2025-2026学年慈的拼音教学设计幼儿园

2025-2026学年慈的拼音教学设计幼儿园备课组Xx主备人授课教师魏老师授教学科Xx授课班级Xx年级课题名称Xx设计意图一、设计意图本教学设计紧扣幼儿园拼音启蒙阶段特点，以课本中“慈”字为载体，通过图片情境（如慈祥的妈妈）、发音游戏（如“c-c-cí，慈祥的慈”）等方式，将拼音教学与生活经验结合，帮助幼儿直观感知“cí”的音形义，符合幼儿以形象思维为主的学习规律，实现课本知识与实际应用的有效衔接。核心素养目标二、核心素养目标：通过“慈”字拼音学习，发展语言运用能力，能正确认读“cí”；感受汉字文化中“慈祥”的情感，萌发文化自信；联系生活情境，培养观察与联想能力；通过图片、游戏体验，提升审美感知与表达。学情分析三、学情分析幼儿园小班学生以形象思维为主，对拼音的感知依赖具体情境和游戏互动。多数幼儿能认读简单声母，但对平翘舌音（如c/ch）区分能力较弱，“慈”字的拼音“cí”作为整体认读音节，部分幼儿可能首次接触。语言表达能力处于发展初期，能模仿发音但主动运用较少，需通过图片、儿歌等直观方式辅助记忆。行为上注意力集中时间短，好动、爱模仿，对“慈祥”等情感词汇有生活经验（如妈妈的爱），但需引导与拼音建立联系。教学中需结合其认知特点，设计趣味活动，避免机械练习，帮助在生活情境中掌握拼音并感受汉字文化。教学资源准备1.教材：每位幼儿配备拼音课本及“慈”字学习卡片。

2.辅助材料：准备“慈祥”主题图片（妈妈抱孩子、老人微笑）、发音示范视频、拼音儿歌音频。

3.实验器材：无相关实验器材。

4.教室布置：设置拼音游戏角，摆放图片卡片、小奖品，划分小组互动区。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

师：小朋友们，早上好！今天老师带来一首好听的儿歌，我们一起唱起来吧！（播放《我的好妈妈》音频，幼儿跟唱）“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀……”师：唱完这首歌，你们想到谁啦？

幼：妈妈！

师：对啦！妈妈平时是不是很爱我们呀？她会给我们做饭、抱我们睡觉，脸上总是笑眯眯的，这种爱就是“慈祥”的爱。（出示课本第X页“慈祥的妈妈”图片）你们看，图上的妈妈是不是很慈祥？这个“慈”字今天就要来认识它的拼音宝宝，它叫“cí”，跟老师一起读——cí（发音时舌尖抵住下齿背，气流从舌尖和齿背间挤出，声音轻短）。

（二）新课讲授，感知拼音（约10分钟）

师：小朋友们看，这个“cí”是由声母“c”和韵母“i”组成的，但它们是好朋友，要连在一起读，叫“整体认读音节”，不用拼，直接读“cí”。（出示课本“c”的示意图，像小刺猬的刺）你们看，这个“c”是不是像小刺猬身上的刺呀？我们一起用手比划一下，像小刺猬一样——（幼儿伸出手指，模仿“c”的形状）。

师：现在老师来读“cí”，小朋友们仔细听老师的嘴巴——（老师示范发音，强调舌尖位置，幼儿观察）。请小朋友们跟老师读，cí、cí、cí（幼儿集体跟读3遍）。

师：真棒！我们再来看看课本上的“慈”字，它旁边有一张图，是妈妈抱着孩子，妈妈的眼神充满了爱，这就是“慈祥”的“慈”。谁能用“慈祥”来说一句话？比如“妈妈很慈祥”。

幼：（可能回答）“妈妈很慈祥。”“奶奶很慈祥。”

