经典古诗词《雁门太守行》教学设计范例

经典古诗词《雁门太守行》教学设计范例一、教学目标《雁门太守行》作为唐代诗人李贺的代表作之一，以其奇崛的意境、浓烈的色彩和悲壮的情怀著称。本课教学旨在引导学生：1.知识与技能：准确、有感情地朗读并背诵全诗，理解诗歌大意，把握诗歌主旨。初步感知李贺诗歌“诗鬼”的艺术风格，特别是其奇特意象的运用和浓烈的色彩对比。2.过程与方法：通过反复诵读、情境想象、合作探究等方式，引导学生品味诗歌凝练传神的语言，体会诗人蕴含在诗中的复杂情感。学习通过分析意象、揣摩炼字来鉴赏诗歌的方法。3.情感态度与价值观：感受将士们浴血奋战、誓死报国的英雄气概和崇高的爱国主义情感。体会诗人对战争的深刻感悟和对英雄的赞美之情。培养对祖国优秀传统文化的热爱。二、教学重难点*教学重点：理解诗歌内容，把握诗歌主旨；品味诗歌奇绝的意境、精炼传神的语言和鲜明的艺术特色（特别是色彩运用和比喻、夸张手法）。*教学难点：体会李贺诗歌“奇崛冷艳、浓丽凄清”的独特风格；理解诗歌中蕴含的复杂情感，不仅仅是悲壮，还有诗人对英雄的礼赞和对时局的隐忧。三、教学方法与课时安排*教学方法：朗读法（范读、齐读、指名读、配乐读）、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。*课时安排：一课时四、教学准备*教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、诗歌朗读音频或视频、相关图片资料、重点字词解析、问题设计等）。*学生：预习课文，查阅工具书，初步疏通诗意，标记疑难问题。五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*情境导入：（播放一段激昂或悲壮的边塞音乐片段，或展示几幅描绘古战场的画作）同学们，听着这音乐/看着这些画面，你们仿佛看到了什么？感受到了什么？（学生自由发言）今天，我们将一同走进唐代“诗鬼”李贺的笔下，去领略一场发生在雁门关下的惊心动魄的战斗，去感受那金戈铁马、气吞山河的英雄气概。这节课我们学习他的代表作——《雁门太守行》。（板书课题及作者）*作者简介：简要介绍李贺及其创作风格。重点突出其“诗鬼”的称号，以及其诗歌想象奇特、色彩浓丽、情感激越的特点，为理解诗歌奠定基础。可提及“呕心沥血”的典故，让学生对诗人有初步印象。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）1.听读入境：播放配乐范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感基调。2.自读疏通：学生自由朗读诗歌，结合课下注释，初步理解诗句含义，圈点勾画疑难字词。3.正音释词：*重点字词：摧（cuī）、鳞（lín）、燕脂（yānzhī，亦作“胭脂”）、凝（níng）、塞（sài）、易水（yìshuǐ）、霜重（shuāngzhòng）、鼓寒（gǔhán）、提携（tíxié）。*解释：“黑云压城城欲摧”的“摧”；“甲光向日金鳞开”的“金鳞”；“塞上燕脂凝夜紫”的“燕脂”和“凝夜紫”；“半卷红旗临易水”的“易水”的象征意义；“报君黄金台上意”的“黄金台”典故。4.齐读感知：学生齐读诗歌，力求读准字音、读出节奏。教师相机指导朗读节奏和停顿。（三）品读赏析，深入探究（约20分钟）1.赏析首联：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。”*设问：开篇两句描绘了怎样的画面？“黑云”和“金鳞”分别指什么？运用了什么修辞手法？营造了怎样的氛围？（引导学生抓住“压”字，感受敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势；“金鳞开”则写出了守军将士披坚执锐、严阵以待的高昂士气和铠甲在阳光下闪烁的景象，形成鲜明对比。）