第六课 弘扬法治精神建设法治国家教学设计中职思想政治职业道德与法律（第3版）人教版

第六课弘扬法治精神，建设法治国家教学设计中职思想政治职业道德与法律（第3版）人教版课题XX课时1教材分析本课是中职《职业道德与法律》第三单元“弘扬法治精神”的核心内容，承接“法律概述”基础，开启“法治建设”实践。教材从法治精神内涵（法律至上、公平正义等）切入，阐释建设法治国家的要求（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法），引导学生理解法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托，是中职生职业素养的重要组成部分，为培养尊法学法守法用法的新时代工匠奠定价值基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过本课学习，学生树立法治信仰，认同法治是国家治理体系和治理能力现代化的重要依托；理解法治精神内涵（法律至上、公平正义等）与建设法治国家的基本要求（科学立法、严格执法等），增强法治观念；自觉尊法学法守法用法，将法治意识融入职业生活，履行法治义务，提升责任担当，成为法治中国建设的参与者和践行者。教学难点与重点1.教学重点，

①法治精神的核心内涵（法律至上、公平正义、权力制约、权利保障）；

②建设法治国家的基本要求（科学立法、严格执法、公正司法、全民守法）。

2.教学难点，

①理解法治精神如何转化为职业生活中的具体行为规范；

②辨析法治与德治的关系，明确二者在治国中的协同作用。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《职业道德与法律》（第3版）人教版教材，重点标注第六课内容。

2.辅助材料：准备法治精神内涵图示、法治国家建设流程图表、典型案例视频（如科学立法/严格执法相关新闻片段）。

3.实验器材：无需实验器材，但可准备模拟法庭道具（如法槌、角色牌）用于情境体验。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留多媒体投影区，张贴法治名言标语，营造学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放短视频《外卖骑手遇罚款维权》，提问："如果你是骑手，面对不合理扣款会怎么做？"引发学生思考职业场景中的法治需求。

回顾旧知：提问上节课"法律的特征与作用"，引导学生回忆法律对职业行为的规范意义。

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

①法治精神内涵：结合教材P68-69，解析法律至上（举例：企业规章不得违反《劳动法》）、公平正义（案例：同工同酬争议）、权力制约（行政程序公示）、权利保障（劳动者申诉渠道）。

②法治国家要求：对照教材P70-72，分述科学立法（《劳动合同法》修订过程）、严格执法（劳动监察部门突击检查）、公正司法（劳动仲裁庭模拟）、全民守法（员工普法培训）。

举例说明：

-展示某餐饮企业因未签劳动合同被判赔偿的案例，说明"科学立法"与"严格执法"的关联；

-播放"劳动者维权成功"新闻片段，体现"公正司法"对权利的保障。

互动探究：

-分组讨论："企业规章制度如何体现'权力制约'？"（每组列举3条合规条款）；

-角色扮演：模拟"劳资纠纷调解会"，学生分别扮演员工、企业HR、调解员，运用法治精神解决矛盾。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

-完成"职业法治行为自查表"（教材P73活动设计），标注自身职业中需遵守的法律法规；

-小组合作设计"企业法治宣传标语"，突出"全民守法"要求。

教师指导：

巡视各组讨论，对"权力制约"理解偏差的组别提示教材P71图示；对标语设计空洞的学生，引导结合具体职业场景（如"快递员必看：交通法规守护平安路"）。

4.课堂小结（约5分钟）：

师生共同梳理知识框架：法治精神（内涵）→法治国家（要求）→职业实践（应用），强调"法治是职业安全的护盾"。

5.作业布置：

撰写《我的职业法治承诺书》，结合所学提出3条具体守法行为（如"入职前必签合同""拒绝超时加班"）。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）法治精神理论深化材料

《习近平法治思想学习纲要》摘录：“法治精神是法治的灵魂，法律至上是法治的首要原则，公平正义是法治的价值追求，权力制约是法治的关键环节，权利保障是法治的根本目的。”结合教材P68-69法治精神内涵，理解其与社会主义核心价值观的内在一致性。

