人教部编版三年级语文下册教学设计教案：16 小真的长头发

一、单元概述与课文解读《小真的长头发》是部编版三年级语文下册第六单元的一篇充满童真童趣的童话故事。本单元以“奇妙的想象”为主题，旨在引导学生感受想象力的魅力，激发他们展开想象的翅膀，体验创作的乐趣。课文通过小真与两位留着短发的朋友间的对话，巧妙地展现了小真对“长头发”的奇思妙想。她用生动、有趣的语言，将长头发的用处描绘得天花乱坠——钓鱼、当晾衣绳、做滑梯、甚至变成森林……这些充满稚气又极具创意的想象，不仅符合儿童的心理特点，也为我们打开了一扇通往奇妙世界的大门。教学时，应抓住“想象”这一核心，引导学生在朗读、品味、思辨中感受小真丰富的内心世界和乐观向上的生活态度，同时鼓励他们结合自身经验，大胆展开想象。二、教学目标（一）基础目标1.认知与技能：认识“栅、麻、悠”等生字，会写“套、麻、椅”等字，掌握“悠闲、麻烦、羡慕”等词语的读音、字形和基本含义。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读小真描述长头发用途的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解小真关于长头发的种种奇特想象，并体会其表达的妙处。3.情感与态度：感受小真丰富的想象力和天真烂漫的童趣，培养热爱生活、乐于想象的积极情感，初步懂得想象能给生活带来乐趣。（二）发展目标1.学习作者抓住事物特点进行夸张和拟人化想象的方法，并尝试运用这种方法进行小练笔或口头创编。2.引导学生联系生活实际，拓展想象的空间，体验想象带来的快乐。三、教学重难点*教学重点：1.理解并感受小真对长头发的种种奇妙想象，体会其中的童真童趣。2.有感情地朗读课文，特别是小真描述长头发用途的部分。*教学难点：1.体会小真想象的合理性与趣味性，学习如何展开丰富的想象。2.引导学生将自己的想象用生动的语言表达出来。四、教学准备1.教师准备：多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关情境图或动画片段），生字词卡片，小真长头发用途的简笔画或示意图。2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；思考如果自己有很长很长的头发，会用来做什么。五、课时安排2课时六、教学过程第一课时（一）谈话导入，激发兴趣1.情境设问：同学们，我们每个人都有头发，你们觉得自己的头发怎么样？如果有一天，你的头发变得像瀑布一样长，甚至更长更长，你会有什么感觉？又会用它来做什么呢？（引导学生自由发言，初步激发想象）2.揭示课题：今天，我们就要认识一位名叫“小真”的小姑娘，她也有一头（故意停顿，引导学生看课题）——“长头发”。不过，她的长头发可不仅仅是长，还充满了神奇的用途呢！让我们一起走进课文《小真的长头发》，去看看小真的长头发到底有多么奇妙。（板书课题，齐读课题，注意“真”的读音和写法）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查工具书。同时，思考：课文主要讲了小真和谁在谈论什么？2.检查字词：*出示生字词卡片：“栅栏、麻烦、悠闲、钓鱼、套牛、麻线、辫子、冲洗、晾干、泡沫、海带、碍事、冰激凌、牧场”等。*指名认读，开火车读，纠正字音（如“栅”是翘舌音，“麻”是阳平，“悠”是整体认读音节）。*重点指导字形：“栅”是左右结构，木字旁，右边是“册”；“麻”是半包围结构，注意下面是“林”字多一撇；“悠”是上下结构，心字底，上面是“攸”。可以通过组词、找形近字等方式帮助记忆。*理解词义：“悠闲”是什么意思？（引导学生结合生活体验理解）“碍事”呢？3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请同学们再大声地朗读一遍课文，努力把课文读得更通顺、更流利。