2025-2026学年古诗小池教案绘画

2025-2026学年古诗小池教案绘画主备人备课成员教学内容一、教学内容人教版二年级下册第七单元“古诗二首”之《小池》：古诗原文；重点字词“惜”“细”“尖”“晴”的含义；诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描绘的景物（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）；绘画要素（以绿、蓝为主色调，突出小荷蜻蜓的动态与静态结合）；通过绘画表现古诗意境的目标。核心素养目标二、核心素养目标积累“惜”“细”等字词，理解诗句景物关系；通过绘画表现“小荷蜻蜓”动态与静态，感受古诗意境美；体会自然之美的描绘，增强对传统文化的亲近感。教学难点与重点1.教学重点，①理解古诗中“惜”“细”“尖”等关键字词的含义及在诗句中的作用；②把握诗句描绘的景物组合（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓）及其静态与动态特点；③通过绘画表现古诗意境，突出绿、蓝主色调与景物关系。

2.教学难点，①将抽象的诗句意境（如“晴柔”）转化为具象的绘画元素；②准确捕捉“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的动态瞬间与静态细节；③通过绘画传递古诗对自然之美的细腻观察与情感表达。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：人教版二年级下册语文课本、《小池》古诗挂图、水彩笔、画纸、荷花与蜻蜓实物（或高清图片）、投影仪、音响设备。

课程平台：校内古诗教学资源库。

信息化资源：《小池》情境动画、古诗朗读音频、荷花蜻蜓高清图片素材。

教学手段：朗读示范、情境创设、绘画指导、小组合作展示。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放《小池》情境动画，提问：“动画里藏着哪些夏天的小生命？”引导学生说出“荷花、蜻蜓”。

回顾旧知：齐声背诵已学古诗《村居》，回顾“草长莺飞”的春天景象，对比《小池》的夏日主题。

2.新课呈现（约15分钟）：

讲解新知：

①朗读古诗：教师范读（配乐），学生跟读，强调“惜”“细”“尖”的轻声发音。

②字词解析：结合挂图解释“泉眼”（泉水出口）、“晴柔”（阳光和暖），用动作演示“惜细流”（手指轻点模仿水流）。

③景物分析：板书“泉眼—树阴—小荷—蜻蜓”，用简笔画标注“静（泉眼）—静（树阴）—动（小荷）—动（蜻蜓）”。

举例说明：展示荷花蜻蜓实物图，提问：“为什么蜻蜓能立在小荷上？”引导学生观察“尖尖角”的支撑点。

互动探究：分组讨论“晴柔”像什么？学生用彩笔在纸上画“阳光+微风”的符号，代表“晴柔”意境。

3.巩固练习（约20分钟）：

学生活动：

①基础任务：用绿、蓝涂色画背景（树阴、水面），为小荷涂浅绿，蜻蜓涂红。

②创意任务：在画中添加“看不见的景物”（如用虚线画“细流”“阳光”）。

教师指导：巡回指导，提示“小荷要露出尖尖角”“蜻蜓翅膀要透明”，对涂色不均的学生示范渐变技法。

成果展示：小组互评“谁的画面最像古诗里写的？”，贴星星奖励“最佳意境奖”“最佳色彩奖”。

4.总结延伸（约5分钟）：

齐诵古诗，闭眼想象画面，教师结语：“诗人用眼睛发现美，我们用画笔留住美。”布置作业：回家给父母讲《小池》的故事。学生学习效果1.字词积累与理解能力提升

学生能准确认读并理解“惜”“细”“尖”“晴”等关键字词的含义，结合诗句语境解释“泉眼无声惜细流”中“惜”的拟人化表达，“小荷才露尖尖角”中“尖”的形态描绘，以及“晴柔”所包含的阳光和暖、微风轻柔的自然意境。通过课堂互动，学生能运用这些字词描述生活中的景物，如“小草偷偷地从土里钻出来，好像在珍惜春天的阳光”，实现字词从课本到生活的迁移。

2.诗句内容与景物关系把握

学生能结合诗句“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，清晰说出诗中描写的四种景物：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓，并分析景物间的静态与动态关系——泉眼和树阴为静态，展现自然之静美；小荷“才露”和蜻蜓“立上头”为动态，体现生命的灵动。通过课堂讨论和绘画实践，学生能举例说明“树阴照水”是倒影关系，“早有蜻蜓”体现蜻蜓与荷花的依存关系，理解诗句中景物的组合逻辑。

3.古诗意境的绘画表现能力

学生能运用绿、蓝为主色调绘画《小池》意境，画面中树阴用深绿表现浓密，水面用浅蓝体现清澈，小荷用浅绿突出“尖尖角”的稚嫩，蜻蜓用红色或橙色点缀，形成色彩对比。通过创意绘画任务，学生能在画面中添加“看不见的景物”，如用虚线画“细流”的流动轨迹，用淡黄色线条表现“晴柔”的阳光，将抽象的诗句意境转化为具象的视觉元素。部分学生还能通过蜻蜓翅膀的透明质感、小荷的倾斜角度等细节，增强画面的动态感和真实感。

