Review 1教学设计小学英语四年级上册广东版（开心英语）

Review1教学设计小学英语四年级上册广东版（开心英语）教学内容一、教学内容广东版开心英语四年级上册Review1，复习Unit1-3核心内容。词汇：学校设施（classroom,library,playground）、家庭房间（livingroom,bedroom,desk）、人物特征（tall,short,strong,kind）；句型：Therebe句型（Thereisa.../Thereare...）、方位介词（in,on,under,near）、介绍朋友（He/Sheis...He/Shehas...）；交际用语：问路（Whereisthe...?It'sin...）、介绍他人（Thisis...He/Sheis...）。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：能运用学校设施、家庭房间等核心词汇及Therebe句型、方位介词，准确描述场所位置与人物特征，完成问路、介绍他人等简单交际任务。文化意识：感知日常交际中的礼貌用语，如问路时使用“Excuseme”，理解中西介绍他人的基本礼仪。思维品质：通过分类整理词汇（如场所类、人物特征类）、梳理句型结构，培养逻辑思维与知识归纳能力。学习能力：在小组复习游戏、情境对话中，学会合作互助，运用chant、绘图等方式主动巩固知识，提升自主复习意识。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：Therebe句型（单复数区分及方位表达）与核心词汇（学校设施、家庭房间、人物特征）的综合运用；难点：问路、介绍他人交际用语中的句型转换与词汇准确搭配。解决办法：利用教室实物摆放方位场景，通过“找一找”“说位置”游戏强化Therebe句型；设计“校园小导游”“家庭介绍员”角色扮演任务，小组合作模拟问路、介绍他人情境，提供句型支架（如“Whereis...?It'sin/on...”“Thisis...He/Sheis...He/Shehas...”），通过互助纠错提升交际能力。教学资源四、教学资源软硬件资源：教室实物（课桌、椅子、图书等）、学校设施模型（教室、图书馆、操场图片卡）、家庭房间图片（客厅、卧室、书桌）、人物特征图片（tall,short,strong,kind）、单词卡片、录音机、多媒体投影仪、互动白板。课程平台：班级多媒体教学平台。信息化资源：课本配套Unit1-3音频（词汇、对话）、PPT课件（含场景图片、句型结构图、互动练习）、词汇匹配小游戏软件、句型填空互动课件。教学手段：情境创设、角色扮演（问路、介绍他人）、小组合作游戏（“找位置”“猜朋友”）、chant创编复习词汇句型。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放Unit1“SchoolSong”音频，学生跟唱。教师展示教室实物（如book,desk,chair），提问：“Whereisthebook?引导学生用“It’sonthedesk.”回答，激活方位介词和Therebe句型。随后出示学校设施图片卡（library,playground），问：“What’sinourschool?学生回答“Thereisalibraryinourschool.”，自然引入复习主题，明确本节课将梳理Unit1-3核心内容，通过实物和图片快速激活旧知，为后续学习铺垫。

2.新课讲授（12分钟）

（1）核心词汇复习（5分钟）：出示学校设施（classroom,library,playground）、家庭房间（livingroom,bedroom,desk）、人物特征（tall,short,strong,kind）图片卡，学生快速认读。教师举例：“Thisisaclassroom.Thereisablackboardinit.”强调词汇与场所的关联，纠正错误发音（如“library”重音在第一音节）。学生两两练习：“Thisisabedroom.Thereisadeskinit.”，巩固词汇与Therebe句型的结合，突破“词汇与场景匹配”重点。

（2）人物介绍句型训练（4分钟）：展示人物图片（如tallboy,kindgirl），示范介绍：“ThisisTom.Heistall.Hehasshorthair.”学生模仿练习，替换词汇（如“strong”“kind”）和人物特征（如“longhair”“glasses”）。教师纠错：“Hehaslonghair.”而非“Heislonghair.”，强化“has”与特征词汇的搭配，突破“人物特征描述准确性”难点。

（3）问路交际用语梳理（3分钟）：出示校园简易地图，教师问：“Whereisthelibrary?引导回答：“It’sinthebuilding.”接着问：“Wherearethebooks?强调“Therearemanybooksinthelibrary.”，区分单复数。学生分组用地图练习：“Whereistheplayground?It’snearthelibrary.”，通过单复数对比突破“问路句型转换”难点。

