婴幼儿行为观察与记录 课件 情境四 情绪发展观察与记录

领域4、情绪发展观察与记录任务一积极情绪观察与记录weif场景人物情节婴幼儿家中小耿（儿童发育指导师）、1位婴儿、1位妈妈儿童发育指导师小耿收到妈妈对其5个月宝宝发育指导的申请。小耿需要根据对该婴儿积极情绪进行行为观察记录，有针对性地为其家长提供一份促进孩子积极情绪能力发展的阶段性指导建议。假如你是发育指导师小耿，应该如何做？任务导入目标1能够根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿积极情绪反应的刺激环境布置目标2能够利用布置的环境和物品，完成诱发该年龄段婴幼儿积极情绪反应的活动设计任务目标目标3能够采用轶事观察记录法，完成婴幼儿的积极情绪反应的观察记录目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议知识学习（一）婴幼儿积极情绪反应诱发环境的布置（1）情绪发展概述（2）积极情绪能力的发展（3）诱发婴幼儿积极情绪行为反应环境的布置（二）婴幼儿积极情绪反应的观察与记录（1）轶事观察记录法（2）运用参与观察+轶事记录法观察婴幼儿积极情绪反应的运用知识学习（一）婴幼儿积极情绪反应诱发环境的布置（1）情绪发展概述（2）积极情绪能力的发展（3）诱发婴幼儿积极情绪行为反应环境的布置（二）婴幼儿积极情绪反应的观察与记录（1）轶事观察记录法（2）运用参与观察+轶事记录法观察婴幼儿积极情绪反应的运用知识学习（1）情绪发展概述1）情绪发展内涵情绪是婴幼儿行为中极为重要的部分。情绪发展几乎从出生的那一刻就开始了。随着婴幼儿逐渐成熟，他的情绪也变得更加精细和多样。人类婴儿从种族进化中获得的基本情绪大约为8~10种，如快乐、兴趣、惊奇、厌恶、痛苦、愤怒、惧怕、悲伤等。知识学习分类知识学习基本情绪每一种基本情绪都具有独特的神经生理机制、内部体验和外部表现。其中积极情绪包括快乐和兴趣等。消极情绪包括厌恶、恐惧、痛苦和愤怒等。复杂情绪包括内疚、羞耻、失落等。知识学习能力内容一级二级三级仿说能力典型的元音。如啊、喔、哇，等辅音与元音的组合，多为叠词。如妈妈、爸爸、笔、不，等2个和3个音节的词语和短语。如摇摆，饼干，月亮，土豆泥，西红柿，拍皮球，等命名能力有意识的说出5个以内词，但发音不一定清楚会说50多个字，发音比较清楚，能说出10个以上的人称、日用品和动物，10个左右的人体部位、环境房屋、食品和交通工具，5种以上的玩具和自然景观等使用名词加动词，动词加名词等基本句式完成命名。例如小狗跑，宝宝睡觉，踢皮球等诵读能力当听到熟悉的音乐时，婴幼儿能跟着哼唱，并确定与音乐有关会说儿歌，但不能完整地念，多数只能说出开头或结尾的几个字。例如大人说：“一闪一闪”，小朋友会跟着说：“亮晶晶”。学会4～5首儿歌或古诗复述能力

能够有简单的简单复述某一句话能复述大人多次重复所讲故事的简单内容知识学习情绪类别初显时间经常显露时间诱因痛苦出生1~2日出生1周饥饿、冷、痛、湿刺激厌恶出生2~3日

不良气味刺激微笑出生2~3日出生3~4周成人高频语声和笑容兴趣出生3~5日出生1~2月成人语声、笑声和面孔快乐出生4~6周出生2~3个月与成人面对面玩耍知识学习情绪类别初显时间经常显露时间诱因愤怒出生2个月出生3~4个月注射痛刺激，身体活动受到限制悲伤出生2~3月出生6~7个月注射痛刺激，与经常抚育者分离恐惧出生6~7月出生9~10个月从高处降落，陌生人或陌生物体趋近，巨大声响惊奇出生8个月出生1岁新异物突然出现害羞出生8个月出生1岁熟悉环境中陌生人出现知识学习2）情绪发展的里程碑斯坦利格林斯潘和南希格林斯潘在《最初的情感》中论述了0~4岁儿童的情感发展，分为六个发展的里程碑。