人工智能和教育

人工智能和教育

人工智能解释自动化确定性事件驱动模仿人类模仿者学习独特的模式学生神经网络模式识别基于统计学的学生用法经济、工业、军事、医学电脑游戏手写、语音和面部识别验证码自动驾驶汽车

在教育中使用人工智能测试生成游戏化（游戏可以包含人工智能）自适应教程失败了，再试一次。下一个任务或一组任务取决于当前任务的质量。模块化课程，学习路径教师指定（差异化教学）学生路径规划（项目法）计算机评估和路由

人工智能问题基于大规模抽样和概率指标的自学习这个过程未知，对其的了解也并非预先计划好的。黑客攻击样本的影响人工智能知识是一种观点泡沫。他没有情商。道德、伦理缺乏爱、愤怒、恐惧（对死亡的恐惧）和同情心

人工智能开发中的问题人形机器人能够唤起人类（以及动物）的情感。情感和生活方式成瘾即使很痛苦，我也无法停止（感觉：杀死它）人工智能本身没有情感，其行为由目的决定，例如是否友善。人工智能的人性化是一个谎言。他感觉不到“肉眼看不见的东西”。尝试用数据取代直觉。人形外表是一种错觉，一种广告。

人工智能发展的荒谬之处未经我明确同意，任何机器人都无权获取我的数据。我的秘密：我的心跳，我出汗、我的体温、我的胃痛我的想法我的情绪未经我明确同意，任何机器人不得使用我历史记录中保存的数据。从出生起就取得的教育成就犯错和失败后重新开始的权利我吃什么、喝什么，以及什么时候上厕所？我的睡眠情况，我的梦境

在学习-教学过程中的角色

学习过程中的角色机器人：文档库。可按需提供。

无法决定课程设置。教师：领导者、导师。提出目标和教学内容。

学生：获取知识的意愿。

4.

暂停

（过滤、

存储、遗忘）3.

经验2.

测试5c.创造性地使用

1.

相互了解5b.用法别处5a.在同一位置使用

学习过程中的角色机器人：被动装置。

教师：观察员、监督员。

学生：身份验证、接受。

4.

暂停

（过滤、

存储、遗忘）3.

经验2.

测试5c.创造性地使用

1.

相互了解5b.用法别处5a.在同一位置使用

学习过程中的角色机器人：设备、任务生成、测量、反馈。教师：观察，倾听。

学生：探索者、记忆者、经验收集者。

4.

暂停

（过滤、

存储、遗忘）3.

经验2.

测试5c.创造性地使用

1.

相互了解5b.用法别处5a.在同一位置使用

学习过程中的角色机器人：工具、任务生成、测量、反馈教师：评价、鼓励、倾听。

（不要让机器说“你做得很好”，因为那并不是真正的赞美。）学生：养成习惯，练习自动化，记录。

4.

暂停

（过滤、

存储、遗忘）3.

经验2.

测试5c.创造性地使用

1.

相互了解5b.用法别处5a.在同一位置使用

学习过程中的角色机器人：工具、任务库、测量、反馈

教师：布置任务、倾听、辩论、推理、评估学生：发现、诠释、辩论、论证、验证

4.

暂停

（过滤、

存储、遗忘）3.

经验2.

测试5c.创造性地使用

1.

相互了解5b.用法别处5a.在同一位置使用

学习过程中的角色机器人：工具（如有需要）

教师：提出问题、设定目标、鼓励、倾听、评价。学生：创作、研究、问题解决、展示、论证、证明……

4.

暂停

（过滤、

存储、遗忘）3.

经验2.

测试5c.创造性地使用

1.

相互了解5b.用法别处5a.在同一位置使用

信息技术教师的角色发展信息技术思维数据解读——获取信息真伪检验建模、分析、控制自我认知、自我掌控、自我实现设备控制培养创造力教授人与人之间的沟通技巧教授人与自然的沟通教授人机通信

在计算机科学领域，我们以特殊的含义进行教学。控制——谁/什么控制谁/什么监管，自我监管算法、定律点对点和层级系统，部分与整体的关系伦理、道德、责任安全数据安全个人数据（隐私）保护人格（身份）保护

规则人工智能无法控制人类人工智能无法决定如何塑造自然（伐木、清理）机器人不是伴侣，而是一种工具。伦理道德方面的决定和责任不能转移给人工智能。没有托儿服务教育我的生命，我的灵魂。对基比奇来说，没有什么是珍贵的。

自然法则例如：¬∃永动机没有出生就没有生命。没有死亡就没有诞生。永生是一种个人（利己的）欲望，而这种欲望的实现会导致物种的灭绝。给人工智能的知识（自我保护）