3.实践活动（25分钟）

（1）“找位置”游戏（8分钟）：教师将实物（如pencil,book,eraser）摆放在不同位置（inthedesk,onthechair,underthetable），学生两人一组，一人提问：“Whereisthepencil?另一人回答：“It’sinthedesk.”，限时1分钟内完成5组问答。教师巡视指导，纠正方位介词错误（如“onthedesk”而非“inthedesk”），通过实物操作强化“Therebe+方位介词”重点，培养语言运用能力。

（2）“猜朋友”角色扮演（7分钟）：每组抽取一张人物特征卡（如“strong,hasglasses,kind”），学生轮流描述：“Thisismyfriend.Heisstrong.Hehasglasses.Whoishe?其他组猜测。教师举例卡：“Sheisshort.Shehaslonghair.Sheiskind.”，学生描述后，教师点评词汇准确性（如“strong”形容体型，“kind”形容性格），突破“人物特征词汇精准运用”难点。

（3）“校园小导游”情境任务（10分钟）：每组发放校园地图，设计“参观路线”，如：“Welcometoourschool!Thisistheclassroom.Thereisablackboard.Thelibraryisneartheclassroom.Therearemanybooks.”小组展示后，教师用句型支架评价：“Theyuse‘Thereis...’and‘near’correctly.”通过真实情境综合运用词汇、句型和交际用语，突破“综合语言输出”难点，提升文化意识（如礼貌用语“Thisis...”）。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）分类整理词汇：小组合作将Unit1-3词汇按“场所类”（classroom,library,livingroom）、“人物特征类”（tall,short,kind,strong）分类，举例回答：“场所类：classroom,playground,bedroom；人物特征类：tall,short,strong,kind。”教师引导补充：“还有方位词：in,on,under,near。”培养逻辑思维。

（2）梳理Therebe句型：小组讨论单复数结构，举例回答：“单数：Thereisadeskinthebedroom.复数：Therearemanybooksinthelibrary.”教师追问：“Howtochange‘Thereisabook’to‘Therearebooks?学生回答：“把‘is’变‘are’，‘a’去掉。”强化单复数区分规则。

（3）总结交际用语：小组归纳问路和介绍他人的核心句，举例回答：“问路：Whereisthetoilet?答：It’snearthelibrary.介绍他人：ThisisLily.Sheiskind.Shehaslonghair.”教师补充：“问路时用‘Excuseme’，更有礼貌。”提升交际策略意识。

5.总结回顾（3分钟）

师生共同绘制思维导图，梳理Unit1-3知识点：中心“Review1”，分支“词汇”（学校设施、家庭房间、人物特征）、“句型”（Therebe单复数、方位介词、介绍他人）、“交际用语”（问路、介绍他人）。教师举例强调重点：“Thereisalibraryinourschool.（单数）Therearemanybooks.（复数）”“ThisisTom.Heistall.（介绍他人）难点：‘Whereistheplayground?It’snearthelibrary.（问路）’学生齐读例句，巩固核心内容，明确复习成果。教师随笔Xx学生学习效果在语言能力方面，学生能准确认读并灵活运用Unit1-3的核心词汇。例如，面对学校设施图片（library,playground,classroom），学生能快速说出“Thisisalibrary.Therearemanybooksinit.”；描述家庭房间时，能正确使用“livingroom,bedroom,desk”等词汇，如“Thisismybedroom.Thereisadesknearthewindow.”；人物特征词汇（tall,short,strong,kind）的运用更加精准，避免以往混淆“strong”（体型）与“kind”（性格）的问题，如能正确描述“Heisstrong.Heiskind.”句型掌握方面，Therebe句型的单复数区分能力明显提升。在“找位置”游戏中，学生能自主区分“Thereisapencilinthebox.”（单数）和“Therearethreepencilsinthebox.”（复数），并通过实物摆放练习，巩固方位介词（in,on,under,near）的准确运用，如不再说“Thebookisinthedesk.”而是正确使用“Thebookisonthedesk.”交际用语方面，学生能独立完成问路与介绍他人的对话。例如，在“校园小导游”任务中，学生能主动使用礼貌用语“Excuseme”提问：“Whereistheplayground?”并正确回答：“It’snearthelibrary.”介绍他人时，能完整使用“Thisis...He/Sheis...He/Shehas...”结构，如“ThisisTom.Heistall.Hehasshorthair.”，句型转换流畅，词汇搭配准确。

