2025-2026学年高中英语教学设计题模板

2025-2026学年高中英语教学设计题模板课题课时设计思路一、设计思路以课本单元主题为引领，依托语篇载体，围绕核心素养目标，采用“情境导入—语篇研读—语言内化—迁移创新”四阶任务链。通过真实语境激活已知，引导学生在阅读中获取信息、分析结构，在写作中运用词汇句式，在讨论中提升思维品质，实现语言知识向语言能力的转化，落实学用结合，体现教学评一致性。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：依托课本单元语篇，提升信息提取、逻辑分析与观点表达的准确性；文化意识：理解主题相关的文化内涵，增强跨文化理解与沟通自觉；思维品质：通过文本分析与问题探究，培养批判性思维与逻辑推理能力；学习能力：运用合作学习与资源整合策略，提升自主探究与语言迁移应用能力。教学难点与重点1.教学重点，①课本单元核心语篇的结构分析与主题意义提炼；②单元重点词汇、句式在情境中的准确运用与迁移。

2.教学难点，①长难句的逻辑结构分析与深层含义理解；②跨文化语境下主题观点的批判性表达与沟通。教学方法与手段教学方法：①任务型教学法，结合课本单元任务链设计活动；②情境教学法，围绕单元主题创设真实语境；③合作探究法，组织小组讨论文本内涵与语言点。

教学手段：①多媒体设备展示课本语篇音频及文化背景资料；②互动教学软件进行词汇句式实时练习与反馈；③实物与图片辅助呈现单元主题相关文化元素。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本Unit4“CulturalHeritage”阅读语篇配套视频——敦煌莫高窟壁画修复前后对比片段（1分钟），展示两组图片：图1为游客触摸壁画导致颜料脱落，图2为修复师用数字化技术保存壁画（2分钟）。提问：“Whatdamagecanyouseeinthepictures?Whyisitimportanttoprotectculturalheritage?”引导学生结合课本P32导语部分“Culturalheritageisthesoulofanation”回答（2分钟），激活学生对文化遗产保护主题的已知认知，自然导入新课。

2.新课讲授（20分钟）

①语篇结构分析（7分钟）：发放课本阅读文本“SavingtheDunhuangCaves”，引导学生快速阅读，标注段落主题句（第1段“DunhuangCavesfaceseriousdamage”；第2段“Naturalerosionisakeythreat”；第3段“Humanactivitiesworsenthedamage”；第4段“Digitalpreservationoffersasolution”；第5段“Protectingheritageneedsglobalefforts”）。举例分析第3段：通过“carvingnames”“flashphotography”“touchingmurals”等具体行为，说明人为破坏的表现，提炼论点“Humanbehaviordirectlyendangersculturalheritage”，对应教学重点①——主题意义提炼。

②重点词汇句式（7分钟）：聚焦课本P33词汇表中的“tangibleheritage”（有形文化遗产，如莫高窟）、“intangibleheritage”（无形文化遗产，如敦煌壁画绘制技艺）、“preserve...from...”（保护...免受...）。例句：“Thegovernmentusestechnologytopreservethemuralsfromfading.”学生造句：“Weshouldpreservetraditionaloperasfromdisappearing.”结合课本P34练习，完成填空：“TheGreatWallisa______(tangible)heritage,whiledragondanceis______(intangible).”，对应教学重点②——词汇句式运用。

③长难句分析（6分钟）：精析课本文本中复杂句：“Notonlydonaturalforceslikewindandsanddamagethemurals,butimpropertouristbehavior,suchastakingphotoswithflash,alsoacceleratestheirdeterioration.”分析结构：倒装句式“Notonlydo...”强调双重威胁，并列连词“but...”连接两个分句，插入语“suchas...”举例说明不当行为。学生尝试翻译：“不仅自然力量会损害壁画，不当的旅游行为，比如使用闪光灯拍照，也会加速其deterioration.”，对应教学难点①——长难句理解。

