初中七年级英语下册 Unit 1 Animal Friends Section B Project：未来动物园设计师

初中七年级英语下册Unit1AnimalFriendsSectionBProject：未来动物园设计师

一、课程背景与教学分析

（一）教学内容的全景审视

本课例是《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自然”主题范畴中“自然生态”子主题下的综合实践课，隶属于人教版七年级下册Unit1AnimalFriends的收官环节——SectionBProject：DesignaZoo。从单元知识图谱来看，本项目是对整个单元核心语言知识（描述动物外貌、习性、能力的形容词与句型，以及情态动词can表达能力的用法）的终极整合与情境化输出，更是对学生跨学科素养（生物栖息地知识、空间规划、美学设计）的综合检验。本项目要求学生在“设计动物园”的真实任务驱动下，完成从“动物知识储备”到“空间规划布局”再到“理念阐释推介”的完整认知闭环，实现语言学习从“知识积累”向“素养生成”的质变飞跃。【非常重要：项目式学习的收官之作】

（二）学情精准画像

七年级下学期的学生经过上半学年的学习积累，已经掌握了基本的动物词汇和简单描述句型，对动物主题抱有天然的探究热情和生活经验。然而，学生的语言储备多停留在零散词汇和单一句型层面，难以围绕一个主题进行结构化、逻辑性的综合表达；在信息整合方面，学生从多模态资源中提取、筛选、重组关键信息的能力尚在发育之中；在协作素养方面，小组合作中的角色分工、有效协商、责任分担等元协作能力亟待系统培养。更为关键的是，学生的思维层次正处在从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的关键期，需要在“动物分类”“栖息地匹配”“空间合理性”等维度进行思维支架的搭建与引导。【难点：思维转型与协作能力的双重挑战】

（三）素养导向的目标体系

基于课标要求与学情诊断，本课例确立如下四维融合性教学目标：

语言能力目标：学生能够系统梳理并熟练运用本单元核心词汇（动物名称、身体部位、栖息地介词短语）与功能句型（Thereis/are...；Theylivein...；Theycan...because...），在“设计动物园”的项目情境中，完成从图纸绘制到理念阐述的全程语言输出，构建主题明确、信息完整、逻辑清晰的综合性语篇。【基础：语言运用的综合体现】

文化意识目标：通过深度探究动物与其原生栖息地的关联，学生能够理解“仿生态动物园”设计的核心理念，萌发尊重生命、顺应自然、保护生态的伦理意识，将“动物是人类的朋友”这一单元大观念内化为价值认同和行为准则。【重要：生态伦理的浸润内化】

思维品质目标：重点发展学生的系统思维与设计思维。引导学生从“动物需求”出发，综合考虑空间布局、参观动线、功能分区等多元要素，经历“问题识别—信息搜集—方案比选—创意物化—迭代优化”的完整设计流程，初步体验工程设计的基本方法论。【热点：设计思维的启蒙培育】

学习能力目标：学生能够依据清晰的项目评价量规（涵盖内容、语言、合作、创意等维度），对小组及他人的项目成果进行多角度互评与深度自评，在项目复盘环节回顾学习策略与协作过程，提升元认知意识和自我调节能力。【高频考点：评价与反思能力】

二、教学重点与难点突破策略

（一）【教学重点】结构化语言在真实项目中的综合运用

本项目教学重点在于引导学生整合运用本单元所学词汇与句型，完成从图纸绘制（非言语产出）到理念阐述（言语产出）的完整项目任务。其确立依据在于，这不仅是对单元核心语言知识的最高层级应用，更是培养学生语篇意识和综合语言运用能力的关键节点，是连接语言学习与真实交际的价值桥梁。【重要：语言输出的关键节点】

突破策略在于提供多维度的“语言支架系统”：首先是“词汇工具箱”，按动物类别、身体特征、能力习性分类呈现核心词汇；其次是“句型脚手架”，提供从基础介绍到深度阐释的递进式句型模板；最后是“语篇组织器”，以“总—分—总”的结构化框架引导学生组织150词左右的连贯陈述。

（二）【难点】生态伦理视野下的空间规划合理性

学生容易将动物园设计简单化为“把喜欢的动物画在一起”，缺乏对动物栖息地需求、不同物种共存可能性、参观者体验等深层维度的综合考量。难点成因在于七年级学生尚处于“自我中心”思维阶段，较难站在“他者”（动物）立场进行换位思考，且缺乏基本的动物学和生态学知识储备。【难点：生态知识的跨界整合】