4.对自然之美的观察与感知能力

学生能结合诗句观察生活中的自然景物，如校园池塘中的小荷与蜻蜓，公园里的树阴与泉水，发现“小荷才露尖尖角”的初生之美，“蜻蜓立上头”的和谐之美。通过课堂情境创设，学生能用自己的语言描述“晴柔”的感受，如“阳光暖暖的，风轻轻的，照在水上像给水盖了一层薄被子”，增强对自然细节的敏感度和审美感知能力。

5.传统文化亲近感与表达能力

学生能通过背诵《小池》感受古诗的语言韵律，体会诗人对自然景物的细腻观察和热爱。在小组展示中，学生能结合自己的绘画作品，用“我画的小荷刚露出一点点角，蜻蜓就飞过来站在上面了，就像诗里写的‘早有蜻蜓立上头’”等简单语言描述画面内容，表达对古诗的理解。部分学生还能主动回家给父母讲述《小池》的故事，分享绘画作品，增强对传统文化的认同感和传播意愿。

6.动手实践与创新能力

在绘画实践活动中，学生能按照“绿蓝主色调—景物组合—动静结合”的步骤完成作品，部分学生能突破常规，如用撕纸拼贴表现树阴的纹理，用手指点画表现蜻蜓翅膀的斑点，体现创新意识。通过小组互评，学生能发现他人作品的优点，如“他的小荷尖尖角画得很尖，蜻蜓翅膀画得透明，像真的一样”，学会欣赏他人成果，提升审美判断能力。

7.合作与分享意识培养

在小组讨论和展示环节，学生能主动参与“晴柔”符号设计、绘画作品互评等活动，学会倾听他人意见，如“我觉得‘晴柔’可以画一个太阳和几条曲线，代表阳光和风”，通过合作完成任务，体验集体学习的乐趣。在成果展示中，学生能大胆表达自己的创作思路，如“我画了泉眼流出的小溪，旁边还有树阴，因为诗里说‘泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔’”，增强自信心和表达能力。

8.学习兴趣与持续探究欲望内容逻辑关系①重点字词与诗句意境的关联，“惜”“细”“尖”“晴”等关键字词，诗句“泉眼无声惜细流”“小荷才露尖尖角”，通过字词理解诗句中对自然景物的细腻描写。

②景物组合与动静关系的呈现，景物“泉眼、树阴、小荷、蜻蜓”，诗句“树阴照水爱晴柔”“早有蜻蜓立上头”，分析静态景物与动态瞬间的组合逻辑。

③绘画要素与古诗意境的转化，主色调“绿、蓝”，绘画表现“动静结合”“具象化抽象意境”，通过绘画传递古诗对自然之美的观察与情感表达。重点题型整理1.**字词理解题**：解释诗句中“惜”字的含义，并说明它表达了什么情感。

答案：“惜”是珍惜、爱惜的意思，表达了诗人对细流的怜爱之情。

2.**景物关系题**：根据诗句“树阴照水爱晴柔”，指出树阴与水的关系，并说明“晴柔”描绘了什么景象。

答案：树阴倒映在水面上；“晴柔”描绘了阳光温暖、微风轻柔的夏日景象。

3.**绘画表现题**：若用绘画表现“小荷才露尖尖角”，应突出哪些细节？

答案：突出小荷嫩绿的尖角形态，以及其刚露出水面的稚嫩感。

4.**动态描写题**：诗句中哪两句描写了动态景物？请写出并分析其特点。

答案：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；特点：小荷初生的动态与蜻蜓停留的瞬间动态结合。

5.**意境拓展题**：除了诗中描写的景物，你还能想象池塘里还有哪些夏日景物？请结合诗句意境补充。

答案：小鱼游动、柳枝轻拂水面、青蛙鸣叫等，体现池塘的生机与宁静。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用动画把古诗变活了，学生一眼就看出“小荷尖尖角”和“蜻蜓立上头”的样子，比单纯讲解更直观。

2.绘画和古诗结合得好，学生边画边背，画面里藏着诗句，兴趣特别高。

（二）存在主要问题

1.时间分配上有点紧，学生画“晴柔”的阳光时磨蹭，后面展示环节有点赶。

2.互评时学生只会说“画得好”，但说不清好在哪里，评价不够具体。

（三）改进措施

1.下次把“晴柔”符号设计提前预习，课堂上直接用，省出时间多展示作品。

2.互评时给个简单评分卡，比如“颜色对不对”“小荷尖不尖”，学生照着评，就不会空泛了。教学评价1.课堂评价：通过提问检测字词理解，如“‘惜’字在诗中表达了什么情感？”，观察学生能否准确回答“珍惜、爱惜”；观察学生绘画时是否突