本课程认可并使用这一阶段划分。知识学习2）情绪发展的里程碑①第一个里程碑（发生在出生~3个月之间），婴幼儿利用各种听觉、视觉、触觉等各种感觉，同时对各种感觉的存在感到舒适，并以与其发展水平相适宜的方式积极地运用各种感觉。例如，对周围的景象和声音表现出兴趣而不感到难受。②第二个里程碑（发生在2~7个月之间），婴幼儿在之前受内部身体感觉影响的基础上，这个阶段对与外部社会的交往变得更加敏感，他会对家长的身体运动、家长的声音而特别兴奋，他感受到了人们想要他感受的愉悦。这个阶段，婴幼儿习得了一些积极情绪，比如看到妈妈他会开心。③第三个里程碑（发生在3~10个月之间），婴幼儿这个阶段开始有意交流，以自己的方式回应和主动发起交流。例如，他发出微笑以回应家长的微笑，或者把手伸向人们递给他的物品，自主地发出声音，对家长跟他说话做出反应，等等。这个阶段，婴幼儿习得了一些消极情绪，比如家长试图拿走玩具时，他会生气。知识学习2）情绪发展的里程碑④第四个里程碑（发生在9~18个月之间），婴幼儿的社交和社交能力进一步增加，能够将较新的、更加复杂的行为与先前完成的行为整合或者结合起来。这个阶段，婴幼儿有了恐惧、烦恼等情绪。⑤第五个里程碑（发生18~36个月之间），这一阶段婴幼儿开始创造他自己的经验，建构他自己的思想等心理表象能力，例如妈妈不在场时，婴幼儿也能够从事假象游戏。⑥第六个里程碑（发生在30~48个月之间），这一阶段婴幼儿快乐、独立、好奇、生气、自律、自己给自己定规则。例如“吃糖对牙齿不好，我不再吃糖了。”这个阶段，婴幼儿可能会产生武断、自律、羞耻、内疚、失落等情绪。知识学习3）情绪发展的过程年龄情绪表达与调节出生~6个月所有基本情绪出现出现社交微笑和大笑在与成人面对面的交往中，能够与成人的情感相适应积极情绪的表达受到鼓励并更为经常地出现通过吮吸和回避方式调节消极情绪7~12个月愤怒、恐惧和悲伤等消极的基本情绪更经常地出现出现陌生人焦虑和分离焦虑懂得别人的情绪表现的意义，进行社会参照婴儿通过滚动、撕咬或远离令人不安的刺激物等方式对情绪进行自我调节把养育者作为安全基地对熟悉的养育者出现明确的依恋知识学习3）情绪发展的过程年龄情绪表达与调节1~2岁与熟悉的成人或哥哥姐姐一起做游戏认出镜子里的自己出现共情的萌芽婴儿通过转移注意力或者控制刺激物的方式调节情绪出现自我意识的情感，如羞愧、尴尬、内疚和自豪等开始使用语言来协助进行情绪自我调节能忍受养育者的离开根据年龄、性别、身体特征以及好坏标准把自己和他人分类2~3岁出现次级（自我意识的）情绪会使用表达感情的词共情增加理解原因、结果、基本情绪的行为标志情绪自我调节能力增加知识学习4）婴幼儿情绪的特点①具有情境性、外部性。即随外部情境、条件的变化而变化，或者减弱甚至消失。②具有激动性、冲动性。即高兴时马上会手舞足蹈、逐笑颜开；愤怒时马上会咬牙切齿，暴跳如雷。③具有暂时性。即指某种情绪的持续时间不会太长，家长不管他，持续一定时间后，情绪也会变化。④与生理需要有关。特别是在婴儿时期更为明显，饥饿与身体不舒适时就会哭，吃奶时就会笑。2~3岁的幼儿也会常常因为生理需要得不到满足而情绪不好。知识学习5）婴幼儿情绪的培养建议①创造温馨的生活环境，提供成人良好的情绪示范。②允许婴幼儿体验、表达不同的情绪。③采取多种途径提高婴幼儿的情绪知觉能力。④指导婴幼儿以合适的方式表达和管理情绪。知识学习（一）婴幼儿积极情绪反应诱发环境的布置（1）情绪发展概述（2）积极情绪能力的发展（3）诱发婴幼儿积极情绪行为反应环境的布置（二）婴幼儿积极情绪反应的观察与记录（1）轶事观察记录法（2）运用参与观察+轶事记录法观察婴幼儿积极情绪反应的运用知识学习（2）积极情绪能力的发展婴幼儿常见的积极情绪包括兴趣、快乐等，我们以常见的兴趣、快乐举例，并描述笑的行为表现。知识学习1）兴趣