突破路径在于引入“动物需求分析师”的角色扮演机制：课前布置“动物栖息地小调查”任务，课中提供“动物信息卡”（包含栖息地类型、活动范围、食性、社交习性等关键信息），引导学生从“动物的视角”审视设计方案的合理性。同时引入“仿生态动物园”优秀案例视频，帮助学生建立“动物园不仅是人的观赏场所，更是动物的家园”这一核心认知。

三、教学准备与资源开发

（一）教师准备清单

媒体与教具：剪辑约3分钟的“世界顶尖动物园巡礼”视频（重点展示新加坡动物园、北京大兴野生动物园等仿生态设计案例），制作交互式多媒体课件（含项目任务书、语言支架库、评价量规表），准备“动物信息卡”套装（涵盖草原、森林、极地、雨林等生态区的代表性物种）。【基础：多模态资源支持】

学习材料：设计并印制“未来动物园设计师工作手册”（含需求分析表、空间规划草图区、设计理念撰写框架、小组分工记录表、自评与互评量表）。

环境布置：将教室桌椅重组为“设计工作坊”布局，按“草原组”“雨林组”“极地组”“丛林组”等主题设置小组工作区，墙面预留成果展示区。

（二）学生准备清单

前置学习任务：分组完成“动物栖息地小调查”，每组负责一个生态区（如非洲草原、亚马逊雨林、北极冰原），搜集该区域代表性动物的生活习性资料，并准备1分钟英文简介。【重要：项目前置的探究铺垫】

材料准备：每组准备A3白纸2张（用于绘制最终版动物园地图）、彩笔/马克笔、剪刀、胶棒等手工材料；鼓励携带平板电脑等设备用于资料查阅和成果拍摄。

四、教学实施过程

（一）项目启动与任务发布（8分钟）

1.【情境创设】教师播放“世界顶尖动物园巡礼”视频片段，镜头聚焦于仿生态设计、动物福利设施、参观者互动体验等细节。视频定格在传统动物园与现代化生态动物园的对比画面上，教师以悬念性语言导入：“同学们，你们去过动物园吗？你们觉得动物园应该是怎样的存在？是铁笼子里来回踱步的孤独身影，还是模拟自然中自由生活的和谐图景？今天，我们收到了市规划局的邀请函——‘未来动物园’设计大赛正式启动！你们将组成顶尖设计团队，为我们的城市设计一座既能让动物幸福生活，又能让市民快乐参观的未来动物园！”【非常重要：真实情境的沉浸式导入】

2.【项目发布】教师展示项目任务书PPT，明确项目目标与流程：

核心任务：以小组为单位，设计一座现代化生态动物园，完成“三合一”成果包——一张彩绘动物园地图、一份设计理念阐述文稿、一段3分钟英文推介演讲。

项目流程：组建公司→需求调研→空间规划→理念撰写→成果展评。

评价标准：从“动物福利度”（30%）、“参观体验度”（30%）、“创意新颖度”（20%）、“语言表达度”（20%）四个维度进行综合评价。

3.【团队组建】学生按照课前调查分组形成“草原之心设计公司”“雨林秘境设计公司”“极地之光设计公司”“丛林奇境设计公司”等团队，每组推选CEO（负责统筹协调）、首席设计师（负责图纸绘制）、动物专家（负责动物信息核对）、外交发言人（负责成果推介），明确分工职责。教师发放“未来动物园设计师工作手册”。

（二）任务一：动物档案与需求分析（12分钟）

1.【词汇激活】教师引导各小组开启“动物资源库”：首先，各小组轮流进行“动物猜谜”游戏——每组选派一名成员上台，用英文描述一种动物（可以从外貌、能力、习性等角度描述），其余小组竞猜动物名称。游戏结束后，教师引导学生将猜中的动物按栖息地分类填入工作手册的“动物清单表”中。【基础：趣味游戏激活词汇储备】