思考：小真的朋友们对长头发是什么态度？小真是怎么描述她的长头发的？（三）品读对话，初步感知想象1.梳理脉络：课文中，小真和谁在对话？（留着短发的小叶和小美）小叶和小美为什么羡慕长头发的朋友？（因为她们自己是短发，觉得长头发很漂亮）小真听了她们的话，是怎么说的？（她并没有因为自己是短发而失落，反而充满自信地描述了自己想象中的长头发）2.聚焦想象：请同学们快速默读课文第2自然段到第10自然段，找出小真说她的长头发“能长得更长”的句子，并用“~~~~”画出来。*学生交流，教师出示句子：“没关系，到那时我就把头发烫起来。于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这座树林别提有多棒了。”（这里先不深入，只是初步感知小真的自信和想象的开端）3.朗读指导：*分角色朗读小真和小叶、小美的对话部分（第1-5自然段）。*引导学生体会小叶和小美对长头发的羡慕之情，以及小真虽然是短发，但对长头发充满向往和奇特想象的自信语气。（四）学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：“套、麻、椅、烦、悠、闲、椅、泡、沫、冰、凌”。2.重点分析字形，指导书写：*“套”：上下结构，上面是“大”，下面是“镸”，注意笔顺，最后一笔是点。*“麻”：注意笔顺，先写外面的“广”，再写里面的“林”，最后写一撇。*“悠”：上下结构，上窄下宽，“心”字底要写得平稳托住上面的“攸”。*“冰、凌”：都与“水”有关，注意两点水的写法。3.学生描红、临写：教师巡视指导，强调书写姿势和间架结构。（五）课堂小结，布置作业1.小结：今天我们认识了小真，知道了她虽然是短发，却对长头发有着美好的向往和奇特的想象。她的长头发到底能用来做哪些神奇的事情呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读课文，特别是小真描述长头发用途的段落。*抄写本课生字词各两遍，并给生字组词。*思考：小真的长头发在她的想象中，具体有哪些用处？第二课时（一）复习回顾，承上启下1.认读字词：开火车认读上节课学过的生字词，检查掌握情况。2.回顾内容：通过上节课的学习，我们知道小真虽然是短发，但她想象自己有一头很长很长的头发。她的长头发会怎么样呢？（引导学生回忆“能长得更长”）（二）品读感悟，感受奇妙想象1.聚焦“长”：小真的头发到底有多长呢？课文中是怎么描述的？*学生找出句子：“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。”“要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。”*引导学生体会：这里没有直接说头发有多长，但通过“从桥上垂下去钓鱼”“从牧场栅栏外面甩过去套牛”，让我们感受到头发真的很长很长。这种写法真巧妙！2.探究“用”：小真的长头发仅仅是长吗？不，它还有很多神奇的用途呢！请同学们细读课文第6自然段到第10自然段，找一找小真用她的长头发做了哪些事情，用“——”画出来，并想一想：你觉得哪个用途最有趣？为什么？*学生自主学习，圈点勾画。*小组交流：把自己找到的和觉得最有趣的用途在小组内分享，并说说理由。*全班汇报，教师引导梳理并板书（或用简笔画示意）：*钓鱼：“从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。”（想象画面，体会悠闲和有趣）*套牛：“从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。”（体会动作的敏捷和力量）*当被子：“早上，我把头发梳得整整齐齐，就是一把漂亮的大梳子。把辫子甩到背后，就能当被子盖了。”（感受舒适和方便）*当晾衣绳：“在阳光下，我的头发就像烫了的卷发一样。