2025-2026学年桂花雨教学内容设计

2025-2026学年桂花雨教学内容设计授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课为人教版四年级上册第三单元《桂花雨》的教学，主要内容包括：朗读课文，把握“摇桂花”“桂花糕”等场景；分析“桂花盛开如云”“摇落桂花如雨”等重点句子的描写方法；体会作者对童年和故乡的怀念之情；学习“箩、杭、檀”等生字词，完成课后“说说‘桂花雨’带来的回忆”练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生已学过《观潮》《爬山虎的脚》等写景状物课文，掌握“抓关键词句理解内容”“比喻、拟人修辞”等方法。本节课可联系已有经验，通过细节描写分析深化情感体会，巩固“借物抒情”手法，为后续学习《故乡的杨梅》等课文奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标语言建构与运用：朗读品味“桂花雨”场景描写，积累借景抒情的语言，提升语感。思维发展与提升：分析“摇桂花”等细节，体会作者情感逻辑，发展形象思维。审美鉴赏与创造：感受“桂花如雨”的意境，品味童年与故乡的美好。文化传承与理解：联系江南桂花文化，传承对家乡热爱的情感。学情分析四年级学生具备初步的阅读理解能力，能把握课文主要内容，但对“借景抒情”等深层表达手法理解较浅。知识层面已掌握基础修辞手法和写景状物方法，但分析细节描写与情感关联的能力不足。能力上，朗读流利度较好，但缺乏对语言文字的深度品鉴；小组讨论参与度高，但部分学生表达不够清晰。素质方面，对家乡情感有初步认知，但缺乏对江南桂花文化的具体理解。行为习惯上，注意力易分散，需通过情境创设和互动活动维持兴趣。本课需结合学生生活经验（如家乡特产），引导其联系“桂花雨”场景体会思乡之情，课后“说说回忆”练习需提供具体支架，避免泛泛而谈。教学资源1.硬件资源：多媒体教室设备（投影仪、电脑、音响）、桂花实物或图片、生字卡片、黑板

2.软件资源：课文朗读音频、背景音乐、PPT课件（含课文插图及重点句子）

3.信息化资源：电子课文、生字表、班级学习平台（用于课后练习提交）

4.教学手段：情境创设（桂花实物展示）、朗读指导、小组讨论设计、板书结构图、课后练习题单教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：今天老师带来一样特别的东西（展示桂花实物），你们闻闻看，有什么感受？

生：香！甜甜的，好闻！

师：没错！这种香味让作者琦君想起童年的一场“桂花雨”。现在请同学们打开课本，自由朗读《桂花雨》，边读边思考：课文围绕“桂花雨”写了哪些事？圈出关键词。

**（二）初读感知，梳理脉络（10分钟）**

师：读完课文，谁来说说课文主要写了什么？

生：写了作者摇桂花、做桂花糕、想起家乡的桂花。

师：很好！现在请默读第二至四自然段，用“____”画出描写摇桂花过程的句子，想想作者为什么特别盼望摇桂花？

生：因为“桂花盛开时，香飘十里”，但摇下来后“全年整个村庄都浸在桂花香里”。

师：抓住关键句！我们接着齐读第三自然段，注意读出“盼望”的语气。（学生齐读）

**（三）精读探究，品味情感（25分钟）**

1.**聚焦“摇桂花”场景**

师：请同学们分角色朗读“摇桂花”部分（师生分角色读）。作者摇桂花时的心情是怎样的？从哪里看出？

生：激动！因为“这下可好了”，还喊“啊！真像下雨，好香的雨啊！”

师：想象一下，如果你站在桂花树下，看到桂花纷纷落下，会做什么动作？（学生模仿动作）作者用“像下雨”比喻什么？

生：比喻桂花落下的样子，很美！

师：对！这“桂花雨”不仅是景象，更是童年的快乐。现在请用“____”画出描写桂花香的句子，思考“浸”字好在哪里？

生：说明香味很浓，整个村子都泡在香味里了。

2.**联系生活，体会乡愁**

师：作者说“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花”，为什么？

生：因为家乡的桂花有回忆，有妈妈做的桂花糕。

师：联系你的生活，有没有一样东西让你想起家乡或亲人？（学生分享经历）作者借“桂花”表达什么情感？

生：对家乡和童年的思念。

师：这就是“借物抒情”的写法！再读最后一段，体会作者说话的语气。（学生齐读）

**（四）语言训练，深化理解（15分钟）**

师：课文中有许多生动的句子，比如“桂花盛开时，香飘十里”。我们也来仿写：____盛开时，____。

生：桃花盛开时，粉红一片。

师：很好！现在小组合作完成：用“摇桂花”“桂花糕”“思乡情”三个关键词，画一幅思维导图，梳理课文情感线索。（小组展示）

**（五）拓展延伸，迁移运用（10分钟）**

师：作者用“桂花雨”寄托情感，如果让你写一种家乡的物，你会选什么？为什么？

生：我会写家乡的槐花，因为每年槐花开时，奶奶会做槐花饭。

师：课后请完成小练笔：以“____的回忆”为题，用借物抒情的方法写一段话，不少于100字。

**（六）总结升华，布置作业（5分钟）**

师：今天我们通过“桂花雨”感受到了童年的快乐和思乡之情。生活中处处有美，希望同学们学会用文字表达真情实感。作业：

1.抄写生字词“箩、杭、檀、糕”并组词。

2.背诵第三自然段。

3.完成课后练习“说说‘桂花雨’带来的回忆”。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）琦君《桂花糕》：描写母亲制作桂花糕的过程，通过“拌面粉”“撒桂花”“蒸糕香”等细节，延续《桂花雨》中“家乡味道”的情感主线，体现“物”与“情”的紧密关联。