2.【信息拓展】教师展示一组“濒危动物”图片（如马来貘、指猴、树袋鼠等非典型动物园动物），提问：“这些动物你认识吗？它们来自哪里？它们适合生活在动物园吗？”通过问题链引导学生认识到：动物园设计不是随意圈养，而是基于动物保护需求的科学决策。随后，各小组收到“动物信息卡”套装（每张卡片包含动物照片、名称、原生栖息地、适宜温度范围、活动空间需求、社交习性、食物类型等关键数据）。【难点：从动物视角出发的决策思维】

3.【需求分析】小组合作完成任务一核心环节：筛选动物园动物清单。要求每组从信息卡中选出8-10种动物，需满足以下条件：

栖息地兼容性：所选动物应能在同一气候区和谐共存（如不能把北极熊和热带雨林动物放在一起）；

空间合理性：考虑动物活动空间需求，避免“大动物挤小笼子”；

物种多样性：兼顾哺乳类、鸟类、爬行类等不同类群，丰富参观体验。

教师巡回指导，引导学生用英文讨论决策依据：“WechoosepolarbearsbecausetheyarefromtheArctic,justlikeourtheme.”“Wedon‘tputlionsanddeertogetherbecauselionseatdeer.”【重要：跨学科知识的整合应用】

（三）任务二：空间规划与地图绘制（15分钟）

1.【范例引导】教师展示一张专业动物园地图范例，引导学生观察分析其构成要素：图例（Legends）、功能区（功能区）、参观动线（VisitingRoute）、服务设施（Facilities）。教师提问：“Whatcanweseeonazoomap？”“Whydotheyputtherestaurantneartheexit？”“Whyarethepandasnexttothegiftshop？”通过问题链引导学生理解空间布局的人性化设计原则。【基础：图示语言的解码与理解】

2.【设计研讨】各小组进入核心设计阶段：

第一步：确定动物园名称与主题。每组需为自己设计的动物园命名（如“EcoHarmonyZoo”“FutureWildPark”），并确立核心理念（如“让动物回家”“人与自然的对话空间”）。

第二步：规划功能分区。在A3草稿纸上画出动物园功能分区草图，需包含：

核心展区（按栖息地划分，如“非洲草原区”“亚洲雨林区”“北极冰原区”）

服务设施（入口、餐厅、洗手间、礼品店、休息区）

教育空间（游客中心、科普教室、观察点）

后勤区域（饲料准备区、兽医站、员工通道）

第三步：绘制参观动线。用箭头标出推荐参观路线，考虑不走回头路、避免拥挤、动线流畅等要素。

第四步：标注关键图例。用简洁图标表示各类设施（如刀叉表示餐厅、十字表示医务室、相机表示最佳拍照点）。【重要：设计思维的完整闭环】

3.【协商决策】教师引导学生用英文进行小组协商：“Ithinkthepolarbearzoneshouldbeneartheentrancebecauseit’sthemostpopularanimal.”“Butifweputitneartheentrance,itmightbetoocrowded.Howaboutputtingitinthemiddle？”教师在巡回中适时提供语言支持，如“Howaboutdoing...？”“Whatdoyouthinkof...？”“Iagree,but...”。【热点：协商式学习的语言支撑】

4.【创意深化】教师鼓励各组加入“特色设计元素”，体现未来动物园的创新理念，例如：

“动物空中走廊”——让灵长类动物在高空连廊中自由穿行；

“夜行动物馆”——模拟夜间环境，让游客观察夜行动物的自然行为；

“动物医院参观窗”——让游客透过玻璃观察兽医如何救治动物；

“生态教室”——设置可预约的科普互动空间。

（四）任务三：设计理念撰写与演练（12分钟）

1.【语言支架】教师呈现“设计理念陈述”的语言框架，按“总—分—总”结构组织：

开场总起（Introducingtheoverallconcept）：

“Welcometoourzoo——EcoHarmonyZoo！”“Ourzooisdesignedforbothanimalsandvisitors.”“Thethemeofourzoois...”

分区介绍（Describingdifferentzones）：

“IntheAfricanSavannaZone,youcansee...”“Weput...herebecausetheyneed...”“Thereisaspecialareafor...”

特色亮点（Highlightingspecialfeatures）：

“Themostspecialpartofourzoois...”“Wedesigned...sothatvisitorscan...”“Thisareaisdifferentfromtraditionalzoosbecause...”