它最早出现于新生儿出生后的4~7天1~3个月是先天反射性反应阶段4~9个月时相似性物体再认知阶段9个月以后是新特性探索阶段知识学习2）快乐

快乐是指心理上的快乐和舒适感，是个体达到期盼的目的或紧张解除时产生的一种情绪体验快乐按强度可以分为满意、欣慰、愉快、欢乐和狂喜等几个等级快乐情绪最早出现于生后3~6周知识学习3）笑

笑是婴儿出生之时就具有的一种能力，也是婴儿的第一个社会性行为笑本身不是情绪，而是各种积极情绪的表现笑的发展大体经过三个阶段知识学习（一）婴幼儿积极情绪反应诱发环境的布置（1）情绪发展概述（2）积极情绪能力的发展（3）诱发婴幼儿积极情绪行为反应环境的布置（二）婴幼儿积极情绪反应的观察与记录（1）轶事观察记录法（2）运用参与观察+轶事记录法观察婴幼儿积极情绪反应的运用知识学习1）兴趣

它最早出现于新生儿出生后的4~7天1~3个月是先天反射性反应阶段4~9个月时相似性物体再认知阶段9个月以后是新特性探索阶段知识学习1）环境布置实施的步骤与要求

可参考情境一任务一中的表1-1-1选择适合诱发婴幼儿兴趣、快乐、笑的活动或材料2）玩具及活动选择①适宜的玩具、材料选择②适宜的诱发活动选择知识学习（一）婴幼儿积极情绪反应诱发环境的布置（1）情绪发展概述（2）积极情绪能力的发展（3）诱发婴幼儿积极情绪行为反应环境的布置（二）婴幼儿积极情绪反应的观察与记录（1）轶事观察记录法（2）运用参与观察+轶事记录法观察婴幼儿积极情绪反应的运用知识学习（1）轶事观察记录法是指用文字对一个偶然发生事件（包括反映观察对象个性、身心发展的典型行为或异常行为）的进行客观记录，供分析婴幼儿行为所用优点是简单、方便、灵活缺点是当时记录可能干扰观察人员与婴幼儿的互动，若事后根据回忆进行记录，可能导致记录内容与事实存在出入步骤参照情境一任务一中的表1-1-8知识学习（一）婴幼儿积极情绪反应诱发环境的布置（1）情绪发展概述（2）积极情绪能力的发展（3）诱发婴幼儿积极情绪行为反应环境的布置（二）婴幼儿积极情绪反应的观察与记录（1）轶事观察记录法（2）运用参与观察+轶事记录法观察婴幼儿积极情绪反应的运用知识学习1）选择观察主题2）明确观察目的3）细化观察目标4）确定观察对象5）设定观察情境知识学习操作步骤诱发方法注意事项/提示步骤①将预先准备好的刺激物放在玩具架或玩具篮中，用布遮盖好。避免分散注意力步骤②请妈妈提前给宝宝吃完奶，同时保证宝宝刚睡饱。观察宝宝的动作和笑，对周围环境和人的反应步骤③宝宝处于仰卧位，妈妈拿出摇铃或者宝宝感兴趣的玩具在宝宝面前引逗宝宝玩观察宝宝的动作和表情观察宝宝有无兴趣、快乐或者笑的表现步骤④妈妈给宝宝说话，唱儿歌。观察宝宝的动作、表情、语言、有无主动交流步骤⑤妈妈抱起宝宝，并轻轻拍背。观察宝宝有无快乐或者笑的表现知识学习操作步骤诱发方法注意事项/提示步骤⑥观察者（陌生人）引逗宝宝。观察宝宝的表情步骤⑦妈妈离开房间，若哭闹，给予安慰奶嘴或者妈妈回来抱抱。观察宝宝的表情和动作，是否有依恋反应步骤⑧跟宝宝和妈妈拜拜。