*小结：以“黑云”比喻敌军气焰嚣张，以“金鳞”比喻我军将士的英勇无畏。一压一开，一暗一明，对比强烈，渲染了战前紧张危急、剑拔弩张的氛围。2.赏析颔联：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”*设问：这两句是从哪些感官角度来描写战争场面的？描绘了怎样的景象？“秋色”有何作用？“燕脂凝夜紫”好在哪里？（引导学生理解“角声满天”是听觉描写，写出了战争的规模和惨烈；“燕脂凝夜紫”是视觉描写，暗指战场上的血迹，在夜色中凝结成紫色，色彩浓烈，画面悲壮。）*讨论：诗人为何选用“燕脂”和“紫”这样浓艳的色彩来描绘战争的残酷？（引导学生体会李贺诗歌色彩运用的独特之处，这种浓丽的色彩不仅是写实，更是为了突出战争的悲壮和惨烈，给人以强烈的视觉冲击。）3.赏析颈联：“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。”*设问：“半卷红旗”说明了什么？“临易水”有何深意？（“半卷红旗”可见行军的隐蔽和神速，也暗示了战事的紧张；“易水”让人联想到荆轲刺秦“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的典故，暗示了将士们视死如归的决心。）*品味：“霜重鼓寒声不起”中的“重”和“寒”有何妙处？“声不起”是否意味着士气低落？（引导学生理解环境的恶劣，天寒霜重，战鼓也因寒冷而声音沉闷，更烘托出战斗的艰苦和将士们不畏严寒、坚韧不拔的精神。）4.赏析尾联：“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”*设问：“黄金台”的典故是什么？诗人用这个典故有何用意？这两句诗表现了将士们怎样的情怀？（“黄金台”指燕昭王筑台招贤，象征君主的知遇之恩和对贤才的渴求。这里表现了将士们为了报答君王的信任和重用，甘愿提着宝剑战死沙场的决心。）*升华：这是全诗的点睛之笔，点明了主旨，抒发了将士们忠君报国、视死如归的英雄气概和崇高的爱国主义精神。（四）整体把握，体会风格（约5分钟）*讨论：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（赞美将士们的英勇无畏和爱国情怀，抒发了对英雄的崇敬之情，也可能隐含了诗人渴望建功立业的抱负或对时局的忧虑。）*总结李贺风格：再次回顾李贺“诗鬼”的特点，结合本诗，总结其奇崛的想象、浓烈的色彩、奇特的意象、悲壮的情感等艺术特色。（五）课堂小结与拓展延伸（约3分钟）*课堂小结：李贺的《雁门太守行》以其惊心动魄的战争场面、奇绝浓丽的艺术色彩和悲壮豪迈的英雄气概，成为千古传诵的边塞诗名篇。它不仅让我们感受到了古代将士的爱国情怀，也让我们领略了唐诗的艺术魅力。*拓展延伸：*背诵并默写全诗。*课外阅读李贺的其他诗作，如《致酒行》、《马诗》（其五）等，进一步体会其诗歌风格。*尝试用自己的语言描述诗中展现的战争场面。（六）作业布置1.背诵并默写《雁门太守行》。2.任选一联，写一段200字左右的赏析文字，品味其意境和语言特色。3.搜集其他边塞诗，如王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》等，比较阅读，体会不同诗人笔下边塞风光和战争情怀的异同。六、板书设计雁门太守行（唐·李贺）画面情感/风格黑云压城——金鳞开（紧张危急——高昂士气）奇（比喻、对比）角声满天——凝夜紫（惨烈悲壮）崛（视听、色彩）半卷红旗——鼓寒声（环境艰苦——将士坚韧）浓（用典、炼字）黄金台上——为君死（忠君报国、视死如归）丽主旨：歌颂英雄气概抒发爱国情怀七、教学反思（此部分为教师课后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进方向。例如：学生对李贺诗歌奇特意象的理解程度如何？朗读环节是否充分调动了学生的情感？问题设计是否具有启发性？时间分配是否合理？等