（2）法治国家建设实践材料

《中华人民共和国宪法》第五条：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。国家维护社会主义法制的统一和尊严。”对照教材P70-72法治国家建设要求，分析宪法在法治建设中的核心地位；参考《“十四五”法治社会建设实施方案》中“全民守法”具体举措，如“法律明白人”培养、法治文化阵地建设等内容，深化对“全民守法”实践路径的理解。

（3）职业法治典型案例材料

①科学立法：《劳动合同法》修订历程（2008年施行、2012年修正、2021年“新就业形态劳动者劳动保障规定”新增），体现立法如何适应经济社会发展需求，呼应教材P70“科学立法”要求。

②严格执法：某市劳动监察部门开展“欠薪专项治理行动”，查处建筑企业未足额支付工资案件，体现“严格执法”对劳动者权利的保障，关联教材P71“严格执法”内涵。

③公正司法：最高人民法院发布“劳动争议典型案例”（如“外卖骑手确认劳动关系案”），明确新就业形态劳动者权益保护规则，印证教材P72“公正司法”对社会公平的维护。

④全民守法：某制造企业开展“法治月”活动，组织员工学习《安全生产法》《产品质量法》，签订《合规承诺书》，体现企业作为守法主体的责任，对应教材P72“全民守法”要求。

（4）职业道德与法治融合材料

《新时代公民道德建设实施纲要》强调“坚持法治和德治相结合，以法治体现道德理念、以道德滋养法治精神”，结合教材P73“职业活动中法治与德治的关系”，分析企业规章制度中“合规要求”与“诚信准则”的协同作用（如“员工不得泄露商业秘密”既是法律义务，也是职业道德要求）。

2.课后自主学习和探究

（1）主题探究：“身边的法治精神”观察报告

①学习内容：观察家庭、学校、企业（实习单位）中的法治实践，记录体现“法律至上”“公平正义”“权力制约”“权利保障”的具体事例（如家长依法纳税、学校校规符合教育法规、企业劳动合同签订规范）。

