2025-2026学年肺小班教案

-1-2025-2026学年肺小班教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版小学科学三年级上册“我们的呼吸”单元第3课《肺和呼吸》，包括肺的位置（胸腔内，左右两叶）、形态（海绵状）、呼吸运动中肺的变化（吸气时扩张，呼气时收缩）及保护呼吸器官的基本方法。

2.学生已初步了解人体有基本器官，知道呼吸时用鼻子、嘴巴吸进空气、呼出气体，本节课将具体到肺的结构与功能，建立“器官形态-呼吸作用”的联系，从“现象认知”走向“本质理解”。核心素养目标分析二、核心素养目标分析生命观念：通过认识肺的形态结构与呼吸功能的关系，形成“生物体结构与功能相适应”的基本观念。科学思维：分析吸气时肺扩张、呼气时收缩的现象，培养基于事实的逻辑推理能力。探究实践：通过观察肺模型或模拟呼吸运动，提升观察、操作及现象描述能力。社会责任：结合保护呼吸器官的方法，树立健康生活、爱护身体的社会责任意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：初步了解人体有基本器官，知道呼吸时用鼻子、嘴巴吸进空气、呼出气体，能描述呼吸现象，但对肺的具体位置、形态及在呼吸中的作用尚未系统认识。2.学生的学习兴趣、能力和风格：对直观、互动内容兴趣浓厚，喜欢通过模型、实验观察学习；观察力和动手操作能力正在发展，逻辑推理和抽象思维能力较弱；偏好游戏化、情境化学习方式，注意力集中时间约15-20分钟。3.学生可能遇到的困难和挑战：肺的位置（胸腔内）和海绵状形态较抽象，难以形成空间想象；呼吸运动中肺的扩张、收缩过程动态性强，易与胸廓运动混淆；保护呼吸器官的方法需联系生活实际，部分学生可能难以主动迁移应用。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备人教版小学科学三年级上册“我们的呼吸”单元第3课《肺和呼吸》教材。2.辅助材料：准备肺的形态结构图、胸腔位置示意图、呼吸运动动态模拟视频，直观展示肺的位置与功能变化。3.实验器材：每组配备肺模型（气球模拟肺、透明塑料瓶模拟胸廓）、橡皮筋、吸管等，确保器材安全完整。4.教室布置：设置分组实验操作台，每组4-5人，预留讨论交流空间，便于学生观察与操作。教学流程1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（30分钟）

（1）肺的位置与形态（10分钟）

展示胸腔位置示意图，结合学生身体触摸（双手轻按胸部两侧），说明肺位于胸腔内，左右各一，被肋骨保护。通过肺模型（海绵状）对比教材图片，强调肺的形态特点：“像两块柔软的海绵，有许多小孔”。举例：“如果肺是硬的，空气就无法进入”，帮助学生理解形态与功能的联系，突破“肺的位置抽象”难点。

（2）呼吸运动中肺的变化（10分钟）

播放呼吸运动动态模拟视频，结合教材中“吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小”的描述，引导学生观察视频中肺的形态变化：吸气时肺扩张（气球变大），呼气时肺收缩（气球变小）。用实验瓶（塑料瓶）模拟胸廓，气球模拟肺，挤压瓶子模拟呼气，松开模拟吸气，直观展示肺与胸廓的协同运动。举例：“吸气时，膈肌下降，胸廓扩大，肺像气球一样鼓起”，解决“肺的动态变化抽象”难点。

（3）保护呼吸器官的方法（10分钟）

结合教材“保护呼吸器官”内容，展示雾霾戴口罩、戒烟图片，提问：“生活中哪些行为会伤害肺？如何保护？”引导学生说出“不吸烟、戴口罩、勤通风”。举例：“爸爸吸烟，二手烟会伤害家人的肺”，强调健康行为的重要性，落实“社会责任”核心素养，突破“方法迁移应用”难点。

3.实践活动（15分钟）

（1）模拟呼吸实验（5分钟）

分组操作肺模型（气球、塑料瓶、吸管）：用吸管连接气球和瓶子，模拟呼吸，观察气球变化。记录“吸气时气球______，呼气时气球______”，填写教材对应空白，强化“肺的扩张与收缩”知识点。

（2）绘制肺的位置图（5分钟）

在教材空白处绘制简笔画：胸腔内左右两个肺，标注“左肺”“右肺”“肋骨”，并用箭头标出呼吸时空气进入的方向。教师巡视指导，纠正“肺在胸腔外”等错误，巩固“肺的位置”重点。

（3）设计保护肺宣传卡（5分钟）

用彩纸制作宣传卡，写1-2条保护肺的方法（如“不吸烟”“勤洗手”），配简单图画（如戴口罩的小朋友）。小组内展示，评选“最佳宣传卡”，将知识转化为行动，落实“社会责任”。