文化意识方面，学生对日常交际中的礼仪规范有更深入的感知。通过问路情境的模拟，学生主动使用“Excuseme”开头，体现对他人礼貌的尊重，如不再直接问“Whereisthetoilet?”而是先说“Excuseme,whereisthetoilet?”；介绍他人时，能遵循“先姓名后特征”的顺序，如正确说“ThisisLily.Sheiskind.”而非“Sheiskind.ThisisLily.”，符合教材中介绍的交际习惯。在“猜朋友”角色扮演中，学生能注意倾听他人描述，不随意打断，展现出良好的交际素养，这与教材中“礼貌待人”的文化导向一致。

思维品质方面，学生的逻辑思维与知识归纳能力得到提升。通过小组讨论分类整理词汇，学生能自主将Unit1-3的词汇分为“场所类”（classroom,library,livingroom,bedroom,playground）、“人物特征类”（tall,short,strong,kind）和“方位词类”（in,on,under,near），并举例说明：“场所类是地方，人物特征是样子，方位词是位置。”在梳理Therebe句型时，学生能总结出单复数转换规则：“单数用Thereis，名词前面加a/an；复数用Thereare，名词前面不用a/an。”例如，将“Thereisabook”改为“Therearebooks”时，能准确去掉“a”并将“is”改为“are”。此外，在“校园小导游”任务中，学生能根据地图设计逻辑清晰的参观路线，如先介绍教室，再介绍附近的图书馆，最后提到操场，体现思维的条理性和连贯性。

学习能力方面，学生的合作意识与自主复习能力显著增强。在小组合作游戏中，如“找位置”和“猜朋友”，学生能主动分工：一人提问、一人回答、一人记录，遇到问题时互相帮助，如当组员混淆“on”和“under”时，其他学生会通过实物演示（如把铅笔放在桌子上说“on”，放在桌子下说“under”）进行纠正，体现互助学习精神。学生还学会运用多种方式自主复习，例如创编方位介词chant：“In,in,inthebox.On,on,onthedesk.Under,under,underthechair.Near,near,nearthedoor.”通过chant巩固词汇记忆；部分学生还绘制“我的房间”图画，用英语标注物品位置，如“Thereisabedinmyroom.Thereisadesknearthebed.”，将所学知识与生活实际结合，提升自主复习的主动性。

总体而言，学生通过本节课的复习，不仅扎实掌握了Unit1-3的核心词汇、句型和交际用语，突破了Therebe句型单复数区分、交际用语句型转换等难点，还在文化感知、思维发展和学习能力方面得到全面提升，能够将所学知识灵活运用于真实情境，为后续英语学习奠定了坚实基础。教师随笔典型例题讲解1.填空题：Thereisa______inthelibrary.答案：book

2.改错题：Thereareadeskintheclassroom.答案：Thereisadeskintheclassroom.

3.补全对话题：A:Whereistheplayground?B:It's______theschool.答案：near

4.写句子题：用“strong”和“has”写一个句子介绍朋友。答案：Heisstrongandhasglasses.

5.匹配题：匹配单词与场所。(1)bedroom(2)library(a)forreadingbooks(b)forsleeping.答案：1-b,2-a课堂课堂评价：通过提问检测核心词汇与句型掌握情况，如提问“Whereisthelibrary?引导用“It’sneartheclassroom.”回答，观察方位介词使用准确性；在“猜朋友”活动中，观察学生是否能正确运用“Thisis...Heis...Hehas...”介绍他人，记录词汇搭配错误（如混淆“strong”与“kind”）；通过快速小测试（如根据图片写Therebe句子）检查单复数区分能力，如“Thereisadesk”与“Therearetwochairs”的正确运用，对错误率高的知识点（如方位介词“in”与“on”混淆）当场示范纠正。

作业评价：批改“我的房间”绘画作业时，重点检查词汇拼写（如bedroom,desk）、句型结构（Thereis/are的正确使用）及方位介词搭配（如“nearthewindow”“underthebed”），标注典型错误（如“Theresabook”改为“Thereisabook”）；点评时用鼓励性语言肯定优点，如“你用‘kind’描述妈妈很贴切”，对薄弱环节提出改进建议，如“可以多练习用‘on’‘under’描述书包位置”；设置“进步之星”评价，对作业中体现的知识综合运用能力（如结合场所、方位、人物特征写小短文）给予表扬，激励学生巩固复习。板书设计①核心词汇分类

学校设施：classroom,library,playground

家庭房间：livingroom,bedroom,desk

人物特征：tall,short,strong,kind

方位介词：in,on,under,near