师：说得真好！你们都是爱观察的好宝宝。

（三）游戏巩固，强化记忆（约10分钟）

师：现在我们来玩一个“听音举卡片”的游戏！老师手里有“c”和“cí”的卡片，老师发音，小朋友们听到“c”就举“c”的卡片，听到“cí”就举“慈”的卡片，准备好了吗？

幼：准备好了！

师：c（举“c”卡片幼儿反应），cí（举“慈”卡片幼儿反应），c-c-cí（连续发音，幼儿快速切换卡片）。师：XX小朋友举得最快，真棒！奖励你一颗小星星！

师：接下来玩“图片找朋友”！老师这里有“慈祥的妈妈”“慈爱的奶奶”“慈祥的老师”图片，还有“cí”的拼音卡片，谁能把图片和对应的拼音卡片贴在一起？（请2-3名幼儿上前操作，操作时引导幼儿说“这是慈祥的妈妈，拼音是cí”）。

师：贴得对不对呀？我们一起读一遍——cí（幼儿集体读）。

（四）联系生活，拓展运用（约5分钟）

师：小朋友们，除了妈妈和奶奶，还有谁对你很慈祥呢？（引导幼儿说出“爸爸”“爷爷”“老师”等）

幼：“爸爸很慈祥。”“老师很慈祥。”

师：那你们能用“cí”来说一句完整的话吗？比如“爸爸很慈祥，会陪我玩”。

幼：（可能回答）“爸爸很慈祥，给我买玩具。”“老师很慈祥，教我唱歌。”

师：你们说得都太棒啦！不仅学会了“cí”的发音，还能用它来表达爱呢！

（五）总结回顾，情感升华（约5分钟）

师：今天我们认识了拼音宝宝“cí”，它代表“慈祥”的爱，就像妈妈、奶奶、老师对我们的爱一样。现在我们一起拍手读一首儿歌吧——“cícící，慈祥的妈妈爱我；cícící，慈爱的奶奶疼我；cícící，我们都是幸福宝宝！”（幼儿边拍手边跟读，结束课程）。教学资源拓展拓展资源：

1.整体认读音节对比强化卡片：制作“zi、si、ci”三组拼音卡片，标注发音要点（如“c”舌尖抵下齿背，气流稍强），通过对比练习帮助幼儿区分平翘舌音，巩固“cí”的整体认读规则。

2.汉字组词情境图：以“慈”字为中心，拓展“慈爱、慈悲、慈母”等词汇，配以“妈妈给孩子喂饭”“老师拥抱孩子”“小猫护着小猫”等图片，让幼儿在具体场景中理解“慈”的情感内涵。

3.生活场景资源包：收集家人（父母、祖父母）关爱幼儿的日常照片（如讲故事、盖被子、整理玩具），标注“慈祥的××”，结合拼音“cí”制作成小书，引导幼儿将拼音与生活经验联结。

4.拼音发音儿歌音频：录制“c像小刺猬，cí是慈祥的慈，舌尖轻轻抵，气流慢慢出”的儿歌音频，配合节奏明快的背景音乐，帮助幼儿通过韵律记忆发音方法。

5.古诗文化插图：选取《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣”的插画，标注“慈母”拼音“címǔ”，通过古诗画面感受传统文化中“慈”的母爱主题，渗透情感教育。

拓展建议：

1.亲子生活观察记录：请家长和幼儿一起记录家人“慈祥”的3个瞬间（如“奶奶给我切水果，眼睛笑眯眯”“爸爸陪我搭积木，从不着急”），用图画表示，家长协助在旁边写拼音“cí”，带到幼儿园分享。

2.拼音游戏互动：在家中用卡片玩“听音找朋友”游戏——家长说“cí”，幼儿快速找出“慈”字卡片；或玩“拼音接龙”，如“cí—慈祥—祥云—云朵”，巩固拼音与汉字的对应关系。

