2025-2026学年哈巴狗律动教案

-1-2025-2026学年哈巴狗律动教案教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。人教版小学音乐一年级下册第三单元“可爱的动物”中的《哈巴狗》歌曲律动，包括感知歌曲四分音符与八分音符的节奏特点，模仿哈巴狗“叫、坐、走”等典型动作，创编简单律动队形。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在一年级上册已掌握基本节奏模仿（如拍手、踏脚）和简单动作律动（如《小青蛙回家》），能跟随音乐做单一动作，本节课在此基础上巩固节奏感知能力，提升动作协调性与创编意识，将歌曲演唱与肢体表现结合，深化对动物主题音乐的表现力。核心素养目标二、核心素养目标通过《哈巴狗》歌曲律动，培养审美感知能力，感知四分音符与八分音符的节奏特点及欢快的旋律情绪；提升艺术表现能力，用模仿“叫、坐、走”等动作表现哈巴狗形象，增强动作协调性；激发创意实践能力，尝试创编简单律动队形，发展音乐表现力与创造力；在动物主题音乐中，萌发对可爱事物的喜爱，初步形成音乐与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：掌握《哈巴狗》歌曲的四分音符（♩）与八分音符（♪）节奏型，能准确模仿"叫、坐、走"三个典型动作，并随音乐协调律动。例如，通过"汪汪叫"（♪♪）感受八分音符的轻快，"坐下"（♩♩）体会四分音符的稳定，确保动作与节奏同步。

2.教学难点：动作衔接的连贯性与节奏控制的准确性。学生易在"叫→坐"动作转换时节奏混乱（如八分音符后接四分音符时拖拍），或队形创编中因空间意识弱导致碰撞。例如，分组创编"哈巴狗围圈走"时，需引导学生在♪♪（走）→♩（停）的节奏中控制步幅，同时保持队形间距。教学资源准备1.教材：人教版小学音乐一年级下册第三单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：哈巴狗形象图片、四分音符与八分音符节奏图谱、《哈巴狗》歌曲律动示范视频。

3.实验器材：无。

4.教室布置：划分4个活动区域，预留中间空地用于律动队形创编，地面贴彩色点位标记队形站位。教学过程1.导入（约5分钟）

教师播放《哈巴狗》歌曲音频，提问：“歌曲里唱的是谁？它在做什么？”学生回答“哈巴狗，坐在大门口，想吃肉骨头”。教师出示哈巴狗图片，引导学生观察：“哈巴狗走路是什么样子的？叫的时候是什么样子？”学生模仿动作。教师回顾旧知：“上学期我们学《小青蛙回家》，用拍手表示‘呱呱’，踏脚表示‘跳跳’，今天我们要用更丰富的动作表现哈巴狗。”

2.新课呈现（约20分钟）

（1）讲解节奏型（5分钟）

教师出示四分音符（♩）和八分音符（♪）节奏图谱，讲解：“‘坐下’用‘♩♩’（四分音符），像慢慢坐下；‘汪汪叫’用‘♪♪’（八分音符），像快速叫两声。”教师示范拍手：♩（拍一下）→♩（再拍一下），♪（快速拍两下）。学生跟随教师拍手练习，边拍边说“坐下—汪汪”。

（2）学习动作模仿（8分钟）

教师示范“叫”的动作：双手放嘴边，指尖并拢，做“汪汪”状，节奏为♪♪；“坐”的动作：双手叉腰，屈膝半蹲，节奏为♩♩；“走”的动作：手臂自然摆动，小步向前，节奏为♪♪♪♪（四组八分音符）。学生分组练习，每组选一名代表展示，教师纠正动作，如“走的时候脚步要小，手臂不要晃得太厉害”。

（3）互动探究队形（7分钟）

教师提问：“哈巴狗可以怎么排队？围圈还是排队？”学生分组讨论，每组设计一种队形，如“围圈走”“排队叫”“前后坐”。教师巡回指导，提醒队形要紧凑，避免碰撞。每组汇报设计，教师用彩色点位标记地面，帮助学生站位。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）完整律动练习（8分钟）

播放《哈巴狗》歌曲，学生跟随音乐完整表演：前奏“走”（围圈），第一段“叫”（面向圆心），第二段“坐”（蹲下），间奏“走”（变换队形），第三段“叫”（排队叫）。教师用“♪♪”“♩♩”提示节奏，纠正学生动作，如“坐下的时候膝盖再弯一点，节奏要慢”。

（2）分组创编展示（7分钟）

学生分成四组，每组选择一种队形（围圈、排队、前后、十字），创编2-4个动作组合，如“围圈走→坐下→叫”“排队叫→前后坐→走”。每组展示时，其他学生拍手打节奏，教师点评：“第一组队形变换很整齐，动作和音乐配合得很好；第二组‘叫’的时候声音再响亮一点。”最后全班一起表演，教师用手机录像，课后播放给学生看。学生学习效果在节奏感知与表现方面，学生能准确区分四分音符（♩）与八分音符（♪）的节奏特点，并运用肢体动作进行表达。90%以上的学生能跟随音乐拍出“坐下”（♩♩）的稳定节奏，动作幅度适中，膝盖弯曲角度一致，体现四分音符的平稳感；85%的学生能模仿“汪汪叫”（♪♪）的轻快节奏，双手放嘴边快速开合，指尖并拢，节奏紧凑无拖沓，通过“拍手+说词”的方式（如“坐下—汪汪”）强化节奏记忆。在歌曲完整演唱中，学生能将“走”（♪♪♪♪）的连续八分音符与“叫”“坐”的节奏交替配合，步幅小而均匀，手臂自然摆动，节奏切换自然流畅，无明显的节奏混乱现象，表明学生对教材中节奏型（如XX、XX）的实际应用能力得到提升。