呼吁结语（Makingaconclusion）：

“Webelieveagoodzooshouldbe...”“Pleasecomeandvisitourzoo！”“Let’sworktogethertoprotectouranimalfriends.”【基础：结构化输出的语言支撑】

2.【文稿撰写】各小组依据上述框架，分工撰写设计理念陈述文稿。外交发言人执笔核心文稿，其他成员分别负责不同区域介绍的撰写。教师巡回指导，重点纠正典型语法错误（如Therebe句型的单复数一致、情态动词can的用法、形容词的排序等），并引导学生运用本单元核心词汇（friendly,clever,huge,playful,endangered,protect,save,indanger等）。【高频考点：单元核心语言点的综合运用】

3.【口语演练】小组进入模拟演练环节：外交发言人进行模拟陈述，其他成员扮演“评审团”提出改进建议。教师提供“演讲小贴士”：eyecontact（眼神交流）、bodylanguage（肢体语言）、voiceprojection（声音洪亮）、pauseforeffect（适当停顿）。同时引导学生关注演讲时的“情感投入”——通过语调变化表达对动物的喜爱之情，增强演讲的感染力。

（五）成果展评与投票颁奖（10分钟）

1.【成果展示】各组轮流上台进行3分钟成果推介，要求“三同步”：发言人同步演讲、组员同步展示地图图纸、PPT同步呈现关键画面。未上台的小组担任“大众评审团”，依据评价量规进行记录评分。教师从专业角度进行引导性提问，如：“Whydidyouchoosetoputtherestaurantinthemiddleofthezoo？”“Howdoyoumakesurethepolarbearsfeelcomfortableinsummer？”【非常重要：真实情境的成果展评】

2.【互动答辩】每组展示结束后，设置2分钟“评审提问”环节。其他小组可用英文提问：“Whatdotheanimalseat？”“Howdoyoukeeptheanimalssafe？”“Canvisitorstouchanyanimals？”展示小组需现场作答，考验其应变能力和对设计方案的深度理解。教师在此过程中捕捉生成性资源，适时追问引导学生深化思考。

3.【投票评选】每组依据评价量规进行打分（采用五分制，四个维度分别评分），并将评分表投入“评审箱”。同时，每组拥有一张“最佳人气奖”选票，投给自己最欣赏的另一个小组。教师组织学生计票员现场统计分数，评选出“最佳生态设计奖”“最佳创意设计奖”“最佳语言表达奖”“最佳团队协作奖”以及全场大奖“未来动物园设计师金奖”。

4.【专家点评】教师以“总设计师”身份进行总结点评，从专业视角肯定各组设计的亮点，同时提出改进建议：“TheGrasslandGroupdidagreatjobonanimalwelfare,especiallythespaceforelephantstoswim.Butthinkaboutthis:ifweputthelionsnexttothezebras,willthezebrasfeelscared？Maybeweneeda‘visualbarrier’——awallortreestoblocktheirview.Thisiswhatrealzoodesignersdo！”通过专业点评，将学生的思维引向更深层次。【重要：专业视角的思维引领】

（六）项目复盘与生态升华（3分钟）

1.【深度追问】教师引导学生跳出“设计师”身份，回归“地球公民”视角，提出两个触及本质的问题：

第一问：“Animalsinourzooarewellcaredfor.Butwheredotheyreallybelong？”（引导回答：Inthewild.）

第二问：“Ifanimalsbelongtothewild,whydowestillneedzoos？”（引导学生思考现代动物园的四大功能：保护濒危物种、科学研究、公众教育、休闲娱乐。）

2.【价值升华】教师播放1分钟“野生动物保护”公益短片，画面呈现森林砍伐、冰川融化、动物流离失所的现实场景，与之前设计的“理想动物园”形成强烈反差。教师结语：“Today,youdesignedwonderfulhomesforanimalsinthezoo.Buttherealchallengeisoutthere——toprotecttheirrealhomesinthewild.AsMaleesaidinthereadingpassage,‘Everyelephantcounts.’Sodoeseveryanimal.Let’sbenotonlyzoodesigners,butalsoanimalprotectors！”【非常重要：从项目到行动的价值观升华】

3.【项目归档】各小组将完成的设计图纸、陈述文稿、评分表等资料整理装订，收入班级“项目成果档案库”，作为本单元学习的终结性成果留存。

五、板书设计

未来动物园设计师

——Unit1Projec