2025-2026学年动词教案小班

PAGE课题2025-2026学年动词教案小班课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学英语基础动词认知与运用。2.教学年级和班级：一年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日第2节课。4.教学时数：1课时（40分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课聚焦语言能力，培养学生识别和使用基础动词如run、jump的能力，提升口语表达；发展文化意识，通过动词学习理解日常生活中的语言应用；促进思维品质，通过动词分类游戏培养初步逻辑思维；增强学习能力，鼓励学生在互动中合作学习动词，激发自主学习兴趣。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：基础动词（run、jump、sit、stand等）的准确认读与发音，来源为课本核心词汇模块，是语言能力基础。难点：动词在“Ican...”简单句型中的初步运用及发音准确性（如“jump”的/ʌ/音），来源为一年级学生句型构建能力弱及语音辨析不足。解决办法：重点通过动作演示+图片匹配，结合课本插图强化形义联系；难点设计“听音做动作”“句型接龙”游戏，利用小班互动优势，通过多感官输入巩固发音与句型，降低学习焦虑。教学资源四、教学资源硬件资源：多媒体设备（投影仪、电脑）、实物道具（动词相关玩具、课本图片卡片）、小黑板；软件资源：课本配套音频文件、课本配套动画课件；信息化资源：课本电子版、动词动作演示视频、互动动词小游戏；教学手段：动作演示法、游戏互动法、小组合作练习。教学过程设计（一）导入环节：创设情境，激发兴趣（5分钟）

教师手持课本中“动物运动会”主题插图（小熊跑步、兔子跳跃、小狗坐下、小熊站立），用夸张动作模仿动物，提问：“Look!Whataretheanimalsdoing?Canyouguess?”学生观察图片，尝试用简单词汇回答（如“running”“jumping”）。教师顺势引出动词：“Yes!Theyarerunning,jumping,sitting,standing.Todaywe’lllearntheseactionwords—verbs!”板书课题“Verbs:Run,Jump,Sit,Stand”，并展示课本P10核心词汇表，用手指着单词跟读，学生齐读。

（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（15分钟）

1.动词认读与发音教学（8分钟）

教师逐个出示run、jump、sit、stand课本卡片，结合动作示范：run（原地小跑）、jump（原地跳）、sit（弯腰坐）、stand（站直）。教师放慢语速读单词，强调“jump”的/ʌ/音（嘴型微张，舌尖抵下齿），学生模仿发音。教师用课本音频播放单词发音，学生闭眼听音，睁眼跟读，教师巡视纠正个别发音（如“sit”的/s/音不拖沓）。

2.句型“Ican...”初步运用（7分钟）

教师指着课本中“Icanrun.”例句，用动作辅助示范：边说“Icanrun.”边做跑步动作，学生模仿说句子+动作。教师邀请2-3名学生上台，指着课本图片提问：“Canyourun?Whatcanyoudo?”学生用“Ican...”回答，教师给予鼓励：“Great!Youcanjump!Goodjob!”板书句型结构，学生齐读3遍，强化形义联系。

（三）巩固练习：互动游戏，深化理解（20分钟）

1.听音做动作（5分钟）

教师播放课本配套音频，随机说出动词（如“Jump!”“Sit!”），学生快速做出相应动作。做错的学生模仿课本中“小动物犯错”的可爱表情（如捂嘴笑），教师用课本图片“小熊做对了”对比，强化正确动作。

2.小组句型接龙（8分钟）

学生4人一组，每人拿到1张课本动词卡片（run/jump/sit/stand），轮流用“Ican...”说句子，如：S1：“Icanrun.”S2：“Icanjump.”...教师巡视，指导害羞学生，用课本中“小兔鼓励同伴”的插图暗示互助。小组完成后，每组派代表展示，教师用课本“星星贴纸”奖励优秀小组。

3.动词配对大挑战（7分钟）

教师将课本P10插图（跑步、跳跃、坐下、站立）与动词卡片打乱贴在黑板上，学生举手上台匹配，如将“跑步”图片与“run”卡片配对。配对正确时，全班用课本句型说：“Yes!It’srun!”配对错误时，教师用课本中“小动物摇头”的插图提示，学生纠正后齐读单词。