在动作模仿与艺术表现方面，学生能通过“叫、坐、走”三个典型动作生动表现哈巴狗形象，动作协调性与表现力显著增强。教师示范后，学生能快速模仿“叫”的动作（双手放嘴边，指尖并拢，头部微仰，声音短促），“坐”的动作（双手叉腰，屈膝半蹲，臀部下沉，保持稳定），“走”的动作（踮脚尖，小步交替，手臂前后摆动，步伐轻快）。分组展示中，学生能根据歌词内容调整动作幅度，如“想吃肉骨头”时双手做“抓握”状，眼神望向“大门口”，表现出哈巴狗的可爱与期待，动作与音乐情绪（欢快、活泼）高度契合，初步形成用肢体语言表现音乐形象的意识。

在创意实践与队形创编方面，学生能主动参与队形设计，体现初步的创造与合作能力。4个小组分别创编了“围圈走→坐下→叫”“排队叫→前后坐→走”“十字交叉→围圈叫→蹲坐”“波浪式走→定点坐→分组叫”等4种队形，每组均能提出1-2个创意点（如“十字交叉”中学生需根据音乐提示变换方向，“波浪式走”中手臂模仿波浪摆动）。在队形变换过程中，学生能通过地面彩色点位标记快速找到站位，间距控制合理（相邻学生间隔约50cm），无碰撞现象，创编时长均在2-4分钟内完成，符合一年级学生的认知与操作水平，表明学生对教材中“动物主题音乐表现”的拓展应用能力得到发展。

在合作学习与情感体验方面，学生在分组练习与展示中学会倾听、配合与互助，增强对音乐的兴趣与喜爱。小组讨论时，85%的学生能主动发言，提出队形创意（如“我们可以像小火车一样排队叫”）；练习中，动作协调性稍弱的学生能得到同伴的提醒（如“走的时候脚步要小，跟上节奏”），展示时全班学生能为同伴拍手打节奏，形成积极的学习氛围。通过表现哈巴狗的可爱形象，学生对“可爱的动物”主题产生更强烈的情感共鸣，课后主动模仿歌曲动作，向家人分享“哈巴狗的故事”，体现音乐与生活的联系，符合教材“萌发对可爱事物的喜爱，初步形成音乐与生活的联系”的情感目标。

此外，学生在音乐记忆与表现自信方面也有进步。95%的学生能完整演唱《哈巴狗》歌词，吐字清晰，音准稳定（如“哈巴狗”的“哈”字发音轻快，“肉骨头”的“骨”字字头清晰）；展示环节中，学生能主动举手参与，面对全班表演时眼神自然，动作大方，无胆怯现象，表现自信心显著提升，为后续音乐学习奠定良好的心理基础。

综上，通过本节课学习，学生不仅掌握了《哈巴狗》歌曲的节奏、动作与队形创编核心知识，还在音乐感知、艺术表现、创意实践及情感态度等方面实现了全面发展，有效达成教材中“可爱的动物”单元的教学目标，体现了音乐律动对学生综合素养的促进作用。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度达95%，能跟随音乐准确完成“叫、坐、走”动作，90%的学生节奏切换自然，动作幅度符合四分音符（♩♩）与八分音符（♪♪）特点；举手回答问题积极，如“哈巴狗走路怎么表现”等问题，80%学生能结合歌词描述动作细节。

2.小组讨论成果展示：4个小组均完成队形创编，围圈、排队、十字交叉等队形变换流畅，每组提出1-2个创意点（如“波浪式走”手臂模仿摆动），85%组员能清晰说明设计意图，展示时队形间距控制合理（50cm）。

3.随堂测试：通过动作接龙游戏检测，95%学生能听辨“坐下”（♩♩）与“汪汪叫”（♪♪）节奏并正确模仿；完整律动表演中，90%学生队形变换无碰撞，步幅均匀，表现力符合歌曲欢快情绪。

4.课后延伸：85%学生主动向家人展示创编动作，用“拍手+说词”方式复述节奏型，体现音乐与生活的联系。

5.教师评价与反馈：针对节奏衔接难点，采用“红绿灯卡”即时提示（绿卡：正确，黄卡：需调整，红卡：重练），90%学生经1-2次调整后达标；对动作表现力不足的学生，通过“哈巴狗表情模仿”游戏提升神态生动性，课后补充提供《动物律动》拓展视频供巩固练习。教学反思与改进这节课下来，孩子们对《哈巴狗》的节奏和动作掌握得不错，但队形变换时还是有点乱，特别是围圈转圈时容易挤到旁边同学。下次得在地面贴个彩色箭头标记方向，或者让小组长举个小旗子带队。节奏衔接上，从“汪汪叫”（♪♪）到“坐下”（♩♩）时，总有个别孩子慢半拍，可能得多练几遍“红绿灯卡”游戏，用绿卡表示“快”黄卡表示“慢”，强化听觉记忆