避免活动生硬结束知识学习1）选择观察主题2）明确观察目的3）细化观察目标4）确定观察对象5）设定观察情境6）熟悉观察记录方法7）编制观察记录表单8）实施观察记录9）分析行为表现并给予解释10）给予评价并给出建议分组准备三人一组一人扮演幼儿，一人扮演儿童发育指导师，一人扮演家长技能操作（1）环境布置操作准备物料类别所需物料设备、家具音乐播放器、适合婴幼儿使用的桌、椅或儿童摇篮床刺激材料诱发婴幼儿积极情绪行为反应的玩具、卡片、图书、器具材料辅助用品玩具架或盛玩具的篮子、大地垫或块儿毯、防幼儿磕碰软护角技能操作（2）环境布置实施技能操作（3）观察操作准备技能操作（4）观察记录检查评估（1）自我检查检查评估（2）观察对象家长检查检查评估（3）教师检查任务小结领域4、情绪发展观察与记录任务二消极情绪观察与记录weif场景人物情节早教机构小马（保育师）、1位幼儿、1位妈妈某婴幼儿早教中心近期接收了一位30个月龄大的幼儿。通过1个月的课程，班级教师反馈该幼儿在集体活动中多次出现消极情绪行为。保育师小马负责该婴幼儿的家庭养育指导，需要对幼儿消极情绪反应行为观察记录，有针对性地为家长提供一份促进孩子情绪发展的阶段性指导建议。假如你是保育师小马，应该如何做？任务导入目标1能够根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿消极情绪反应的刺激环境布置目标2能够利用布置的环境和物品，完成诱发该年龄段婴幼儿消极情绪反应的活动设计任务目标目标3能够采用事件取样观察记录法，完成婴幼儿的消极情绪反应的观察记录目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议知识学习（一）婴幼儿消极情绪反应诱发环境的布置（1）消极情绪能力的发展概述（2）消极情绪处理的建议（3）诱发婴幼儿消极情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件取样法观察婴幼儿消极情绪反应的运用知识学习（一）婴幼儿消极情绪反应诱发环境的布置（1）消极情绪能力的发展概述（2）消极情绪处理的建议（3）诱发婴幼儿消极情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件取样法观察婴幼儿消极情绪反应的运用知识学习（1）消极情绪能力的发展概述消极情绪包括痛苦、愤怒、厌恶、恐惧等我们以常见的痛苦、愤怒和恐惧举例，并描述哭和攻击性行为表现知识学习1）痛苦痛苦是一种消极情绪，当个体失去某种重视或追求的事物时产生的情绪反应疼痛、疲倦、噪声、冷、热、光等刺激都能引起痛苦痛苦最早出现在生后1~2天一般由于机体生理刺激引起的知识学习2）愤怒愤怒是一种爆发式的消极情绪它是指当个人愿望受阻或产生违背愿望的情景时所产生的情绪体验当个体失去某种重视或追求的事物时产生的情绪反应最早出现在生后4~8周知识学习2）愤怒一般以下几种情况容易使婴幼儿愤怒，例如当身体运动受到了限制时，强烈的愿望受到了抑制时，愿望的实现和自我表现受到阻碍时，受到了挫折或者被迫去做违反个人意愿的事情时，都可以引发愤怒情绪。从4~6个月到2岁，愤怒表情的频率和强度逐渐增加愤怒有时会成为引发某种行为的内在动力，发挥其积极和建设性作用。相反，如果愤怒的表达方式不当则会带来消极破坏性作用。愤怒可以导致攻击性行为。知识学习3）恐惧恐惧是由威胁或潜在的威胁情境所引起的一种情绪反应一般在7个月以后开始出现当婴幼儿当面对从未接触过的可能产生潜在威胁的新异刺激、可能造成消极后果会给人带来不愉快体验的刺激情境、以及某些确实能够危及生命的伤害刺激时，就会出现恐惧的情绪反应恐惧在确保婴幼儿安全和保障生存方面起着重要作用过度、长期持续的恐惧可能会影响个体的心理健康，尤其是到了青春期，易于诱发恐惧相关疾病知识学习3）恐惧恐惧方法鬼怪和黑暗少给婴幼儿看恐怖的书画和电视节目待婴幼儿能较好地把外表和真实情况分开在婴幼儿房间彻底地查找怪物，让他们看