第5课 过程的概述教学设计小学信息技术江西科学技术版六年级上册-江西科学技术版

第5课过程的概述教学设计小学信息技术江西科学技术版六年级上册-江西科学技术版备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx教学内容分析1.本节课主要教学内容：江西科学技术版六年级上册第5课“过程的概述”，包括过程的概念定义、作用（简化重复代码、提高程序效率）及在Scratch中创建自定义积木块的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前序学习中已掌握Scratch基本指令、顺序结构与循环结构的使用，本节课基于此，通过解决重复编写代码的实际问题，引入过程的概念，帮助学生理解模块化编程思想。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的计算思维，通过理解过程的概念与作用，引导学生运用抽象、分解思想解决重复编程问题；提升数字化学习与创新素养，指导学生掌握Scratch中自定义积木块的创建方法，体验模块化编程的便捷；强化信息意识，让学生体会过程对提高程序效率的价值，形成优化代码的习惯；渗透信息社会责任，培养规范设计模块、合理复用代码的严谨态度。重点难点及解决办法重点：理解过程的概念和作用，掌握在Scratch中创建自定义积木块的方法。来源：课本要求学生掌握模块化编程思想，简化重复代码。难点：抽象重复代码转化为过程；操作Scratch自定义积木块。来源：学生抽象思维不足，操作复杂。解决方法：通过实例演示，引导学生观察重复代码；提供分步操作指南。突破策略：设计递进式练习；小组协作学习。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有江西科学技术版六年级上册信息技术课本及电子版学习资料。

2.辅助材料：准备Scratch自定义积木块创建步骤的图片、图表和视频演示。

3.实验器材：确保计算机教室设备完整，Scratch软件安装正常，网络连接稳定。

4.教室布置：布置分组讨论区和计算机操作台，便于学生协作学习。教学过程我：同学们，今天我们学习第5课“过程的概述”。首先，我请大家打开课本第15页，看看上面的例子。你们在生活中有没有遇到过重复做同样事情的情况？比如，每天早上重复穿衣服、刷牙。在编程中，我们也会遇到重复编写代码的问题。你们能想到Scratch中哪些地方有重复代码吗？

你们：比如，在画一个正方形时，要重复使用“移动100步”和“右转90度”四次。

我：非常好！这正是我们今天要解决的问题——过程。过程就是将重复的代码打包成一个模块，简化程序。现在，我请你们仔细阅读课本第15页的定义部分，告诉我过程的作用是什么？

你们：作用是简化重复代码、提高程序效率。

我：完全正确！接下来，我演示如何在Scratch中创建自定义积木块。我打开Scratch软件，点击“我的积木”按钮，选择“制作新的积木块”，命名为“画正方形”。然后，我将“移动100步”和“右转90度”重复四次拖入积木块中。你们跟着我的步骤操作，看看你们的屏幕上是否出现了新的积木块。

你们：老师，我创建成功了，但为什么它不能自动运行？

我：好问题！因为过程需要被调用。我拖动“画正方形”积木块到脚本区，点击绿旗运行。你们现在试试，观察小猫的动作。

你们：小猫画出了正方形，比原来快多了！

我：太棒了！现在，我请你们分组讨论：在课本第16页的例子中，如何用过程优化“画多个正方形”的程序？每组派代表分享。

你们：我们组认为，可以创建一个“画正方形”过程，然后重复调用四次，减少代码量。

我：很好！现在，我给你们一个任务：在Scratch中，用过程创建一个“画三角形”的自定义积木块。我提供步骤指南：1.新建积木块命名为“画三角形”；2.拖入“移动80步”和“右转120度”三次；3.调用积木块测试。你们开始操作，遇到问题举手。

你们：老师，我调用了积木块，但三角形画歪了，怎么办？

我：检查一下“右转120度”的角度是否正确。课本第17页提到，三角形的内角是60度，所以每次转120度。你们调整后试试。

你们：现在画对了！

我：很好！接下来，我请你们完成课本第18页的练习：用过程优化“画五角星”的程序。你们先独立思考，然后小组交流。

你们：我们组发现，重复五次“移动100步”和“右转144度”可以打包成过程。

我：完全正确！现在，我总结一下：过程的核心是模块化编程，简化重复代码。你们回顾今天的操作，说说过程的最大好处是什么？

你们：节省时间，减少错误。

我：对！今天的作业是：在Scratch中创建一个“画圆形”的过程，并写一段文字描述它的作用。下课！教学资源拓展拓展资源：

1.过程的深化理解：课本中提到过程的核心作用是简化重复代码，进一步可引导学生理解过程的三要素——过程名、过程体和调用方式。例如在Scratch中，“画正方形”是过程名，包含四个“移动100步+右转90度”的组合是过程体，通过拖动自定义积木块实现调用。可结合课本第16页的“画多个正方形”案例，分析过程如何通过一次定义多次调用减少代码量，对比未使用过程的程序（如重复四次相同指令）与使用过程的程序，直观感受代码行数变化。

2.过程的跨学科联系：生活中的“过程”无处不在，如做菜的步骤（洗菜、切菜、炒菜）、手工课的制作流程（折纸、剪纸、粘贴），这些均可与编程中的过程类比。课本第15页“生活中的过程”插图，可拓展举例：数学课中计算长方形面积的公式（长×宽）就是一个过程，输入长和宽（参数），输出面积（结果），这与Scratch中添加参数的自定义积木块（如“计算面积长=宽=”）逻辑一致，帮助学生理解过程的抽象性和通用性。

