幼儿园新入职教师

幼稚园新入职教师面临职业困境及其对策第1页

一、背景我国正处于社会体制转型时期，学前教育发展也是从计划经济进入市场经济时代，在这么社会大背景下，我国学前教育也发生很大改变。在计划经济体制下，我国学前教育以国家教育部门、企事业、机关办园和集体办园为主体，幼儿教师生存状态比较稳定。（过去）

我国幼稚园结构形式伴随社会体制转型产生了重大变革。幼儿教师生存情况也随之发生了改变，即使进入公立园教师也存在无编制问题，进入民办园教师更是面临工资待遇低，晋升机会少，流动性大等问题。（现在）第2页二、新入职幼儿教师轻易出现职业迷惑教师在入职时期是最能接收帮助时期，也是其发展和成长关键阶段。幼稚园教师也是教师职业中一个主要组成部分，所以，一样也见面临着入职前各种各样迷惑。据调查，不少新教师在入职期内会选择离职，放弃教师职业。谭日辉调查研究表明：在幼稚园工作5年以上教师角色幸福感高，不过对教师物质基础、社会地位不太愉悦；对于年轻教师，尤其参加工作不到2年年轻教师他们大部分以为心里压力大、物质基础不能得到保障，有很多项选择择其它行业想法。幼儿教师工作面向对象是幼儿，工作责任重大，细节繁琐，轻易出现职业倦怠。第3页【迷惑一】工作量大，工作繁琐。对于刚才走出校门步入幼儿教师岗位新教师来说，天天面对繁忙工作，无所适从。幼稚园不是像有些人认为只是陪孩子唱唱跳跳玩玩游戏这么简单，除了正常教学工作外，吃喝拉撒睡这些日常生活，都需要老师精心去照料。还有安全，更是需要加倍注意。从早上踏进幼稚园到下班，眼里心里全是孩子，不能有半点分心。第4页【迷惑二】难以将教育理论和专业技能实践相结合。新教师刚离开高校很快，在学校中学习了不少教育理论和专业技能，可是在实践中却极难将它们利用起来。比如说，组织美术活动，新教师能凭借自己扎实美术功底画出一副漂亮范画，却不知道怎样指导孩子去画，只是教孩子机械地模仿，这么会限制孩子创造力和想象力。再比如说音乐课，采取什么教学方法能让孩子乐于去学，而不会因为重复练唱而失去学习兴趣。再有学前教育专业学校都开设了学前教育卫生学，学习了一定儿童保健知识和简单处理方式。可作为一名新教师却极难将它利用到实际问题中来，当看到儿童鼻子里不停流血、捂着肚子说肚子疼时，总会不知所措。第5页【迷惑三】知识不够广泛，经常感到力不从心。当今是个知识爆炸时代，知识更新速度越来越快。孩子接触新鲜事物越来越多，知识面越来越广，经常会问一些这么那样问题，老师不知怎样去处理，很失颜面。自己原有知识不能满足孩子渴求，愧对老师这个称呼。还有一部分非专业出身新教师，专业理论知识和技能匮乏，更是不能从容地应对工作。

第6页三、促进初入职教师岗位适应策略处于入职岗位适应阶段教师首先要努力实现教师角色社会化，另一首先要将之视为本身专业成长主要阶段。教师在环境压力下所产生需求组成了其专业发展动力，其目标是使教师不停适应改变着教学环境，不停增强专业能力，从而胜任其角色，进而到达自我实现境界。从幼儿教育特殊性出发，我们认为应从以下三方面促进初入职幼稚园教师岗位适应。第7页（一）以师德为主导

幼儿教师具备良好职业道德，不但能够帮助他们有效应对专业实践中各种问题，而且能够引导他们对各种教育事实作出恰当价值判断。所以，对于初人职幼儿，教师而言，首先便是初步了解、接收并形成一定职业道德。因为教育活动是一个伦理性价值实践活动，教师职业道德养成只有依靠现实工作情境才更为有效，所以幼稚园除了直接为教师提供对应职业道德培训外，要注意为教师体验和反思职业道德提供对应平台和机会，并为幼儿教师提供各种外部支持。第8页（二）以求实为根基

“实”即是指幼儿教师详细专业发展内容和技能。初入职幼儿教师所面临问题往往是十分详细和微观，这些问题直接关系到初入职幼儿教师能否顺利组织和开展幼稚园基本教学活动，如幼儿一日常规、生活料理、卫生保健等。对这些详细问题处理既是幼儿教师教育工作起点，也是幼儿教师专业成长基础。所以，幼稚园要协调与安排好初入职教师工作内容，帮助教师循序渐进、有步骤地进入完整．工作场域，并经过为教师提供对应教育培训以及专业团体支持等，指导初入职教师逐步熟悉和掌握基本专业实践能力，以有效缓解来自常规教学各种压力，形成自我教学效能感，尽快适应岗位工作。第9页（三）以合作为特色

有效提升教师专业成长方式是构建学习型教师团体或组织。初人职幼儿教师要想很好较快地处理在专业发展早期所面临角色转换、教学反思等发展问题，一样需要来自专业团体支持。当然这种支持不是直接给予教师对应帮助，而是经过教师彼此间连续互动与合作来实现。为此，幼稚园应为新手教师提供形成各种人际关系机会，勉励他们主动参加到幼稚园教师专业团体活动中去，在与其它教师交流与互动过程中深化对幼儿教师工作认识，尽快适应幼稚园教育教学环境第10页

四、促进初入职幼儿教师岗位适应详细办法

（一）提升职业忠诚度首先应该加强对新教师职业规划指导，实施园长人职规训制。其次，能够实施人园承诺宣誓制。对于从事教育工作新教师而言，实施人职宣誓制，能够增强新教师对教育事业神圣感及其专业认同感。第三，能够实施幼儿教师职业性情测试制度。经过学测评新手教师心理素质和个性倾向，幼稚园管理者不但能够把握制约新手教师发展原因和问题，而且能够给新手教师一个主动引导和心理暗示，使其接收和认可合格幼教师应具备专业素养和心理品质，并据此在详细工作中调整自己职业行为和职业心态，促进自己尽快适应岗位。第11页（二）提升职业素养首先，应坚持拜师制度，实施签约指导。幼稚园应实施指导教师双向选择制，经过签署目标责任书明确指导项目、达标标准和达标时间，其目标是让新手教师在适应幼稚园教育环境过程中得到规范指导，降低挫折感，增强成就感，顺利渡过岗位适应期。其次，应建立教学秩序，完善活动方案。教师在人职早期所面临主要问题是对常规基本教学规则和程序缺乏了解，这使新教师往往将过多精力花费在维持基本教学步骤上，教学效益不高。由此，帮助新手教师了解和遵照日常教学工作规范和秩序、科学利用教材、合理选取教学与评价方式是促进新教师岗位适应主要方式与路径。第12页（三）提升合作意识

首先，应充分利用园本教研，为教师创造能够依赖专业学习团体。依据教师岗位和工作性质，幼稚园能够利用案例研究、观摩研讨、互动操作、体验感受、讲座研习、集体反思、对比教学、课题研究等方式，为新手教师全方面深入地了解幼稚园教学和管理提供帮助，实现新老教师优势互补、共生共长发展目标。第二，应重视园本文化建设，构建合作型专业文化。教师之间开放、互信和支持能够为新老教师共同成长提供理想心理文化气氛，为此幼稚园管理者应努力经过管理制度改革和激励机制创设，勉励教师之间信息交流和分享，以营造一个合作共进园所文化气氛，促进新教师合作意识形成与合作能力提升，使新教师在园所文化熏陶下能够尽快适应