人教版PEP小学英语三年级下册Unit 1 Meet the friends!第二课时教案

人教版PEP小学英语三年级下册Unit1Meetthefriends!第二课时教案一、单元整体教学理念与课时定位分析本单元围绕“结识新朋友”这一核心主题展开，旨在引导学生在真实或模拟的社交情境中，学习并运用基本的自我介绍与问候用语，初步建立用英语进行简单社交的信心与意愿。单元内容遵循“感知理解——模仿操练——初步运用”的语言认知规律，层层递进。m...为单元的第二课时，承担着承上启下的关键作用。在第一课时初步感知单元主题与核心句式“Hello,I‘m...”的基础上，本课时的重点将聚焦于词汇的精细化学习与在韵律中的巩固。具体而言，学生将在更为丰富、动态的互动活动中，学习关于人物称谓的关键词汇（boy,girl），并进一步强化第一课时接触到的英文名字（如Mike,John等），同时通过极具节奏感的歌谣（chant），将词汇融入有意义的语流中进行记忆与内化，为后续课时的句型综合运用奠定坚实的词汇与语感基础。本课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》对一级（34年级）学段的要求，以培养学生“乐于交流、敢于开口、积极合作”的情感态度为首要目标，通过创设多模态、高参与度的学习活动，引导学生在“做中学、用中学、创中学”。二、学习者特征深度剖析教学对象为小学三年级下学期学生。经过一个多学期的英语学习，他们已储备了如“hello,hi,goodbye”等少量问候语及“pencil,ruler”等简单物品词汇，对英语课堂的常规指令和活动形式有基本适应能力。此阶段学生普遍具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，对节奏明快的歌曲、歌谣、游戏和角色扮演怀有极高热情。他们的思维以具体形象思维为主，注意力持续时间相对有限，但容易被色彩鲜艳的图片、生动的故事和有趣的实物所吸引。同时，他们开始有初步的团队合作意识，愿意在小组活动中与同伴互动。然而，他们在词汇记忆的精确性和语言输出的完整性上仍面临挑战，容易混淆发音相近的词汇，且易受母语语序影响。因此，教学设计需提供大量可理解性输入，通过反复、多变、有意义的复现来强化记忆，并创设低焦虑、高支持的输出环境，鼓励其大胆尝试。三、素养导向的教学目标设定基于单元大观念“友善交往始于积极的自我介绍与问候”，结合本课时内容，设定以下三维融合的核心素养教学目标：（一）语言能力目标1.学生能够在图片、教师体态语或情境的提示下，听懂、辨认并准确说出词汇：boy,girl。能正确认读并说出英文名字：Mike,John,Sarah,ChenJie。2.学生能够理解并跟随节奏，流利地说出“Listenandchant”部分的歌谣，初步感知英语的韵律之美。m...is...生能够在“GuessingGame”、“Roleplay”等活动中，尝试使用“I‘maboy/girl.I‘m...”或“He/Sheisaboy/girl.He/Sheis...”的简单句式进行自我介绍或介绍他人，实现词汇向简单句型的初步转化。（二）学习能力与思维品质目标1.通过参与分类游戏、观察图片差异等活动，培养学生的观察、比较与归纳能力。2.通过小组合作完成表演或任务，培养学生的团队协作意识与沟通能力。3.借助歌谣的韵律节奏训练，提升学生的语言节奏感与记忆策略。（三）文化意识与情感态度目标1.通过学习不同的英文名字，初步了解中英文姓名文化的差异（名前姓后），培养跨文化认知的萌芽。2.在结交“新朋友”（课本人物）的模拟情境中，体验友好交往的乐趣，树立乐于交友、礼貌待人的积极态度。四、教学重难点及突破策略（一）教学重点：词汇boy,girl以及Mike,John,Sarah,ChenJie的准确发音与意义理解；在歌谣韵律中整合运用所学词汇。突破策略：采用全身反应法（TPR）、直观教具（图片、手偶）、多维重复（视听说唱演）进行输入强化；通过“听音辨人”、“快速指认”等游戏进行趣味操练。（二）教学难点：区分boy与girl的发音，特别是/gɜːl/中卷舌音的准确掌握；在真实情境中自然、自信地运用词汇进行简单交流。突破策略：设计夸张的口型示范和对比练习（如birdvs.girl）；创设“班级新朋友见面会”、“制作朋友卡片”等低压力、高支持度的模拟交际任务，提供脚手架式语言支持。五、教学资源与技术融合应用1.多媒体课件：包含高清人物图片（凸显性别特征）、动画式词汇呈现、原声录音与伴奏、互动游戏界面。2.实物教具：男孩和女孩的卡通手偶各一、包含学生本人照片的“班级朋友树”展板、姓名卡。3.音频资源：Let‘slearn部分的标准领读音频、Listenandchant部分的韵律歌谣原声及伴奏版。4.评价工具：形成性评价贴纸（男孩/女孩图案）、小组合作评价表（简易图标式）。六、教学流程实施详案（40分钟）（一）WarmupRevision：情境复现，激趣导入（5分钟）1.韵律问候，激活课堂：教师走进教室，伴随一首轻快的《HelloSong》音乐，与学生进行节奏性问候互动。T:（拍手）Hello,hello,hello,everyone!Ss:（模仿拍手）Hello,hello,hello,Miss/Mr.[教师姓]!2.角色扮演，回顾旧知：教师戴上Mike和ChenJie的头饰或手偶，分别以他们的身份进行自我介绍。T:(asMike)Hello,I‘mMike.(转向另一边asChenJie)Hi,I‘mChenJie.Nicetomeetyouallagain!3.