3.汉字绘画创作：引导幼儿画“我心中的慈祥”，如画妈妈抱着自己，旁边写大字“慈”，标注拼音“cí”，并在画下用简单的话描述（如“妈妈慈祥，我爱妈妈”）。

4.儿歌创编表演：鼓励幼儿将“cí”编进儿歌，如“cícící，慈祥的妈妈陪我玩；cícící，慈爱的奶奶给我讲故事”，并配上动作表演给家人看，增强语言运用能力。

5.日常语言运用：在家庭生活中，引导幼儿用“cí”表达对他人的观察，如“爷爷今天很慈祥，给我买了糖”“老师很慈祥，帮我系鞋带”，将拼音学习融入真实交流。

6.文化故事聆听：家长讲述“孔融让梨”中哥哥让梨体现的兄友弟恭，长辈的慈爱；或“孟母三迁”中母亲对孩子的慈爱与用心，帮助幼儿理解“慈”不仅是表情，更是行动中的关爱。教学评价与反馈1.课堂表现：观察幼儿在“cí”发音模仿、游戏互动（听音举卡片、图片配对）中的参与度，关注发音准确性（舌尖抵下齿背、气流控制）及对“慈祥”情感词汇的联想表达，如主动说出“妈妈很慈祥”。

2.小组讨论成果展示：小组合作完成“cí”与慈祥场景图片（妈妈抱孩子、老师微笑）配对时，能否正确对应并说出“这是cí，慈祥的慈”，体现拼音与生活情境的联结。

3.随堂测试：通过“听音选卡片”（发cí选“慈”卡片）、“看图说拼音”（出示慈祥奶奶图片说“cí”）检验发音掌握；用“cí”说一句话（如“爸爸很慈祥”）检验语言运用能力。

4.家庭实践反馈：收集亲子记录的“慈祥瞬间”图画及标注的“cí”，观察幼儿能否将拼音与家人关爱行为结合，如“奶奶给我切水果，cí”。

5.教师评价与反馈：整体肯定幼儿对“cí”的认读及情感感知，表扬发音清晰、积极表达的孩子；针对平翘舌区分弱的幼儿，加强“c”与“ch”的对比练习；鼓励在生活中多运用“cí”描述关爱场景，深化拼音与文化的联结。教学反思今天教“cí”的拼音，孩子们跟着儿歌拍手读时特别开心，看来用“慈祥的妈妈”导入是对的，他们一下子就懂了。不过有几个小朋友读“cí”时舌尖总是翘起来，我得下次多示范舌尖抵下齿背的动作，让他们摸着我的嘴巴位置跟读。游戏环节“图片找朋友”时，小组里有个小男孩总抢卡片，下次得先说好“轮流来”，不然其他孩子没机会动手。

最惊喜的是小丽，她指着同桌画的奶奶说“奶奶给我讲故事，cí”，居然会用拼音造句了！但还有一半孩子说句子时漏了“很”，得在黑板上多写几个例子，比如“妈妈很慈祥”“老师很慈祥”，让他们照着说。

亲子记录本收上来，好多家长画了给孩子盖被子的场景，旁边歪歪扭扭写着“cí”，虽然拼音不标准，但能把拼音和家人的爱联系起来，这点特别棒。就是下次得提醒家长写拼音时用铅笔，错了好擦改。

古诗《游子吟》的图孩子们看得眼睛亮亮的，但“慈母”两个字他们还不会写，下次换成简单的字卡，重点还是放在认读和发音上。总之，这节课孩子们喜欢玩、愿意说，就是发音细节得多抠一抠，多给他们摸一摸、比一比的机会，慢慢来。课后作业1.发音练习：回家对着镜子练习“cí”的发音，舌尖抵住下齿背，气流轻轻挤出，录下自己读“cí”的声音，明天播放给小朋友听。

2.图片描述：翻开课本第X页，找出“慈祥的妈妈”图片，用“cí”说一句话，如“cí，妈妈慈祥地抱我”。

3.亲子记录：请家人帮忙画一个“慈祥”的场景（如爸爸讲故事），在旁边写拼音“cí”，并简单描述画面内容。

4.组词游戏：用“慈”组三个词，如“慈爱”