3.过程的进阶应用：课本第18页练习涉及“画五角星”，可拓展至复杂图形的组合。例如用“画三角形”和“画正方形”过程组合绘制“房子”，通过调用不同过程实现模块化设计。此外，游戏中角色的重复动作（如“敌人巡逻”“子弹发射”）也可用过程优化，如创建“敌人移动”过程，包含“右转90度+移动50步”指令，重复调用即可实现巡逻路径，避免重复编写代码。

4.过程与编程思想：过程是模块化编程的基础，为后续学习函数、子程序奠定基础。可对比Scratch自定义积木块与Python中的函数定义（如defdraw_square():），强调两者在“封装重复逻辑”上的共通性，但六年级阶段只需初步感知，无需深入语法细节。课本第17页“过程的优势”总结，可补充说明过程如何提高程序可读性——当程序较长时，通过过程名（如“画正方形”）即可理解功能，无需查看具体指令。

拓展建议：

1.基础巩固任务：完成课本第19页“做一做”中“画圆形”的过程创建，并尝试调用三次绘制三个不同位置的圆形。记录优化后的代码行数，与未使用过程时的代码对比，填写在课本提供的表格中（实际操作时可用笔记本记录）。思考：如果绘制10个圆形，使用过程能减少多少重复指令？

2.能力提升任务：设计“绘制花朵”图案，组合多个过程。例如创建“画花瓣”过程（包含“移动50步+右转72度”重复五次）和“画花蕊”过程（“移动10步+画圆”），通过调用“画花瓣”五次和一次“画花蕊”组合成花朵。尝试调整过程参数（如花瓣长度、花蕊大小），观察图案变化，体会参数对过程灵活性的提升。

3.思维拓展任务：观察生活中的重复事务，如“每天上学准备”（整理书包、穿鞋、出门），尝试用流程图表示步骤，并类比编程中的过程：将“整理书包”定义为一个过程，包含“拿语文书+拿数学书+拿铅笔盒”等指令。思考：如果需要描述“周末上学准备”，如何复用“整理书包”过程？这体现了过程的什么优势？

4.小组合作任务：3-4人一组，合作设计“小猫赛跑”小游戏。每人负责一个角色的过程设计（如“小猫A跑”“小猫B跳”“障碍物移动”），最后组合程序并测试。记录过程中遇到的问题（如过程调用顺序错误、参数不匹配），通过小组讨论解决，体会过程在团队协作中的作用——分工设计过程，提高开发效率。

5.阅读延伸任务：阅读课本第20页“知识窗”中“过程的历史”，了解早期编程中如何通过子程序实现过程功能，思考为什么现代编程语言（如Scratch）将过程设计为可视化积木块，这对小学生学习编程有何优势（降低语法门槛，聚焦逻辑思维）。板书设计①过程的概念与作用

概念：将重复的代码打包成独立模块的编程方法。

作用：简化重复代码、提高程序效率、增强可读性。

②Scratch中创建过程的步骤

过程名：定义模块名称（如“画正方形”）。

过程体：包含重复执行的指令组合（如“移动100步+右转90度”四次）。

调用方式：拖动自定义积木块到脚本区执行。

③过程的核心价值

模块化思想：将复杂问题分解为独立模块。

代码复用：一次定义，多次调用，减少冗余。

优化效率：缩短程序长度，降低出错率。课后作业1.概念理解题：简述编程中“过程”的核心作用，并举例说明。

答案：作用是简化重复代码、提高程序效率。例如，绘制多个正方形时，将“移动100步+右转90度”四次打包为“画正方形”过程，调用四次即可。

2.操作步骤题：在Scratch中创建“画三角形”自定义积木块，写出具体步骤。

答案：①点击“我的积木”选择“制作新的积木块”；②命名为“画三角形”；③添加指令“移动80步”“右转120度”重复三次；④点击确定保存。

3.代码优化题：对比以下两段代码，说明使用过程的优势：

代码1：重复“移动50步”“右转90度”四次。

代码2：调用自定义积木块“画正方形”。

答案：优势是减少代码量，避免重复；程序更简洁，修改时只需调整过程体。

4.应用设计题：设计一个“画房子”的过程，包含“画墙壁”和“画屋顶”两个子过程。

答案：①创建“画墙壁”过程：移动100步+右转90度重复四次；②创建“画屋顶”过程：移动70步+右转120度重复三次；③主程序先调用“画墙壁”，再调用“画屋顶”。

5.思辨题：生活中哪些事务可以用“过程”类比？举例说明其与编程过程的相似性。

答案：如“做早餐”包含“热牛奶”“煎鸡蛋”等步骤，每个步骤可视为子过程；主程序按顺序调用子过程完成早餐，与编程中模块化调用逻辑一致。反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化类比教学：将课本中“过程”概念与学生生活经验结合，如用“做早餐步骤”类比编程过程，通过“热牛奶”“煎鸡蛋”等子过程串联，帮助学生直观理解模块化思想，降低抽象概念理解难度。

2.分层任务驱动：设计基础、进阶、挑战三级任务，基础任务完成课本“画三角形”过程，进阶任务组合“画房子”，挑战任务设计“花朵图案”，满足不同学生需求，确保全员掌握核心知识点。

（二）存在主要问题

1.抽象思维转化不足：部分学生难以将重复代码抽象为过程，如课本第16页“画多个正方形”案例中，仅机