《记承天寺夜游》文言文教学设计及辅导

《记承天寺夜游》文言文教学设计及辅导一、课文概述与教学目标《记承天寺夜游》是宋代文学家苏轼的经典小品文，寥寥八十余字，却意境清幽，韵味深长。本文以其精炼传神的语言、旷达超脱的情怀，成为千古传诵的佳作，亦是培养学生文言文阅读能力、审美情趣及人文素养的优质范本。教学目标：1.知识与技能：*准确、流利地朗读并背诵课文。*掌握常用文言实词（如“念”、“遂”、“盖”、“但”、“闲人”等）的含义及用法，理解课文大意，能基本疏通文句。*学习本文借景抒情、情景交融的写作手法。2.过程与方法：*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。*运用诵读法、讨论法、问题引导法，激发学生思考，品味语言特色，体会作者情感。3.情感态度与价值观：*感受作者在逆境中自我排遣、豁达乐观的人生态度。*体会作者对自然之美的敏锐观察力和深刻感悟力，培养学生热爱生活、品味生活的情怀。*理解“闲人”的内涵，引导学生辩证看待人生中的“闲”与“忙”。二、教学重难点教学重点：1.疏通文意，理解课文所描绘的清幽月色及其蕴含的情感。2.品味“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的精妙意境。3.理解“闲人”二字的深层含义，把握作者的思想情感。教学难点：1.体会作者在“闲”中所寄寓的复杂情感（旷达中透着一丝悲凉，闲适里蕴含着对人生的感慨）。2.引导学生将文本解读与作者生平及时代背景相结合，深入理解作品内涵。三、教学方法与课时安排教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、合作讨论法、点拨法。课时安排：一课时四、教学过程设计（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，当你们在夜晚感到心绪不宁或百无聊赖时，会选择做些什么来排遣呢？”引导学生自由发言。随后，教师小结：“在九百多年前的一个夜晚，被贬黄州的苏轼，也遭遇了相似的境遇，他选择了夜游承天寺。这一夜的经历，化作了一篇千古奇文。今天，就让我们一同走进《记承天寺夜游》，去探寻苏轼笔下那一夜的月色与心境。”*方式二（作者导入）：简要回顾苏轼生平（可结合学生已学过的其诗词），点出本文写作背景（乌台诗案后被贬黄州），强调其在逆境中的生活态度，自然引入课文。（二）初读感知，疏通文义（约15分钟）1.范读引路：教师配乐范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，初步感知文章的韵味。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。鼓励学生借助工具书解决疑难字词。3.字词梳理与文意疏通：*重点字词检查与点拨：针对预习情况，提问学生对重点字词（如“欣然”、“念”、“遂”、“至”、“寻”、“空明”、“交横”、“盖”、“但”、“闲人”等）的理解，并进行纠正和补充。*句段翻译指导：引导学生逐句翻译，可采用小组互译、师生共译等方式。强调直译与意译相结合，注意保持原文的语气和风格。*例如：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”——引导学生体会比喻的妙处，翻译时既要准确，也要力求保留美感。*例如：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”——引导学生理解反问句的语气及“但”、“耳”的作用。（三）品读赏析，体会意境与情感（约15分钟）1.再读入境，把握结构：学生齐读课文，思考：本文记叙了一件什么事？是按照怎样的顺序来写的？（夜游的缘由——夜游的过程——夜游的感慨）2.聚焦月色，品味语言：*提问：作者是如何描写承天寺夜景的？找出文中描写月色的句子。（“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”）*赏析：*“积水空明”：这是从哪个角度写月色？（视觉，正面描写）写出了月色的什么特点？（清澈透明、皎洁明亮）*“藻、荇交横”：这是写什么？（竹柏的影子）作者为何不直接点明？（以动衬静，以虚写实，运用比喻，将无形的月光化为有形的积水，将竹柏影比作水中藻荇，生动形象，富有画面感和动态美。）*“盖”字的作用：表示推测，体现了作者观察的细致和语气的委婉，增添了文字的情趣。*想象与拓展：引导学生闭上眼睛，想象眼前出现的景象，感受那种清幽宁静、空灵澄澈的意境。提问：这样的月色给你带来怎样的感受？3.探究“闲人”，感悟情怀：*提问：文中哪句话集中抒发了作者的感慨？（“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”）*小组讨论：如何理解“闲人”一词的含义？作者为何自称“闲人”？*点拨方向：*表层含义：清闲之人，指有闲情逸致夜游赏月的人。*深层含义：结合苏轼被贬的背景，“闲人”是否也暗含了作者的自嘲与无奈？（有才却被贬，不得重用，看似“闲”，实则是政治上的失意者。）*旷达情怀：尽管失意，但作者能从寻常月色中发现美，排遣愁绪，这体现了他怎样的人生态度？（乐观、豁达、超然物外）*“吾两人”：为何强调“吾两人”？（知己难觅，张怀民的陪伴更显这份“闲”的珍贵与慰藉。）*情感辨析：文中的情感是单一的吗？（并非全然的闲适愉悦，“闲人”二字也透出一丝宦海沉浮的悲凉和人生的感慨，但总体基调是旷达的。）（四）拓展延伸，深化理解（约5分钟）*思考与讨论：*苏轼在黄州还写过哪些作品表达了类似的情怀？（如《定风波·莫听穿林打叶声》中的“一蓑烟雨任平生”，《念奴娇·赤壁怀古》中的“人生如梦，一尊还酹江月”等，可简要提及，不必展开。）*你如何看待苏轼的“闲人”心态？在当今快节奏的社会，我们能从“闲人”精神中得到哪些启示？（引导学生辩证看待“忙”与“闲”，培养从容淡定的生活态度，学会发现和欣赏生活中的美。）（五）总结回顾，背诵积累（约5分钟）1.课堂小结：总结本文的艺术特色（语言精炼、意境优美、情景交融）和思想内涵（旷达乐观的人生态度）。2.指导背诵：结合文章结构和关键句，指导学生快速背诵课文。可采用师生对背、分组竞背等形式。五、板书设计记承天寺夜游（苏轼）夜游缘由：月色入户——欣然起行——念无与为乐者——寻张怀民（闲情）夜游所见：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（月色之美——空灵、澄澈）夜游所感：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（旷达慰藉感慨自嘲）六、作业布置1.必做题：*背诵并默写全文。*整理本课重点文言字词，理解并记忆。*以“那一夜的月色”为题，写一段300字左右的景物描写，要求运用至少一种修辞手法。2.选做题（拓展阅读）：*阅读苏轼《赤壁赋》（节选）或《定风波·莫听穿林打叶声》，进一步体会苏轼的人生态度。*搜集有关“月亮”的古诗词，品味不同诗人笔下的月之情韵。七、教学反思与辅导建议*反思点：*学生对“闲人”内涵的理解是否到位？是否能结合背景深入体会？*朗读环节是否充分调动了学生的积极性，达到了预期效果？*课堂讨论的深度和广度如何？是否关注到了不同层次学生的需求？*辅导建议：*针对基础薄弱学生：加强字词基础的辅导，提供更细致的翻译指导，鼓励他们多朗读，在熟读中感知文意。*针对中等学生：引导他们在理解文意的基础上，进一步品味语言特色，尝试分析写景的妙处。*针对优秀学生：鼓励他们进行拓展阅读，比较分析苏轼不同时期作品的风格，深入探讨其思想境界，并尝试