②探究步骤：

a.确定观察场景（至少2个），记录时间、地点、事件经过；

b.运用教材所学，分析事件体现的法治精神内涵；

c.撰写500字观察报告，提出1条“提升法治意识”的建议。

③成果呈现：小组分享报告，评选“最佳法治观察案例”，纳入班级法治宣传角。

（2）实践任务：“模拟企业法治合规方案”设计

①学习内容：结合教材P70-72法治国家建设要求，针对某一职业场景（如餐饮服务员、电商运营、汽修技师），设计企业法治合规方案。

②任务要求：

a.小组合作（4-5人），选定职业场景，调研该职业涉及的法律法规（如《食品安全法》《电子商务法》《机动车维修管理规定》）；

b.方案需包含“科学立法”（企业内部合规制度制定）、“严格执法”（员工违规处理流程）、“公正司法”（纠纷解决机制）、“全民守法”（员工普法培训）四个模块；

c.制作PPT展示方案，重点说明“如何通过法治保障劳动者权益与企业合规经营”。

③评价标准：法律法规引用准确性（40%）、方案可行性（30%）、职业特色（30%）。

（3）拓展阅读：《中华人民共和国民法典》节选学习

①学习内容：阅读《民法典》合同编“劳动合同”相关条款（第464-791条），重点关注“劳动合同的订立”“无效劳动合同”“经济补偿”等内容。

②探究问题：

a.劳动合同必须包含哪些必备条款？（结合教材P71“劳动者权利保障”）；

b.用人单位哪些行为可能导致劳动合同无效？（举例说明，如“要求员工签订‘自愿加班协议’”）；

c.发生劳动争议时，劳动者可通过哪些途径维权？（对应教材P72“公正司法”）。

③成果提交：撰写300字“劳动合同学习笔记”，列举3条对中职生未来就业有直接指导意义的条款。

（4）社会调查：“企业法治文化建设现状”调研

①学习内容：走访本地1家企业（或通过家长、实习单位联系），了解其法治文化建设情况。

②调研内容：

a.企业是否有专门法治宣传栏、普法培训计划；

b.员工是否知晓自身法定权利与义务；

c.企业如何处理员工法律诉求（如劳动争议）。

③调研报告：包含企业基本情况、调研方法、发现的问题（如“普法形式单一”）、改进建议（如“利用短视频开展法治宣传”），字数800字左右，提交学校“法治实践成果库”。

（5）法治宣传创意设计：“职业法治小贴士”制作

①学习内容：结合教材P73“全民守法”，针对中职生常见职业风险（如“实习期间无薪”“试用期被辞退”），设计法治宣传小贴士。

②设计要求：

a.形式：图文海报（手绘或电子）、短视频脚本（1分钟内）、顺口溜（8-12句）；

b.内容：包含风险提示、相关法律条款、维权途径；

c.语言：简洁通俗，符合中职生认知特点。

③成果应用：优秀作品在学校公众号、实习单位宣传栏展示，作为新生“职业法治教育”素材。教学反思与总结教学反思：这节课的案例讨论和角色扮演确实激发了学生的参与热情，特别是外卖骑手维权的情境导入，让很多学生联想到自己的实习经历。但分组讨论时发现，部分小组对"权力制约"的理解停留在表面，说明教材P71的抽象概念需要更接地气的案例支撑。下次可以补充本地企业规章公示制度的真实案例，帮助学生建立具体认知。时间分配上，新课呈现环节略显仓促，"公正司法"的模拟法庭实践未能充分展开，需压缩导入环节时长。

教学总结：整体来看，学生基本掌握了法治精神四大内涵和法治国家建设要求，80%的学生能在自查表中准确标注职业法律义务，设计的"企业合规标语"也体现了对"全民守法"的理解。情感态度方面，多数学生表现出对劳动者权益保护的认同，承诺书中的"拒绝超时加班"等条目反映出法治意识的内化。不足在于，个别学生混淆了"法治"与"德治"的边界，需在后续课程中强化《新时代公民道德建设纲要》与教材P73的关联性。改进措施将增加"企业合规案例库"建设，邀请法律工作者进课堂，同时建立"法治实践成长档案"，持续追踪学生职业法治素养的发展轨迹。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，导入环节外卖骑手案例讨论中，多数学生能结合自身实习经历回应“职业场景中的法治需求”；新课讲解时，对“法律至上”等内涵能主动联系教材P68案例（如企业规章不得违反《劳动法》）举例，互动积极性高。

2.小组讨论成果展示：“企业规章制度权力制约”讨论中，80%小组能引用教材P71“行政程序公示”要求，提出“员工奖惩制度公示”等合规条款；模拟调解会中，各组能运用教材P72“公正司法”原则，设计“第三方调解”解决方案，成果体现理论联系实际。

3.随堂测试：通过选择题（如“法治精神核心内涵不包括：A.法律至上B.权力制约C.人治优先”）和简答题（简述“严格执法”在劳动保障中的体现），检测学生对教材P68-72重点知识的掌握，正确率达85%，但对“科学立法”与职业发展的关联理解仍需深化。

4.课后作业实践性：评价《职业法治承诺书》和观察报告，如学生承诺“入职前必签合同”（教材P71权利保障），观察报告中记录“学校校规符合教育法规”（教材P68法律至上），70%以上能将所学知识迁移至职业场景。

5.教师评价与反馈：整体教学效果良好，学生基本掌握法治精神内涵与法治国家要求，法治意识显著提升。不足在于部分学生对“全民守法”的实践路径认识模糊，后续需结合教材P72“法律明白人”案例，组织本地企业普法实践活动，强化对“法治融入职业生活”的理解。板书设计