（2）琦君《故乡的桂花树》：回忆家乡院子里的桂花树，对比两地桂花的不同，进一步深化“思乡”主题，可引导学生对比两篇文章中“桂花”意象的异同。

（3）萧红《祖父的园子》（节选）：选取描写“栽花”“浇菜”“追蝴蝶”等童年场景的段落，与《桂花雨》中“摇桂花”的快乐形成呼应，体会不同作家笔下童年生活的共同点——自然与亲情的温暖。

（4）《桂花的秘密》：科普短文，介绍桂花的品种（金桂、银桂、丹桂）、开花时间（中秋前后）、食用价值（桂花茶、桂花糖、桂花酒）及文化象征（吉祥、美好），结合课文“全年整个村庄都浸在桂花香里”，理解桂花在江南生活中的意义。

（5）古诗中的桂花：王维《鸟鸣涧》“人闲桂花落，夜静春山空”，李清照《摊破浣溪沙》“揉破黄金万点轻，剪成碧叶层层细”，通过古诗赏析，感受桂花在中国传统文化中的审美意象，丰富对“桂花雨”意境的理解。

2.课后自主学习和探究

（1）“家乡的味道”访谈任务：采访家人或长辈，了解家乡的一种特色植物（如槐花、茉莉、梅花），记录其与家人的故事（如“奶奶做的槐花饭”“爷爷种的茉莉茶”），模仿《桂花雨》的写法，用100-200字描述“____的回忆”，体会“借物抒情”的表达方式。

（2）“桂花文化”小调查：通过查阅书籍或询问长辈，收集本地与桂花相关的习俗（如“中秋赏桂”“用桂花酿酒”）、谚语（如“八月桂花遍地开”）或童谣，制作“桂花文化卡”，包含图片、文字说明，在班级展示分享。

（3）“对比阅读”思维导图：对比《桂花雨》与《祖父的园子》中的童年场景，从“事件”“情感”“描写方法”三个方面绘制思维导图，分析两篇文章如何通过具体事物表达快乐与怀念，深化对“以小见大”写作手法的理解。

（4）“桂花创意写作”：以“如果我是桂花树”为题，想象自己成为课文中的桂花树，用第一人称描述“开花”“被摇”“闻到桂花香”的经历，融入拟人、比喻等修辞，培养形象思维与语言创造力。

（5）“生活观察日记”：观察身边的一种植物（如校园里的月季、家中的绿萝），连续记录一周的变化（如“新芽的生长”“花朵的开放”），结合课文“桂花盛开如云”的描写，尝试用“______时，______”的句式写3个生动句子，提升细节描写能力。课后作业1.**字词积累**：用“檀、箩、杭”各写两个不同的词语，并解释“浸”在“全年整个村庄都浸在桂花香里”中的含义。

答案示例：檀香、檀木；箩筐、箩卜；杭州、杭育；含义：指香气无处不在，村庄被桂花香包围。

2.**句子赏析**：分析“桂花盛开时，香飘十里”一句的描写效果。

答案示例：用“十里”夸张表现桂花香气浓郁，突出桂花盛开时的盛况，侧面烘托作者对桂花的喜爱。

3.**情感体会**：为什么作者说“这里的桂花再香，也比不上家乡的桂花”？结合课文内容回答。

答案示例：因为家乡的桂花承载着童年的回忆（如摇桂花、做桂花糕），是思乡情感的寄托，情感价值超越香气本身。

4.**文化拓展**：收集一条与桂花相关的谚语或诗句，并说明其含义。

答案示例：谚语“八月桂花遍地开”，含义：农历八月桂花盛开，象征丰收与美好。诗句“人闲桂花落”，含义：宁静时桂花飘落，体现闲适心境。

5.**仿写训练**：模仿课文“摇桂花”的描写方法，用100字左右写一个童年游戏的场景，突出动作和感受。

答案示例：放学后，我们冲向操场，风筝迎风飞舞。我拼命奔跑，线轴在手中飞速旋转，风筝越飞越高，仿佛要触碰蓝天。笑声伴着风声，像一串银铃在耳边回荡。内容逻辑关系①**核心事件链**：以"摇桂花"为中心事件，串联"盼望摇桂花—摇桂花过程—桂花雨场景—桂花糕制作"四个关键场景，重点句"这下可好了""啊！真像下雨，好香的雨啊！"