4.学生小组讨论（5分钟）

讨论主题及举例回答：

（1）肺为什么是海绵状？举例：“海绵状有许多小孔，能容纳更多空气，便于气体交换。”

（2）呼吸时肺和胸廓如何配合？举例：“吸气时胸廓扩大，肺被拉开变大；呼气时胸廓缩小，肺被挤压变小。”

（3）生活中如何保护肺？举例：“不吸二手烟，雾霾天戴口罩，经常开窗通风。”

5.总结回顾（5分钟）

梳理本节课知识点：肺的位置（胸腔内，左右两叶）、形态（海绵状）、呼吸运动（吸气扩张，呼气收缩）、保护方法（不吸烟、戴口罩）。提问：“肺的形态为什么适合呼吸？”，引导学生回答“海绵状能容纳空气，弹性好能收缩扩张”，强化“结构与功能相适应”观念。结合教材课后练习，布置作业：回家观察家人的呼吸习惯，记录1条保护肺的建议，延伸课堂学习。知识点梳理1.**肺的基础概念**

-位置：位于胸腔内，心脏两侧，左右各一叶，被肋骨保护。

-形态：柔软的海绵状结构，表面光滑，内部布满细小的肺泡（教材图示标注）。

-功能：呼吸器官，负责氧气进入和二氧化碳排出，维持生命活动。

2.**呼吸运动的生理过程**

-吸气阶段：膈肌收缩下降，胸廓扩大，肺部扩张，空气通过呼吸道进入肺泡。

-呼气阶段：膈肌舒张上升，胸廓缩小，肺部收缩，气体被排出体外。

-教材重点：肺的扩张与收缩是胸廓运动的结果（动态模拟视频对应内容）。

3.**肺的结构与功能适应性**

-海绵状形态：多孔结构增大气体接触面积，高效进行氧气和二氧化碳交换。

-弹性组织：保证呼吸时能充分扩张和收缩，适应呼吸节律。

-教材关联：通过气球模拟实验验证“形态决定功能”的科学原理。

4.**呼吸器官的保护方法**

-日常防护：雾霾天佩戴口罩，远离二手烟，保持室内通风。

-健康习惯：不吸烟，勤洗手，预防呼吸道感染。

-教材案例：结合“吸烟伤害肺”插图，强调健康行为的社会责任。

5.**实验操作要点**

-模型实验：气球代表肺，塑料瓶代表胸廓，挤压/松开瓶子观察气球变化。

-绘图要求：在教材空白处标注肺的位置、左右叶及肋骨保护（简笔画）。

-记录规范：填写“吸气时气球______，呼气时气球______”完成教材练习。

6.**易混淆概念辨析**

-肺与胸廓关系：肺的扩张由胸廓扩大引起，而非主动运动（纠正“肺自己鼓起”错误认知）。

-呼吸与消化系统：明确呼吸器官仅涉及肺、气管等，避免与胃、肠道混淆。

-教材提示：通过动态视频对比胸廓与肺的运动同步性。

7.**知识迁移应用**

-生活场景：解释跑步时呼吸加快的原因（肺需更多氧气供应）。

-健康宣传：设计保护肺的标语或漫画（如“肺是空气过滤器，请勿污染它”）。

-家庭实践：观察家人呼吸习惯，提出改进建议（如“开窗通风30分钟”）。

8.**核心知识结构图**

```

肺的位置→胸腔内，左右两叶

肺的形态→海绵状，多孔结构

呼吸运动→吸气扩张，呼气收缩

保护方法→防烟尘，促通风，戒烟

```

（注：此结构图对应教材单元总结页，要求学生课后绘制）

9.**教材课后练习重点**

-填空题：吸气时胸廓______，肺______；呼气时胸廓______，肺______。

-简答题：为什么肺的形态适合呼吸？（答：海绵状多孔，弹性好，便于气体交换）

-应用题：列举3种保护呼吸器官的行为（戴口罩、戒烟、通风）。

10.**学科核心素养渗透**

-生命观念：建立“器官形态与功能相适应”的生物学基本认知。

-科学思维：通过实验现象推理“胸廓运动→肺变化”的因果关系。

-社会责任：将保护呼吸器官的知识转化为健康生活行动。课后拓展1.拓展内容：阅读绘本《我们的呼吸朋友》，了解气管、支气管与肺的合作关系；观看科普视频片段《肺里的秘密》，认识肺泡的结构及气体交换过程；收集生活中保护呼吸器官的小常识，如雾霾天如何正确佩戴口罩、运动前后呼吸变化的原因。

2.拓展要求：自主选择一种拓展方式完成学习，可绘制“呼吸器官全家福”手抄报，标注各器官名称和功能；记录家人一周的呼吸习惯（如是否吸烟、是否常通风），提出1条改进建议；遇到疑问可记录在“科学问题本”中，下节课交流分享。教师将提供绘本借阅和视频播放支持，对学生的观察记录给予针对性指导。板书设计①肺的基础知识

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