快速反应，滚动名字：教师快速闪现第一课时已学的几个角色（Mike,John,Sarah,ChenJie,WuBinbin）的图片，学生集体大声说出名字。此环节旨在无痕复习，为新知学习铺设“名字”基础。（二）Presentation：多维呈现，意义建构（12分钟）1.语境引新，感知词汇：are...教师指着课件上Mike和John的图片，用清晰且略带神秘感的语气说：“LookatMikeandJohn.Theyaregoodfriends.Andtheyare...”稍作停顿，同时出示大大的单词“BOY”及发音。教师模仿男孩有精神的站姿，并用拳头轻捶胸口（友善、阳光的动作），说：“Boys,boys,weareboys!”邀请班上男生一起模仿动作并跟读。are...同理，呈现Sarah和ChenJie的图片，说：“LookatSarahandChenJie.Theyaregoodfriends,too.Andtheyare...”出示单词“GIRL”，教师将手放在脸颊旁，做一个可爱的微笑表情，说：“Girls,girls,wearegirls!”邀请班上女生跟读模仿。2.对比强化，精准输入：将boy和girl的图片与单词并列呈现，进行发音对比。重点指导girl的发音，教师可手持一面小镜子，让学生观察发此音时舌尖需稍微卷起。进行最小对立对练习：birdgirl,pearlgirl。开展“听音站队”TPR活动：教师说“boy”，所有男生站起来并做出标志性动作说“I‘maboy!”；教师说“girl”，所有女生站起来并做出标志性动作说“I‘magirl!”速度逐渐加快，增加趣味性。3.整合名字，初步运用：教师将人物头像图片贴在黑板两侧，分别标出BOY和GIRL区域。提问：“WhereisMike?Isheaboyoragirl?”引导学生回答：“Heisaboy.”并请一名学生将Mike的图片贴到BOY区域下。以此类推，处理John,Sarah,ChenJie。此活动将新授词汇与已知人名有机结合，初步构建“称谓+名字”的概念。（三）PracticeConsolidation：分层操练，趣效双赢（15分钟）1.活动一：智慧眼力考考考课件快速播放一系列国内外儿童（包含不同发型、衣着，避免刻板印象）的图片。学生需要抢答说出“Aboy!”或“Agirl!”。答对者为其所在小组赢得一枚“小星星”贴纸。此活动训练词汇的快速识别与反应能力。2.活动二：朋友猜猜乐is...教师描述：“Ihaveafriend.Heisaboy.Heistall.Helikesbasketball.Heis...”(指向John的图片或做出John的经典动作)。引导学生猜出“John!”。......邀请能力较强的学生上台，模仿教师描述一位课本中的朋友，让其他同学猜。教师提供语言支架：“He/Sheisa______.He/Sheis(tall/short)...He/Shelikes(颜色/运动)...”3.活动三：魔力歌谣唱唱唱（攻克Listenandchant）听前感知：教师播放歌谣原声，让学生闭眼聆听，初步感受韵律。提问：“Whatnamesdidyouhear?”(Mike,John)图解意义：展示歌谣配图，逐句讲解。重点解释“watchandsee”的含义，可用动作演示。分层跟读：第一遍，教师慢速带读，重点纠正连读和节奏。第二遍，跟随原声录音模仿。第三遍，关闭原声，只播放节奏鼓点，学生尝试齐说。创意吟诵：将学生分为“BoyTeam”和“GirlTeam”。男孩组说关于Mike和John的句子，女孩组说相应的回应句。然后交换角色。最后进行小组速度赛，看哪组说得又准又有节奏。（四）ExtensionApplication：迁移创新，友善交往（6分钟）活动：我们的“班级朋友树”教师在黑板上或展板上画一棵大树。每位学生拿到一张绿叶形状的纸卡。like...学生在纸卡上画出自己的简笔画像或贴上小照片，并在教师指导下写下或抄写句子：“I‘m[学生姓名].I‘maboy/girl.”对于能力强的学生，鼓励添加“Ilike...”。学生轮流上台，先将自己的“叶子”贴在“班级朋友树”上，然后面向全班进行介绍。台下同学在他/她介绍完毕后，集体回应：“Hello,[学生姓名]!Nicetomeetyou!”此活动将学习内容与真实自我深度链接，创造了真实的交际需求，使语言学习回归交流本质，同时增强了班级凝聚力。（五）SummaryHomework：总结升华，分层拓展（2分钟）1.总结评价：教师引导学生回顾本课所学核心词汇（boy,girl）和歌谣。师生共同清点各小组获得的评价贴纸，给予集体表扬。教师特别赞赏在活动中表现出友善、合作和勇敢尝试的学生个体。2.分层作业：基础性作业（必做）：听读课本第45页的词汇和歌谣至少5遍，并录音一段自己最流利的朗读分享给老师或家长。m...实践性作业（选做A）：用今天学的“I‘maboy/girl.I‘m...”向家人介绍自己的一位课本新朋友（如Mike）。创造性作业（选做B）：和同桌合作，为课本歌谣编创一套简单的动作，下节课展示。七、板书设计可视化思维导图板书采用图文结合的分区设计，力求清晰、美观、富有启发性。（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）【主题区】【词汇句型区】【应用生成区】Unit1Meetthefriends!BOY(画一棵大树)Lesson2👦MikeJohn“OurFriendTree”Heisaboy.GIRL👧SarahChenJieSheisagirl.