3.实践活动（9分钟）

①词汇情境运用（3分钟）：结合课本P35“Writeaproposal”任务，设计“校园文化遗产保护宣传册”词汇填空。例句：Ourschoolhasanold______(intangible)heritage—traditionalpapercutting.Weneedtotakemeasuresto______(preserve)itfrombeingforgotten.学生完成后同桌互查，教师点评用词准确性。

②语篇结构仿写（3分钟）：模仿课文“问题-原因-解决方案”结构，以“保护校园古树”为主题写3句话。例句：“Theoldtreeinourschoolisdying(problem).Heavyrainandsoilpollutionarethereasons(causes).Weshouldbuildafenceandwateritregularly(solutions).”教师展示范例，强调逻辑连贯性。

③跨文化表达（3分钟）：模拟课本P36“CultureCorner”场景，外国学生问：“WhydoChinesepeopleprotectoldbuildingssocarefully?”学生用英语回答：“Becauseoldbuildingsaretangibleheritage,reflectingourhistoryandidentity.Protectingthemisrespectingourancestors.”教师纠正语法错误，强化跨文化沟通意识，对应教学难点②。

4.学生小组讨论（6分钟）

将学生分为4人小组，围绕课本主题讨论三方面问题，每组记录观点并分享：

①分析课本中“数字化保护”措施的优缺点，举例回答：“Digitaltechnologycansavedamagedmurals,butitcan'treplacetherealones.”（对应思维品质——批判性思维）；

②探讨青少年在保护本地文化遗产中的角色，举例回答：“WecanmakevideostointroduceintangibleheritagelikefolksongsonDouyin.”（对应学习能力——迁移应用）；

③对比中西方对“文化遗产定义”的理解差异，举例回答：“Chineseheritageoftenincludescollectivebuildings,whileWesternmayfocusonindividualartworks.”（对应文化意识——跨文化理解）。

5.总结回顾（3分钟）

板书梳理本节课重点：语篇结构（问题-原因-解决方案）、核心词汇（tangible/intangibleheritage,preserve）、难点（Notonly...but...倒装句、跨文化表达）。学生齐读课本P34“Usefulexpressions”中的关键句：“Culturalheritageprotectionisasharedresponsibility.”教师强调：“Trytousethesewordsandstructuresinyourdailylifetoprotectourculturalheritage.”，实现语言能力与学习能力的结合。教学资源拓展1.拓展资源：

①文化遗产类型拓展：除教材中提及的莫高窟（有形文化遗产）外，补充长城、故宫等中国世界遗产案例，分析其“tangibleheritage”特征；引入京剧、二十四节气等“intangibleheritage”案例，对比二者保护方式的差异，呼应教材P33词汇表“heritage”分类。

②保护实践案例：详述故宫“数字故宫”项目——通过3D扫描技术建立文物数字档案，解决“naturalerosion”问题（对应教材P34“Digitalpreservation”）；介绍敦煌研究院“虚拟洞窟”项目，用VR技术让游客远程参观，减少“humanactivities”对壁画的损害，深化教材“解决方案”部分内容。

③语言知识深化：整理教材P33重点词汇“preserve”“deterioration”“tangible”的搭配拓展，如“preserveculturaldiversity”“slowthedeteriorationofancientbuildings”；补充长难句例句：“Notonlydoesthegovernmentinvestintechnology,butalsovolunteersparticipateinprotectingheritage.”，强化“Notonly...but...”倒装结构的运用，对应教学难点①。

④跨文化对比材料：提供UNESCO《保护世界文化和自然遗产公约》中“culturalheritage”定义片段，对比教材中“soulofanation”的文化内涵；列举意大利威尼斯水城保护、埃及金字塔修复案例，分析不同国家文化遗产保护的共性与差异，落实教学难点②“跨文化语境表达”。

⑤主题相关影视资源：推荐纪录片《敦煌》（英文版）片段，展示壁画修复过程，配合教材“SavingtheDunhuangCaves”文本；动画短片《遗产守护者》中“青少年参与保护”情节，为实践活动“校园文化遗产保护”提供思路。