到屋里什么怪物也没有婴幼儿睡觉时，开一盏灯，坐在床边陪他，带其睡着再离开放一个婴幼儿最喜欢的玩具在他身边保护他幼儿园温柔地鼓励孩子学会独立让婴幼儿感到温暖和关心找到害怕幼儿园的原因（如老师、别的孩子、拥挤喧闹的环境）在开始时间可陪孩子待一会，逐渐减少在场时间知识学习3）恐惧恐惧方法动物不要强迫婴幼儿接近狗、猫或其他引起恐惧的动物向婴幼儿示范对待动物温和的方式非常强烈的恐惧识别程度强烈、持续时间长、干扰婴幼儿日常活动的恐惧进行专门的咨询知识学习4）哭在婴儿出生1周后，多由于饥饿、寒冷、疼痛、想睡觉等啼哭在婴儿出生第3~4周啼哭的原因可能与烦躁、中断哺乳、生病、疼痛等有关。类似打针时的啼哭，是突然高声大哭2个月后，婴儿可能由于亲人离开、东西被拿走而啼哭1岁以后，婴儿逐渐发展了语言和思维能力，随之由生理现象引起的哭减少，而由心理现象引起的哭增加。多是由于愿望和要求没有得到满足，都可能导致哭。此时的哭就是消极情绪的行为表现。知识学习5）攻击性行为婴幼儿攻击性行为指的是当需求得不到满足，或者自己的权力利益受到损害时，婴幼儿出现的身体上或言语上的攻击等侵犯行为。经常与消极情绪同时出现，主要表现为打、踢、咬、大声哭闹、尖叫、骂人、抢走别人的东西等工具性攻击&敌意攻击知识学习5）攻击性行为除了与婴幼儿本身的气质有关，还与父母的教养方式、不当的电子产品使用有关策略方法限制看电子产品根据儿童年龄，控制看电子产品的时间制定明确的规则，告诉婴幼儿可以看什么电子产品内容不要让电子产品成为婴幼儿的保姆不要在婴幼儿吃饭、睡觉等时候看电子产品不要把电子产品放在婴幼儿的卧室里可以适当使用非视频类的音频产品不要用增减看电子产品的时间来奖惩孩子把电子产品当做奖惩工具，婴幼儿会更加迷恋电子产品知识学习5）攻击性行为除了与婴幼儿本身的气质有关，还与父母的教养方式、不当的电子产品使用有关策略方法和婴幼儿一起看电子产品对电子产品好的内容，给予反馈对电子产品不认同的内容，真实与婴幼儿讨论父母要以身作则父母要控制自身看电子产品的时间父母自身看电子产品的内容也要减少暴力型内容把电子产品内容与日常学习经验相结合建设性地重构电视节目，鼓励婴幼儿积极把电子产品内容进行复习知识学习（一）婴幼儿消极情绪反应诱发环境的布置（1）消极情绪能力的发展概述（2）消极情绪处理的建议（3）诱发婴幼儿消极情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件取样法观察婴幼儿消极情绪反应的运用知识学习2）消极情绪处理建议首先我们要预防消极情绪的产生。建议在两岁之前，父母尽量避免与孩子分离，以避免婴幼儿长期处于消极情绪之中积极观察婴幼儿消极情绪和行为发生之前的征兆，自然而不勉强地转移婴幼儿的注意，改变原来的处境，把婴幼儿从想哭，想攻击的体验中引导出来2）消极情绪和行为发生后，我们要采取应对措施。要根据情境消极应对。例如对待婴儿的哭声，要先观察婴儿的精神状态和生理状态，判断是否生病了。怀疑婴儿生病，要赶快治疗。对于其他原因的啼哭，给予适当的关照对于2岁以上宝宝，需要没得到满足时的消极情绪和行为，家长要采取温和及坚持的态度，让其停止消极行为。待其行为减少时，给予大量积极关注。后期引导幼儿回忆消极情绪和行为发生的原因和之后的解决方式知识学习（一）婴幼儿消极情绪反应诱发环境的布置（1）消极情绪能力的发展概述（2）消极情绪处理的建议（3）诱发婴幼儿消极情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件取样法观察婴幼儿消极情绪反应的运用知识学习1）环境布置实施的步骤与要求