（四）总结拓展：联系生活，提升素养（5分钟）

教师提问：“Whatcanyoudoafterclass?”学生用“Ican...”回答，如“Icanruninthepark.”“Icansitatdesk.”教师结合课本“日常活动”插图，总结：“Verbsareinourlife!Let’susethemeveryday.”最后，学生两人一组，用课本道具（玩具熊、小球）互相提问：“Canyou...?”“Yes,Ican./No,Ican’t.”教师拍照记录，课后展示，增强学习成就感。知识点梳理六、知识点梳理核心词汇知识点：1.动词run（跑）：音标/rʌn/，单音节重读，发音时舌尖向上卷起接近上颚，/r/音清晰，/ʌ/音嘴型扁平，气流从口腔送出；形义结合对应课本P10插图“小熊跑步”动作，引导学生理解“快速移动双脚”的含义；例句“Icanrun.”（我能跑。），结合课本中“小熊跑步”场景，强化“主语+can+动词原形”结构。2.动词jump（跳）：音标/dʒʌmp/，单音节重读，/dʒ/音为浊辅音，舌端抵上齿龈，/ʌ/音短促，发音时嘴型微张；对应课本P10插图“兔子跳跃”动作，强调“双脚离地向上”的动作特征；例句“Icanjump.”（我能跳。），通过课本中“兔子跳过小河”情境，理解“跳跃”的空间位移。3.动词sit（坐）：音标/sɪt/，单音节重读，/s/音清辅音，气流从齿缝送出，/ɪ/音短促，嘴型微展；对应课本P10插图“小狗坐下”动作，引导学生注意“臀部接触支撑面”的动作细节；例句“Icansit.”（我能坐。），结合课本中“小狗听指令坐下”场景，强化“服从指令”的语境。4.动词stand（站）：音标/stænd/，单音节重读，/st/为辅音连读，发音时舌尖先抵上齿龈后松开，/æ/音嘴型扁平，舌尖抵下齿；对应课本P10插图“小熊站立”动作，强调“身体直立，双脚支撑”的状态；例句“Icanstand.”（我能站。），通过课本中“小熊排队站立”场景，理解“保持直立姿势”的含义。句型结构知识点：1.核心句型“Ican+动词原形.”：结构为“主语（第一人称单数）+情态动词can+动词原形+.”，表示“具备做某事的能力”；结合课本P11例句“Icanrun.”“Icanjump.”，强调can后接动词原形（run/jump/sit/stand），无第三人称单数变化；用法示例：学生用“Icansit.”描述自己能做的动作，如课间坐在椅子上时说。2.简单答语“Yes,Ican./No,Ican’t.”：针对“Canyou...?”（你能...吗？）的提问，肯定回答用“Yes,Ican.”，否定回答用“No,Ican’t.”（can’t=cannot）；结合课本P11对话练习“—Canyoujump?—Yes,Ican./No,Ican’t.”，引导学生根据自身能力回答，培养实际交际能力；情境应用：体育课上同学问“Canyourun?”，学生根据体能回答。语音知识点：1.重点音素辨读：/r/（run）：舌尖卷起，接近上颚，不接触，气流通过摩擦产生，如“r”在单词中的发音；/ʌ/（jump）：短元音，嘴型扁平，舌身平放，如“u”在jump中的发音，区别于“sit”中的/ɪ/（嘴型微展）；/s/（sit）：清辅音，气流从齿缝送出，声带不振动，区别于/z/（浊辅音，声带振动）；/st/（stand）：辅音连读，/s/和/t/紧密衔接，发音连贯，不中断。2.单词重音规律：本课单词均为单音节词，重音落在唯一音节上，发音时长和音量均需加强，如run（重读在/rʌn/）、jump（重读在/dʒʌmp/），避免拖音或弱化。语法初步知识点：1.动词原形认知：本课所学run、jump、sit、stand均为动词原形，表示动作的基本形式，无人称和数的变化，如“Icanrun.”（不能说“Iruns.”）；结合课本词汇表，标注“原形”字样，引导学生识别动词原形特征。2.情态动词can的用法：can为情态动词，后接动词原形，表示“能力”，无人称和数的变化，如“Hecanjump.”（课本P11拓展句型）；否定形式为“can’t”，如“Ican’tstand.”（我不能站。），结合课本中“小熊尝试站立失败”情境，理解否定含义。文化意识知识点：1.动作文化的普遍性：结合课本“动物运动会”主题，不同文化中动物的动作具有共通性，如兔子jump、熊run，引导学生理解动作词汇的跨文化通用性；联系生活，各国儿童用run、jump等动词描述游戏，如“中国小朋友玩跳绳会说‘Icanjumprope.’”。2.日常活动中的动词应用：结合课本“课后活动”插图（如跑步、跳绳、坐、站），引导学生发现动词在生活中的高频使用，如“Icanruntoschool.”（我能跑到学校。）“Icansitatdesk.”（我能坐在书桌前。），培养语言与生活联系的意识。思维品质知识点：1.