2.拓展建议：

①实地调研与记录：组织学生调查学校周边历史建筑（如百年老校、古桥），用英语记录其现状（“Theoldgatehascracksduetorain.”），结合教材“Writeaproposal”任务，撰写100词保护建议，运用“preserve...from...”等句式，实现语言能力迁移。

②语言实践应用：阅读《中国文化读本》（英文版）中“TraditionalChineseGardens”章节，提取“intangibleheritage”（园林设计理念）相关词汇，制作“CulturalHeritageVocabularyMindMap”，补充教材P33词汇表；观看《我在故宫修文物》英文版片段，用5句话描述修复师工作（“Theyusespecialtoolstopreservetheancientpaintings.”），强化“preserve”的语境运用。

③跨文化探究活动：以小组为单位，对比中西方“活态遗产”保护理念——中国强调“修旧如旧”（如故宫太和殿修缮），西方注重“minimalintervention”（如希腊帕特农神庙修复），用表格整理差异（避免表格形式，改用文字描述：“Chinesefocusonkeepingoriginalstyle,whileWesternmayaddmodernmaterialsforstability.”），并在班级用英语汇报，提升文化意识与思维品质。

④项目式学习延伸：开展“校园文化遗产宣传周”活动，设计英文宣传册，内容包括本地“tangibleheritage”（如校史馆老物件照片）、“intangibleheritage”（如校歌由来），运用教材P35“Usefulexpressions”如“Culturalheritageconnectspastandpresent”；组织“文化遗产保护辩论赛”，辩题“Shoulddigitaltechnologyreplacephysicalprotectionofheritage?”，引用教材“digitalpreservationoffersasolution”等观点，培养批判性思维。

⑤反思与表达：撰写“CulturalHeritageProtectionDiary”，记录参与保护活动的感受，如“TodayIcleanedtheoldstonelioninourschool.Irealizedweshouldpreserveitfrombeingdamaged.”，结合教材“sharedresponsibility”主题，每周在班级英语角分享1篇，实现语言能力与学习能力的同步提升。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕文化遗产保护主题，依托课本“SavingtheDunhuangCaves”语篇，梳理了“问题-原因-解决方案”的语篇结构，强化了“tangible/intangibleheritage”“preserve”等核心词汇的运用，突破“Notonly...but...”倒装句式理解难点，并通过跨文化对比深化了对“文化遗产保护”意义的认知。重点突出主题意义提炼与语言知识迁移，难点落实在长难句分析与跨文化表达实践。

当堂检测：①词汇运用：根据课本P33词汇表填空，TheGreatWallisa______(tangible)heritage,whilePekingOperais______(intangible).Wemust______(preserve)themfromdamage.②句子翻译：翻译课文中长难句“Notonlydonaturalforcesdamagethemurals,butimpropertouristbehavioralsoacceleratestheirdeterioration.”③语篇分析：以课本“问题-原因-解决方案”结构，分析“保护校园古树”的3句话逻辑，例句“Theoldtreeisdying(problem).Lackofwaterandsoilpollutionarecauses(causes).Weshouldwateritandstoppollution(solutions).”检测学生当堂知识掌握情况，及时反馈教学效果。课后作业1.词汇运用：根据课本P33词汇表，用tangible,intangible,preserve的正确形式完成句子，并各造一个与文化遗产相关的句子。

答案：①TheGreatWallisatangibleheritage,reflectingancientChinesemilitarywisdom.②Dragondanceisanintangibleheritagethatbringsjoyduringfestivals.③Wemustpreservetraditionalcraftsfromdisappearing.

2.语篇结构仿写：模仿课文“问题-原因-解决方案”结构，以“保护校园古树”为主题，写一段包含三要素的短文（60词）。

答案：Theoldtreeinourschoolgardenisdying(problem).Itsrootsaredamagedbyconstructionandlackofwater(causes).Weshouldstopnearbyconstructionandwateritregularly(solutions).

3.长难句翻译与仿写：翻译课文中“Notonlydonaturalforcesdamagethemurals,butimpropertouristbehavioralsoacceleratestheirdeterio