把那些湿衣服一股脑儿全晾在上面，风一吹，就哗啦哗啦全都干了。”（体会能干和实用，“哗啦哗啦”一词的动态感）*变成树林：“于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这座树林别提有多棒了。”（感受想象的奇特和画面的美好）*朗读指导：*指名朗读描写各个用途的句子，教师相机指导。*体会小真说话时的语气：自信、得意、充满向往。（如“就能钓到鱼呢！”“连牛都能套住呢！”“这座树林别提有多棒了。”）*分角色朗读：可以请三位同学分别扮演小真、小叶、小美，读出她们之间对话的语气和情感变化。小叶和小美的语气从最初的羡慕、疑惑，到后来的惊叹、向往。3.体会情感：听了小真的描述，小叶和小美有什么反应？（“小叶和小美听得入了神”“小美说：‘是啊是啊，而且还能用来……’”）这说明了什么？（说明小真的想象太奇妙了，把小叶和小美都吸引住了，她们也开始跟着想象起来。）4.品味语言：小真在描述这些想象的时候，用了哪些有趣的词语或句式？（比如“要是……就……”“不管……都……”“嗖的一下”“哗啦哗啦”）这些词语让句子变得怎么样？（更生动、更形象、更有趣）*引导学生模仿“要是……就……”的句式说一句话，关于自己的奇思妙想。（三）拓展想象，练说练写1.小真的新想法：小真的想象力真是太丰富了！除了课文中提到的这些用途，你觉得小真的长头发还可能有哪些神奇的用处呢？（鼓励学生大胆想象，如：用头发当秋千绳、当拔河的绳子、下雨天当雨伞、帮妈妈够高处的东西、当围巾保暖、在沙漠中为小草遮荫等等）2.“我的长头发”：同学们，听了小真的奇思妙想，你们是不是也跃跃欲试了？如果现在，你的头发也变得像小真的头发那么长，甚至更长，你会用它来做什么呢？请你展开想象的翅膀，想一想，然后和你的同桌互相说一说。*学生小组内交流，教师巡视指导，鼓励学生的独特想法。*指名上台分享，师生共同评价：想象是否合理有趣，表达是否清楚完整。可以引导学生用上“要是……就……”等句式，或者一些生动的词语。3.动笔写一写：选择你认为最有趣、最神奇的一个用途，写一两句话，或者画一幅画配上几句话。（教师提供简单的写话支架，如：“要是我的头发变得很长很长，我就________________。我会________________，就像________________一样。”）（四）总结全文，升华情感1.回顾全文：同学们，今天我们和小真一起经历了一场奇妙的想象之旅。小真用她的奇思妙想，把普通的长头发变得那么神奇有趣，给我们带来了很多快乐。2.感悟主旨：读了这篇课文，你有什么收获？（引导学生体会：想象力是多么奇妙，它能让平凡的事物变得不平凡，能给我们的生活带来很多乐趣。我们也要像小真一样，拥有一颗充满想象的心。）3.推荐阅读：其实，还有很多像《小真的长头发》这样充满想象力的故事，比如《安徒生童话》《格林童话》里的许多故事，希望同学们课后能去读一读，让我们的想象力在更广阔的天地里飞翔。（三）布置作业，延伸拓展1.有感情地朗读课文，把小真的故事讲给家人听。2.完成课堂上未完成的“我的长头发”小练笔或绘画，并和同学互相交流欣赏。3.课外阅读一两篇充满想象力的童话故事，和同学分享你的发现。4.抄写课文中你喜欢的句子或段落。七、板书设计16小真的长头发（小真头像简笔画，头发画得很长，延伸出不同用途）*钓鱼（桥、鱼）*套牛（牧场、牛）*当被子（舒适）*晾衣服（哗啦哗啦）*变树林（小鸟、松鼠）奇妙的想象→快乐八、教学反思本课时的教学设计力求以学生为主体，通过情境创设、朗读品味、小组合作、拓展想象等多种方式，引导学生逐步走进文本，感受小真丰富而奇特的想象力。在教学过程中，应特别关注以下几点：1.朗读的层次性：从初读感知到品读感悟，再到分角色朗读，要引导学生在朗读中体会人物的情感和语气，感受语言的魅力。2.想象的激发与引导：想象是本课的核心。教学中既要充分肯定学生天马行空的想象