可参考情境一任务一中的表1-1-1选择适合诱发婴幼儿痛苦反应、愤怒反应以及其他消极情绪反应的活动或材料2）玩具及活动选择在任何活动的进程中，婴幼儿都有可能出现消极情绪反应可能由于喜欢的玩具被更换或者被依恋的人离开、陌生人的加入，或者活动难度的加大、自己的随意行为受到限制、或者行为的结果没有被认可，等等适合这一年龄段的亲子活动、游戏活动、日常生活活动都可用作观察消极情绪反应的活动知识学习（一）婴幼儿消极情绪反应诱发环境的布置（1）消极情绪能力的发展概述（2）消极情绪处理的建议（3）诱发婴幼儿消极情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件取样法观察婴幼儿消极情绪反应的运用知识学习详细参照情景一任务二中（二）婴幼儿注意力行为的观察与记录的知识学习部分内容事件或行为编号行为名称操作定义1不安在观察过程中由于家长或熟悉的人短暂离开，所引起的不安或不愉快的情绪反应，表现为短暂的分离焦虑（哭闹）。2愤怒正在玩的玩具被人从手中抢走，或刚完成作品（如搭好的积木）被人破坏掉时而表现出的不满或生气的表情。3害怕当看到活动参与者表现出假装恐惧或害怕的样子时，对应表现出惊恐的表情或出现类似回避、逃跑、战斗的动作、寻求大人庇护动作反应或哭泣。4攻击行为婴幼儿表现出的使用身体（头、躯干、四肢等）对周围的人进行踢、打、撞、咬或尖叫等行为表现。知识学习（一）婴幼儿消极情绪反应诱发环境的布置（1）消极情绪能力的发展概述（2）消极情绪处理的建议（3）诱发婴幼儿消极情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件取样法观察婴幼儿消极情绪反应的运用知识学习1）选择观察主题2）明确观察目的3）细化观察目标4）确定观察对象5）设定观察情境知识学习1）选择观察主题2）明确观察目的3）细化观察目标4）确定观察对象5）设定观察情境6）熟悉观察记录方法7）编制观察记录表单知识学习1）选择观察主题2）明确观察目的3）细化观察目标4）确定观察对象5）设定观察情境6）熟悉观察记录方法7）编制观察记录表单8）实施观察记录9）分析行为表现并给予解释10）给予评价并给出建议分组准备三人一组一人扮演幼儿，一人扮演保育师，一人扮演家长技能操作（1）环境布置操作准备物料类别所需物料设备、家具适合婴幼儿使用的桌、椅刺激材料诱发婴幼儿情绪行为反应的玩具器具材料，如一组（2辆）小汽车模型玩具、一组桌面积木、一组动物仿真模型（含有蛇或蜘蛛）的玩具、一套可以两个人一起玩的拼图（五块以上的）辅助用品玩具架或盛玩具的篮子、大地垫或块儿毯、防幼儿磕碰软护角、观察记录表单技能操作（2）环境布置实施技能操作（3）沟通评估沟通评估内容评估内容沟通要求评估过程观察对象基本信息了解婴幼儿既往常出现消极情绪行为反应前的活动或者情境，并做好记录。态度和蔼、语气平和，确保观察对象基本信息不出错。

对活动流程简单说明向观察对象家长进行环境介绍，包括教室和玩具的功能、观察的流程，告知观察过程中可能发生的情况。明确环境设置对观察对象来说是否适宜。告知、示范给家长如何配合。避免发生意外。技能操作（4）观察操作准备技能操作（5）观察记录检查评估（1）自我检查检查评估（2）观察对象家长检查检查评估（3）教师检查任务小结领域4、情绪发展观察与记录任务三复杂情绪发展观察与记录weif场景人物情节幼儿园小胡（幼儿评估师）、2名3岁幼儿（都是男孩，1名叫乐乐，某小班带班教师准备开始2人一组的分组教学尝试。两位孩子的家长反映将乐乐和军军分在一组不合适，理由是两个孩子的复杂情绪发展的水平差距较大，会相互掣肘或相互将就，谁都发展不好。