tohelpSsknowaboutthethingsaboutpromotingtraditional

culture.帮助学生形成情感态度，帮助学生学习更多有关发扬传统文化的例子。

作业设计：plusaryhomework:MakeyourownconversationlikeIdaboutChinesetraditonal

artform.

Optionalhomvvwork:MakeavlogaboutChinesetraditonalartform.

课时四教学设计

一、语篇研读

What:本课时的2b阅读文章内容涉及“人与社会”范畴中“文学、艺术与体育”主题群，

涉及的子主题内容为“艺术形式中的文化价值和作品赏析”。介绍中国最具特色的传统艺术

孔明灯，剪纸和泥塑，包括他们的制作工艺，制作原料和象征意义等。

Why:通过对孔明灯，剪纸和泥塑的描述，有助于引导学生些地方知名产品或传统艺术

品的制作过程以及制作材料，同时这些具有特色的传统手工艺品之所以能从monthings变

成objectofbeauly是劳动人民的智慧的体现，通过引导学生发现这一点，有助于培养学生的

民族自豪感及爱国主义精神。

How:本文是一篇配图说明文，采用总分的结构。首段引出话题“平凡的事物可以变成

美的事物”.后面三段通过对不同传统手工艺品的介绍来支撑第一段的话题.文章对句一种

手工艺品的介绍的着重点都不一样，如孔明灯重点在起源和用途上，剪纸在方法和花纹上，

泥塑着重烧制的步骤，但又都介绍了手工艺品的寓意，这展示了可以从哪些方面去介绍手工

艺品，同时又明确提示了需要去了解手工艺品背后蕴含的意义。

二、教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.快速正确划分文章结构并在阅读的过程从文章中获取传统手工艺品孔明灯、剪纸以及

泥塑的基本信息，如历史，材料，制作方法等。

2.在老师的带领下为孔明灯画出思维导图，并且能够通过类比画出另外两种传统工艺品

的相大思维导图并说明理由。

3.在老师设置的问题引导卜，通过小组讨论平凡事物中的美，和弘扬中国传统文化的方

法。

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心短语】

单i司：its,form,clay,celebration,balloon,scissors,lively,fairy,tale,historical,heat,polish,

plete

短语:papercutting,beseenas,turninto,sendout,becoveredwith,introuble,beturned

into

【核心句型】

l.Themostmonthings,frompapertoclaytobamboo,areturnedintoobjectsofbeauty.

2.Theyareseenasbrightsymbolsofhappinessandgoodwishes.

3.Theyareputonwindows,doorsandwallsassymbolsofwishesforgoodluckandahappynew

year.

三、教学过程

教学目标学习活动效果评价

1.快速正确划分文章结Stepl:Readthelearningobjectives

构并在阅读的过程从文章together.通过学生回答的数

中获取传统手工艺品孔明Step2:Leadin量和准确情况，了

灯、剪纸以及泥塑的基本①WatchavideoabouttradtionalChinese解学生对视频中信

信息，如历史，材料，制artformsandtakedownatleast5ofthem.息的掌握情况.

作方法等。②Checkanswersandlearnmorekindsof

traditionalartformswiththehelpof学生能够快速且准

pictures.确地说出预测问题

Step3:Prediction的答案。

Haveaquicklookatthepicturesinthe

passageandfindout“Howmany学生速读后能够给

traditionalartformsarementioned?What出合理的划分方案

arethey?”并给出相应的理

Step3:Readanddivide由。

Readthepassagequicklyanddividethe

passageintodifferentparts.

设计意图：

①引入话题，激发学生的学习兴趣，明确本节课的学习目标和任务，同时引发思考为后续阅

读文章做铺垫。

②通过快速阅读对文章结构进行划分，从而把握文章主旨、逻辑顺序和结构，为精读做铺垫.

2.在老师的带领下为孔明Step4:Readandexplore.学生能够用自己的

灯画出思维导图，并且能©ReadParalandanswerthequestion.语言说出传统工艺

够通过类比画出另外两种WhatdotraditionalChineseartformstry品的意义。

传统工艺品的相关思维导toshow?

图并说明理由。②ReadPara.2andanswerthefollowing学生能够回答出问

questions.题并能找出相应的

Whofirstusedskylanterns?支撑语句。

Whatwereskylanternsusedforinthe

past?

Whataretheyusedfornow?

Whataretheyregardedas?

Whatareskylanternsmadeof?

Step5:Readanddrawmindmaps学生能够根据老师

①Drawamindmapforpara.2accordingto的提示和指导画出

thequestionswiththeteacher.第二段孔明灯的思

②DrawamindmapforPara.3and维导图

introduceittothegroupmembers.学生能够自己总结

③Readpara4,andfirstfindfinishthesteps画出第三段剪纸的

ofmakingclayartpiece.Thendrawamind思维导图。

mapforpara.4学生能够准确找到

制作泥塑的步骤并

完成填空，之后在

自己的理解上完成

第四段思维导图。

设计意图：

①针对第二段的问题可以引导学生认识到可以从哪些不同的方面进行介绍，并通过思维导

图，将介绍过程可视化。

②通过模仿让学生学会并掌握通过思维导图将思维可视化的能力

3.在老师设置的问题引导Step6:Furtherthinking