观察与归纳能力：通过课本插图对比不同动物的动作（如兔子jump、熊run），引导学生归纳“动词描述具体动作”的共同特征；小组活动中，学生观察同伴动作，说出对应动词，培养观察与语言转化能力。2.逻辑与反应能力：通过“听音做动作”游戏，学生根据音频指令快速反应，如听到“Stand!”立即站立，锻炼听觉辨别与动作协调逻辑；句型接龙中，学生根据前一句动词快速说出下一句，如“Icanrun.”→“Icanjump.”，培养逻辑思维和反应速度。3.分类与迁移能力：将动词按“动物动作”和“日常动作”分类（课本P10插图），如run（动物/日常）、jump（动物/日常）、sit/stand（主要日常），引导学生迁移知识，如“除了课本中的动词，我们还能用‘eat’（吃）、‘drink’（喝）描述日常动作”。学习策略知识点：1.多感官学习法：结合课本图片（视觉）、音频（听觉）、动作演示（动觉），学生通过看图、听音、做动作记忆单词，如看“小狗坐下”图片听“sit”发音，同时模仿坐下动作，强化记忆效果。2.情境记忆法：利用课本“动物运动会”情境，学生扮演不同动物，边做动作边说动词，如扮演兔子说“Icanjump.”，通过角色扮演将单词与情境绑定，提高记忆效率。3.合作学习策略：小组句型接龙中，学生轮流说句子，互相纠正发音（如“jump”的/ʌ/音），课本中“小兔鼓励同伴”插图暗示互助精神，培养合作意识与语言运用能力；课后用动词描述活动时，与同伴互相提问“Canyou...?”，巩固所学知识。4.资源利用策略：课本配套音频用于跟读发音，纠正“stand”的/st/连读；电子课本用于课后复习，查看插图和例句；动词动作演示视频帮助学生理解“jump”的/ʌ/音发音要领，充分利用教材资源提升学习效果。知识点应用拓展：1.生活场景应用：学生用所学动词描述课间活动，如“Icanrunontheplayground.”（我能在操场上跑。）“Icansitonthechair.”（我能坐在椅子上。），结合课本“课间活动”插图，将课堂知识与实际生活结合。2.跨学科融合：体育课上，用动词描述动作，如“老师喊‘Jump!’，学生跳起并说‘Icanjump.’”；美术课上，画出自己做的动作，旁边标注对应动词，如画跑步图写“run”，实现语言与学科知识的融合。3.情感态度培养：通过“我能...”的句型表达，增强学生自信心，如“Icanrunfast.”（我能跑得快。）“Icanstandwell.”（我能站得很好。），结合课本中“小动物成功完成动作”的插图，培养学生积极向上的学习态度。课堂七、课堂评价1.课堂评价：通过提问检查动词认读与发音，如展示课本P10插图问“Whatistherabbitdoing?”，学生需答“Heisjumping.”，观察其能否准确使用动词；在“听音做动作”游戏中记录学生反应速度，重点标注jump/ʌ/音、sit/s/音的发音准确性；小组句型接龙时巡视，记录学生能否正确使用“Ican...”结构，对混淆“Icansrun.”等错误及时用课本例句纠正；通过动词配对测试（课本插图与卡片匹配），检查形义结合掌握度，统计正确率。2.作业评价：批改课本配套练习册中的动词连线题（run-跑步图、jump-跳跃图），标注错误并指导；点评学生用“Ican...”描述课间活动的句子（如“Icanrunintheplayground.”），重点检查动词原形使用和发音，用课本“小星星”贴纸奖励优秀作业；对发音错误（如stand读成/stænd/）提供课本音频跟读建议，鼓励学生用课本插图复习动词动作，强化记忆。典型例题讲解1.根据课本P10插图，将动作与对应动词连线：

兔子跳（）→jump

小熊跑（）→run

小狗坐（）→sit

小熊站（）→stand

答案：兔子跳（jump），小熊跑（run），小狗坐（sit），小熊站（stand）。

2.用课本P11句型补全句子：

—Canyou______?

—Yes,Ican.Ican______fast.

答案：run；run（结合课本“小熊跑步”场景，强化动词原形运用）。

3.听课本音频，选择正确的动作：

音频：“Standup!”学生应做（）

A.坐下B.站立

答案：B（紧扣课本“stand”发音与动作对应，避免混淆）。

4.根据课本P10词汇表，仿写句子：

例句：Icanjump.→Ican______.

答案：sit（或run/stand，任选其一，巩固动词原形在句型中的使用）。

5.观察课本插图，回答问题：

Q:Whatisthebeardoinginthepicture?

A:Itis______.

答案：running（结合课本“小熊跑步”插图，训练动词描述能力）。板书设计九、板书设计①核心词汇：run（课本P10小熊跑步图）、jump（课本P10兔子跳跃图）、sit（课本P10小狗坐下图）、stand（课本P10小熊站立图），标注动词原形，