带班教师向园长求助，申请派小胡对本班的2名3岁幼儿进行复杂情绪发展的观察与记录，并要求小胡有针对性地为其班级提供一份如何促进2名幼儿复杂情绪能力发展的阶段性指导建议。假如你是幼儿评估师小胡，应该如何做？任务导入目标1能够根据婴幼儿年龄段特点，完成一个可以诱发婴幼儿复杂情绪反应的刺激环境布置目标2能够利用布置的环境和物品，完成诱发该年龄段婴幼儿复杂情绪反应的活动设计任务目标目标3能够采用事件取样记录法，完成婴幼儿的复杂情绪反应的观察记录目标4能够利用观察记录的资料，完成分析与解释，提出指导建议知识学习（一）婴幼儿复杂情绪反应诱发环境的布置（1）复杂情绪能力的发展（2）指导促进婴幼儿复杂情绪健康发展的建议（3）诱发婴幼儿复杂情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件记录法观察婴幼儿复杂情绪反应的运用知识学习（一）婴幼儿复杂情绪反应诱发环境的布置（1）复杂情绪能力的发展（2）指导促进婴幼儿复杂情绪健康发展的建议（3）诱发婴幼儿复杂情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件记录法观察婴幼儿复杂情绪反应的运用知识学习（1）复杂情绪能力的发展人还有一种较高级的情感，被称为复杂情绪，又称次级情绪，也被称为自我意识的情感是由两种及两种以上的基本情绪所派生出来的情绪在1岁半以后出现，会出现羞愧、尴尬自豪。3岁左右出现嫉妒和自责等知识学习（1）复杂情绪能力主要内容知识学习1）依恋依恋是婴幼儿与看护者之间形成的持久感情连结依恋理论首先由英国精神病学家鲍尔比于1969年提出一般可以分为安全型依恋、焦虑-回避型依恋、焦虑-抗拒型依恋和混乱性依恋安全型依恋。此类型约占70%焦虑-回避型依恋。此类型约占15~20%焦虑-拒绝型依恋。此类型约占10%混乱型依恋。此类型约占5~10%知识学习1）依恋婴幼儿依恋的发展经历以下四个阶段。a）第一阶段（出生8～12周）：区别性有限的社会反应阶段。b）第二阶段（2～7个月）：区别的社会反应阶段。c）第三阶段（7～24个月）：主动寻求亲近与区别的对象接触阶段。d）第四阶段（2岁后），目标纠正的伙伴关系阶段。知识学习1）依恋影响因素a）气质因素b）教养因素知识学习2）同一感不断发展的对自我的认识通常被称为同一感婴幼儿同一感的发展和其自我概念的发展紧密相关自我概念是指个体对自我的理解，即个体对自我作为一个独立独特个体存在的理解自我概念发展的任务包括四个方面知识学习3）自我安慰婴幼儿在感到孤独、惊吓、悲伤、疲倦、无聊或过分兴奋时会进行独特的自我安慰自我安慰是婴幼儿应对自我的情绪状态并进行情绪自我调节的一种能力自我安慰涉及到的内容范畴主要表现为三个方面知识学习4）情绪表达所谓表达规则是指社会群体约定俗成的，有关何时、何地以及如何表达情绪的规则研究表明，在敏感的成人帮助下，婴幼儿不断学习对情绪的命名以及对一系列不同等级的感受进行称呼，如不满意、不高兴、生气、愤怒等在18个月时，他们已能情绪表达自己的情绪及其强度随后在接下来18个月中，婴幼儿会逐步发展起来更为复杂的情绪，诸如害羞、尴尬等，常会在假装游戏中表现出这些情绪知识学习（一）婴幼儿复杂情绪反应诱发环境的布置（1）复杂情绪能力的发展（2）指导促进婴幼儿复杂情绪健康发展的建议（3）诱发婴幼儿复杂情绪反应环境的布置（二）婴幼儿消极情绪反应的观察与记录（1）事件取样记录法（2）运用事件记录法观察婴幼儿复杂情绪反应的运用知识学习1）促进婴幼儿自我概念健康发展①满足婴幼儿的生理需要，使他们获得安全感②满足婴幼儿爱和尊重的需要，培养自尊和自信③给婴幼儿